論文刊發論如何加強教師結構改革　　

　　論文摘要：要優化教師結構，不僅要注重優化教師隊伍的顯結構，更要注重優化教師隊伍的潛結構，它對教師隊伍的整體功能起著十分關鍵的作用，是教師隊伍結構優化效果的核心和保證。

　　關鍵詞：教師結構,要素,標準

　　引言

　　本文研究了教師結構的主要理論。教師結構由顯結構要素和潛結構要素組成;提出了教師結構“三高”目標，確定了教師結構優化的標準。

　　教師結構是指各級各類學校教師隊伍的構成狀況，包括教師的分布構成、專業構成、教育程度構成、學歷構成、職稱構成和年齡構成、性別構成等。教師結構有個體結構和群體結構之分。教育主要是通過教師進行的，合理的教師結構是合理教育結構的重要條件，也是發展師范教育和進行教師培訓的依據。合理的教師結構可提高學校人力資源的利用效率。

　　研究教師結構的理論可以進一步分析教師結構的科學內涵，明確教師結構的組成要素——顯結構要素和潛結構要素，明確各要素的作用及相互關系，確定教師結構優化的標準。對教師結構的理論研究可以更好地指導實踐，“從而”優化教師結構，提高學校人力資源利用效率，促進教育的發展，落實科教興國的戰略國策。

　　系統論認為，世間一切事物——自然物、人造物和社會形態——都自成體系，并處在一定的系統中，系統是事物存在的一種普遍形式和運動方式，任何系統都由一定的要素組成。教師結構是一個系統，它是由哪些要素組成的呢?學校教師結構的要素主要有兩大類：一類是顯結構要素，另一類是潛結構要素。

　　顯結構要素是教師隊伍結構中顯而易見的，可具體量化的基本要素，主要包括教師的年齡、學歷、職務、專業等，它直接顯示教師的質量、能力和學術水平的基本狀況。年齡結構是教師隊伍的平均年齡和各年齡段教師分布狀況，是教師隊伍教學與科研活力及其興衰的標志。年齡結構合理，顯示其后繼有人，隊伍老化或太年輕化都不利于教師結構優化，必然引發各種各樣的問題，不利于教育的發展。學歷結構指教師隊伍的學歷及其構成狀況。學歷結構是衡量教師素質高低的重要依據，教師學歷必須達到或高于國家規定的標準，學歷不達標，則視為該教師不合格，高學歷教師結構能更好地發揮教師教書育人的作用。職稱結構指教師隊伍內部各級職稱的組合比例及其相互關系，它基本反映教師隊伍總的學術水平和工作能力。專業結構指教師隊伍專業的構成及其分布狀況。多門類的專業結構則使教師結構合理，單調的專業結構不利于教育的發展。

　　潛結構要素是教師結構中不可具體量化，但實際存在的重要要素，如教師的思想素質、業務素質、心理素質等。思想素質是指教師的政治、思想道德方面的素質，特別是教師的職業道德素質。教師應具有現代教育理念，有正確的學生觀，對學生要有愛心、熱心、耐心、誠心;有健康的人生觀、世界觀;要有富有時代特色的教育價值觀。教師應具有良好的職業道德，要尊重學生、熱愛學生，有強烈的使命感和事業感。業務素質主要包括專業知識和專業能力。當代教師應有廣博與精深的知識結構，教師應成為縱橫相交的T型人才或復合型人才。在橫向上，應具備作為信息社會知識階層和學生學習指導者所必需的比較廣博的知識面。在縱向上，即在教育科學和所教科目方面應具備精深的知識。教師的專業知識具有復合型，是一個多層次的復雜結構體。一般的，較廣博的科學和人文素養，重要的工具性學科的知識和技能構成基礎層。1—2門精深的學科專業知識和技能是教師知識結構的第二層面，第三層面由認識教育對象、開展教育活動和研究教育問題所必需的教育科學知識和技能構成，教師要能綜合運用。這三個層面知識是互相支撐、滲透與有機整合的。專業知識的真實整合力量體現現在教師教育行為的科學性和藝術性上，體現在教師精神生活的豐富性和發展性上。業務素質的另一方面是專業能力，特別強調的是以下幾種能力。一是創新能力，“創造”是教師的生命，“創造性”是教師素養的精髓。二是信息能力。它包括兩個方面。一方面是指獲得信息的能力，即接受、加工、處理信息的能力;另一方面是指善于利用信息的能力，即能夠利用信息進行正確判斷、做出恰當決策的能力。三是教育研究與教育管理的能力。心理素質是指教師勝任教學所必須的心理素質，當代教師工作壓力大、競爭激烈，承擔的任務繁重，心理素質的優化尤為重要。

