數(shù)學(xué)教師職稱論文發(fā)表探討當(dāng)下小學(xué)數(shù)數(shù)教學(xué)改

　　論文摘要：數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識,在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時間短暫,所以布置課外實踐活動成了課堂教學(xué)的有益延伸,課外活動也對于知識的掌握,理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用,任何知識只有親身體驗,才會理解深刻,運用自如。

　　引言

　　人類"結(jié)繩計數(shù)"告訴我們:數(shù)學(xué)來源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)和生活之間存在著密切的關(guān)系。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,指出:"數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。"如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來,將枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予學(xué)生感興趣的生活背景,使學(xué)生切實體驗到數(shù)學(xué)來源于生活,存在于生活,應(yīng)用于生活,充分體驗到數(shù)學(xué)的趣味、價值和魅力?筆者認(rèn)為可以從以下幾點人手。

　　一、將"多彩生活"滲透到課堂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),使學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣

　　荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為:"數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,存在于現(xiàn)實,并且應(yīng)用于現(xiàn)實,數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。"無數(shù)成功的教學(xué)實踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例,讓數(shù)學(xué)從生活中走來,有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來,再將數(shù)學(xué)知識回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力,增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識,又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的"活力源泉"。

　　(一)新課導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明:熟悉的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容最容易被學(xué)生接受,類似的學(xué)習(xí)對象容易被學(xué)生感知,并能促進(jìn)知識的遷移。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,充分挖掘教材并注意與生活實際相聯(lián)系,創(chuàng)造性地把教材中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活問題,以顯現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)借助生活經(jīng)驗,突破教學(xué)難點。學(xué)生不是一張白紙,在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗,而這些經(jīng)驗起到了溝通實際問題與其數(shù)學(xué)含義的橋梁及思維杠桿的作用。因此,我們在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點,努力把數(shù)學(xué)知識置于實際情景中去,幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)問題,以突破教學(xué)中的難點。

　　(三)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,解決生活問題。數(shù)學(xué)來源于生活而又最終服務(wù)于生活,把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活,指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題,用數(shù)學(xué)的頭腦想問題,以加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解。

　　二、延伸課堂,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識,在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時間短暫,所以布置課外實踐活動成了課堂教學(xué)的有益延伸,課外活動也對于知識的掌握,理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用,任何知識只有親身體驗,才會理解深刻,運用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,還要加強課外活動。在課外實踐活動中體會到數(shù)學(xué)知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的,也是對書本知識的一種印證、一種補充、一種體驗。

　　(一)讓學(xué)生從生活中探索規(guī)律,掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)中有關(guān)概念、定義、公式、法則等體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的某種規(guī)律,而這種規(guī)律一般是人們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題提出后提出猜測,并通過科學(xué)驗證的,而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。為此,教師要注意溝通課本與生活的聯(lián)系,從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的來龍去脈,強化知識,促進(jìn)知識。

　　(二)讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用于生活,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值。教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,提供盡可能多的機會,讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去,解決一些實際問題,以體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值和巨大作用。

　　總之,數(shù)學(xué)知識來源于生活,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識解決實際問題,在實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,即數(shù)學(xué)來自生活實際,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生括,服務(wù)于生活。本文選自《現(xiàn)代教育科研理論》2014年第3期