當代大學生學術能力的培養途徑

　　摘 要 學術能力是培養學術人才的必備能力之一，隨著越來越多的大學生的出現和科研工作者人數也與日俱增，學術氛圍越來越濃厚并且對繼續深造的學生學術能力的要求也越來也高。而在大學期間是培養一個人學術能力與道德的基礎階段，更需要給大學生營造一種科研的氛圍，使他們正確理解科研的意義和基本知識，為我國的科研工作人員的培養奠定基礎。本文主要從對在校學生學術培養途徑作以簡單介紹，為想要從事科研工作的學生提供學術能力培養途徑提供參考。

　　關鍵詞 大學生 學術培養 學術能力 學術道德

　　《大學生》(半月刊)創刊于1988年，由北京日報報業集團主管，是面向在校大學生的綜合性權威刊物。

　　學術及研究能力一直被認為是個人綜合素質的體現，也是大學所學知識和獨立思考能力的具體體現。目前有研究表明，當今的大學生學術能力不足，甚至對學術理解不甚了解，例如在一項調查問卷中發現沈陽某高校近500份的問卷調查中，僅有16.1%的學生清楚學術道德的含義，其中54.2%表示模糊，27.8%的人表示不清楚，這種現象要引起國家和學校高度的重視[1]。隨著“中國智造”時代和“科技強國”等一系列政策的陸續頒發，創新性人才在當今社會具有舉足輕重的作用。

　　而創新性人才主要是指有一定學術能力和科研能力的高知識分子，而具有良好的學術綜合素質是創新型人才的必備條件[2]。在國內高水平綜合性院校的三級培養體系中，本科教育作為現代高等教育的重要基礎，是整個體系得以高效運轉、健康發展的重要基石[3]。學術能力培養的過程主要是通過多查閱相關文獻和資料以及了解最新的科研動態，如果是自己所學專業或者比較感興趣的方向可以進行深度的閱讀和挖掘，從而進行整理和把握科技前沿脈搏。而從目前的大學生、研究生和博士生畢業論文質量的下降甚至出現論文抄襲、剽竊等行為的頻繁出現，更能體現出學術能力培養的重要性。

　　所以在本科期間培養學生的科研概念和精神，學術道德及意識是當代大學生培養的重要環節之一。目前所存在的培養方式隨著時代的發展也越發豐富，但當代大學生的主要學習途徑主要在學校，比如老師的培養、學術講座、圖書館、社團、互聯網、學術沙龍以及相關的基金等途徑。一下將對這幾種學術培養途徑作以簡單介紹和建議。

　　一、老師培養

　　隨著科教興國以來，我國教師的師資力量和數量逐年提升。其中多數大學中的教師不乏著名教授和學者。進而證明教師有足夠的科研素養和水平來輔導學生進行科學研究和相關素質的培養。本科期間學生關于學術知識的獲得大部分來源于課堂。而目前大學中缺少學術方面的課程，部分相關課程主要是以教學課程來完成且大部分是以選修課的形式來進行，這不免會讓學生懈怠和抵觸，從而導致不積極的對待，獲得學分也成為學生學習這門課的主要目的。而現實生活中大部分大學教師在課堂之外都在進行一定的科研活動，如課題研究和項目等。

　　在學術培養中最好的途徑是讓其參與其中，所以在合適的情況下讓學生參與部分科研活動，激發其對學術科研的興趣。其中國內外也有相關的實例，比如國外以德國為代表的“學徒式”培養模式，進行一對一或一對多的方式指導和培養學生對學術的興趣愛好[4]。不僅如此，在國內內蒙古農業大學的本科分子生物學專業就實行導師制度，在西安交通大學中基礎醫學專業本科也實行了“雙導師”制度得到了學生的高度認可[5]。

　　不僅如此，在課程講解過程中可以適量添加對學科前沿和科研動態的講解，在實驗教學的過程中培養學生的科研動手能力，讓學生參與其中體會科學研究的嚴謹性，不可盜用、剽竊等不道德的學術行為，潛移默化的將這種思想灌輸其中。其中在課下也可以隨時進行相關咨詢，老師也要耐心解釋，學校也要有相關的鼓勵政策支持。不僅如此，老師同時也要為人師表做好榜樣，否則會導致學生科學素質培養和學術規范帶來不良影響，也不利于大學生的身心成長 [6]。

　　二、學術講座培養

　　在大學期間，學校會邀請不同專業和行業的專家學者開展學術講座活動。其中大學中的學術講座都是一些著名學者或者行業里的專家通過講座的形式教授學生學術及其相關的內容的活動。講述自己科研成果的研究過程和成果以及對前沿的科技的分析和展望，這種形式的講座可以讓學生了解相關領域的實時動態以及激發學生對學術科研活動的好奇和向往。

　　但授課式的學術講座也有一定的弊端，比如聽講學生積極性不夠，點名制的講座硬性要求在大學中也是經常出現。所以在講座的宣傳工作要做到位，時間不應與學生課程沖突而且內容不應太專業化，環節設計上要設計恰當。現場的提問環節是很好的打破這種模式的很好方式的方法也是與學術大咖思想交流的機會。

　　但是如今的學術活動還主要是單方面的灌輸式的講授，缺少積極的互動環節。可以在學術講座環節中多添加互動環節，提倡平等自由交流，也可添加虛擬環節的互動，在顯示屏上與交流軟件相連接，或者也可以通過第三方參與互動，避免了學生由于知識受限而出現的尷尬，甚至可進行講座視頻的錄制。在每次的學術講座中也可以通過微信公眾號對往期的講座內容做一簡要概述、講座視頻的回放和學校組織網上問答環節，如真的不能解釋可以通過網絡向授課專家請教等，既達到了講座的意義，也更好的解決了學生有故不能參與講座和想問而不敢問的顧慮等。

　　三、圖書館或相關書籍培養

　　現如今大學中圖書館的功能也與日俱增，電子圖書館也越來越受到年輕人的追捧，足不出戶就可以閱讀圖書館內的書籍，極大方便了學生和老師們資料和文獻的參考。圖書館是學校的文獻信息資源中心，是為人才培養和學科研究服務的學術性機構[7]。圖書館也是每個大學必不可少的標準配套設施，主要負責學校的信息文化建設和學術研究服務同時也是圖書館重要的部分，在圖書館內適量的關于學術相關的書籍、期刊的及時更新是對學生學術能力培養的有效保障，定期舉辦學術的報告也是一個很好學習學術相關知識的途徑。

　　伴隨著現在的電子圖書館的開放，學生可以隨時隨地通過移動客戶端登錄學校圖書館進行借閱，極大方便了師生的圖書文獻閱讀。當學生所需文獻或相關書籍沒能得到時可及時向圖書管理人員反應或由管理人員幫助學生進行查找。不僅如此，現在各大學間圖書資源的共享已經成型，部分高校已經成立數字學術研究平臺[8]。各個高校之間可以相互申請借閱，從而打破了紙質書籍的局限性，是文獻和資料收集和學術學習的有效途徑之一。