　　教師結構的兩大類——顯結構要素和潛結構要素不是截然分開的，它們相互影響，互相滲透，它們之間是有機聯系的。要優化教師結構，不僅要注重優化教師隊伍的顯結構，更要注重優化教師隊伍的潛結構，它對教師隊伍的整體功能起著十分關鍵的作用，是教師隊伍結構優化效果的核心和保證。

　　合理的教師結構可以提高學校人力資源的利用效率，可以更好地促進教育的發展。隨著我國經濟、社會發展水平不斷提高，現有的教師隊伍在數量、質量、種類上均日益無法滿足社會對教師隊伍多層次、多樣化的需求。為在全國范圍內全面實施素質教育，辦好教育，培養和造就大批高質量勞動者，迎接知識經濟的到來，保障國家長遠利益，迫切需要提高我國教師隊伍的整體水平，優化教師隊伍結構，《中國教育改革和發展綱要》明確提出：“建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計”。

　　我國中小學教師為中小學教育做出了巨大的貢獻，為更好的發展中小學教育，應建好我國中小學教師隊伍，優化教師結構。我國中小學教師結構的優化目標應該是“高學歷、高素質、高效能”的“三高”。在學歷結構方面，學歷要高于國家規定的標準。專業結構方面，要合理布局，講究效益，互補優勢、提高效能。高素質是指教師個人及整體素質高。高效能是指教師隊伍結構能最大發揮其整體效益和效能。教師隊伍整體效益主要通過教師隊伍整體效能的充分發揮，整體效益主要表現在：有效地使用學校人力資源，盡可能組織一支高效、精干、穩定的隊伍，為社會提供量多質優的服務，在潛結構方面，要求教師有高素質、好品德、有適合教師工作的心理素質和性格、氣質素質，有利于增強教師隊伍的凝聚力。

　　不同教育階段呈現有區別的教師結構狀態，根據教師結構的構成要素我們認為教師結構優化標準如下：

　　一、高層次的學歷結構。高層次的學歷為教師專業水平和教育質量提高提供基礎性保證。一般而言，高學歷教師意味著教師素質高，能更好地為教育服務。就中小學教師而言，長期以來，由于我國國情決定，對中小學教師的學歷要求是不高的——小學教師中師(高中)畢業，初中教師師專(專科)畢業，高中教師師范本科(大學本科)畢業。作為一支能夠適應現代化教育需求的教師隊伍，我們認為，小學教師中6o%以上應達到大專學歷，其中相當部分達到本科或本科以上學歷。初中教師60%以上達到本科學歷，其中相當部分具有碩士學位，或研究生課程結業水平。高中教師15%一20%具有碩士學位，其中一部分骨干教師有博士學位。

　　二、最佳的年齡結構。最佳的年齡結構可以形成老、中、青相結合的教師隊伍，不至于隊伍青黃不接或隊伍太過年輕，從而更有利于教師結構效能的發揮。一般而言，總體結構以各占1/3左右為合理，小學教師可略為偏青，高中教師略偏老。教育論文

　　三、合理的職稱結構。職稱結構基本上反映教師隊伍總的學術水平和工作能力。合理的職稱結構能充分發揮教師隊伍的效能。組成合理的職稱結構，需注意從整體素質和效能上把握各層次職位的設置及數量與質量。從總體來看，在理想情況下(教師隊伍供需平衡、財政已有足夠的保證能力，教師均具備符合規定的學歷、年齡結構)，根據我國現實教師晉升情況測算，中小學教師的職稱結構以下表要求較為合適。

　　四、多門類的專業結構。多門類的專業結構，使專業更豐富，更有利于學生成長。小學低年級基本實行包班制，每個班級平均由1.5—2名教師負責。小學中年級起配置學科教師，各學科教師均有承擔必修課以外的選修課和活動課及指導學生興趣小組、校外活動的義務。中學的學科教師，尤其是生產、科技性課程和體育、藝術性學科，采取專、兼職結合的方式配置，使這些課程教學的專業水平得到保證。

　　五、多元化的來源結構。教師來源多元化可以優化教師隊伍結構，發揮教師隊伍整體效能。要改變教師都是師范院校培養的這種格局，實行教師資格制度有利于開辟新的師資來源渠道，不管何種院校畢業的學生，只要其有教師資格證，就可以當教師。我國中小學教師一直以來都是師范院校的畢業生，拓寬中小學教師來源，使中小學教師隊伍有新的面貌，有利于創新，有利于學生成長，有利于中小學教育質量的提高。