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職業(yè)教育與平均受教育年限的相關(guān)性研究

來源: 樹人論文網(wǎng)發(fā)表時間:2019-12-02
簡要:摘 要 平均受教育年限反映一個國家或地區(qū)的人均受教育程度,職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位,在提高國民平均受教育年限方面具有和發(fā)揮著重要的作用。在概述平均受教育

  摘 要 平均受教育年限反映一個國家或地區(qū)的人均受教育程度,職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位,在提高國民平均受教育年限方面具有和發(fā)揮著重要的作用。在概述平均受教育年限的定義與計算方法的基礎(chǔ)上,指出我國平均受教育年限的現(xiàn)狀與不足,總結(jié)職業(yè)教育在提高我國公民平均受教育年限上的地位和作用,在此基礎(chǔ)上提出職業(yè)教育在提高平均受教育年限上的新舉措。

  關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;平均受教育年限;高職擴招

職業(yè)教育

  《職業(yè)教育》以“加強教育理論研究,推進職業(yè)教育發(fā)展”為辦刊理念,堅持為“職教理論導(dǎo)航”,努力成為“職教研究園地”,以“面向中等職業(yè)教育未來,體現(xiàn)中等職業(yè)教育特色”為辦刊特色。

  2016年9月發(fā)布的《國家人權(quán)行動計劃(2016-2020年)》提出:到2020年,勞動年齡人口平均受教育年限達到10.8年。2019年1月發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出:“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”,要“把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置”“為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐”。平均受教育年限反映一個國家或地區(qū)的人均受教育程度,職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位,在提高國民平均受教育年限方面發(fā)揮著重要作用。

  一、平均受教育年限的定義與計算方法

  平均受教育年限是某一特定年齡段人群接受普通教育和成人學(xué)歷教育的年限總和的平均數(shù)。平均受教育年限可以用來衡量某一群體總體的受教育水平,反映某一群體人力資源的總體水平,在國際比較中也可以作為國家間受教育水平差異的主要衡量指標。

  平均受教育年限Y- 可以用公式表示為:Y-=E/P,E為某一人口群體中每個人的受教育年限之和,P為該人口群體的總?cè)藬?shù)。在實際工作中,為簡化計算,也便于不同年度間的比較,E的數(shù)值一般采用將各種文化程度的人口乘以相應(yīng)受教育年數(shù),再將各個乘積相加的方法來計算,即表示為:E=∑Pi Ei ,Pi為具有i種文化程度的人口數(shù),Ei為具有i種文化程度的人口受教育年數(shù)系數(shù),i可根據(jù)學(xué)制確定。這樣,平均受教育年限的公式進一步可以表示為:Y-=(∑Pi Ei)/P。

  平均受教育年限的計算方法主要有學(xué)制年數(shù)法、實際調(diào)查法和固定系數(shù)法三種[1]。學(xué)制年數(shù)法將學(xué)制年數(shù)視為受教育年數(shù),對存在的學(xué)制差異忽略不計,也不考慮畢業(yè)和肄業(yè)等狀況,容易高估人口受教育年數(shù)的實際值,計算結(jié)果是一種未來理想值。實際調(diào)查法以受教育人口受教育年限的實際調(diào)查結(jié)果為系數(shù),不包括非全脫產(chǎn)教育,可能會低估人口受教育年數(shù)的實際值。固定系數(shù)法以學(xué)制為基礎(chǔ)設(shè)定固定系數(shù),將不同受教育程度的人口分為畢業(yè)、肄業(yè)和在校等幾種情況,為受教育年限的計算設(shè)定一套固定系數(shù),其計算結(jié)果介于學(xué)制年數(shù)法和實際調(diào)查法之間。

  以上三種方法各具特點,在目前的實際工作中,一般使用學(xué)制年數(shù)法來計算平均受教育年限。因為平均受教育年限這一指標容易受到歷史、人均壽命、教育體制等多方面因素的影響,其數(shù)值的變化也比較緩慢,對當(dāng)前教育制度變化的反應(yīng)滯后和不靈敏,所以國際上又采用預(yù)期受教育年限這一通用指標。

  預(yù)期受教育年限是指個體進入學(xué)歷教育體系可預(yù)期獲得的教育年數(shù),主要反映一個國家或地區(qū)在一定教育發(fā)展水平下學(xué)齡兒童預(yù)期可以接受學(xué)校教育的年限,是評價教育成就和教育發(fā)展水平的國際性通用指標。預(yù)期受教育年限的計算方法是求學(xué)歷教育各年級凈入學(xué)率之和。這一指標由當(dāng)前入學(xué)率決定,對當(dāng)前的教育狀況反應(yīng)靈敏,其數(shù)值變化也較為迅速。

  一般認為,平均受教育年限的提高要靠長久的積累,其基本來源是各級學(xué)歷教育。只有提高各級教育的入學(xué)率,即提高預(yù)期受教育年限才能提高平均受教育年限,兩者成正相關(guān)關(guān)系。預(yù)期受教育年限容易在短時間內(nèi)得到提高,呈現(xiàn)出不斷增長的單調(diào)遞增形態(tài),但是平均受教育年限因為涉及到龐大的人口群體,所以它的提高要緩慢得多,年增幅度也要小得多[2]。

  二、我國平均受教育年限的現(xiàn)狀與不足

  根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計數(shù)據(jù),我國平均受教育年限在1982年為3.97年,1990年上升為4.20年,2000年提高為6.16年,2010年達到了7.01年。據(jù)教育部新聞發(fā)布會介紹,目前我國新增勞動力平均受教育年限已超過13.3年,相當(dāng)于大學(xué)一年級水平。

  第六次全國人口普查數(shù)據(jù)[3]顯示,與2000年第五次全國人口普查相比,每10萬人中具有大學(xué)文化程度的由3611人上升為8930人,具有高中文化程度的由11146人上升為14032人,具有初中文化程度的由33961人上升為38788人,具有小學(xué)文化程度的由35701人下降為26779人,文盲率由6.72%下降為4.08%,反映出我國在提高國民受教育程度方面取得了顯著成績。

  但總體來看,我國的平均受教育年限還處于比較低的水平,主要表現(xiàn)為:我國國民整體受教育程度偏低,中、高層次人才匱乏,城鄉(xiāng)間、地區(qū)間、性別間受教育水平尚存在較大差異。

  我國6歲及以上人口中,未上過學(xué)的占5.0%,具有小學(xué)文化程度的占28.7%,初中文化程度的占41.7%,高中文化程度的占15.0%,大學(xué)??莆幕潭鹊恼?.5%,大學(xué)本科文化程度的占3.7%,研究生文化程度的僅占0.3%。75.4%的人口只具有初中及以下文化程度,整體受教育程度偏低。

  我國人口比例男性占51%,女性占49%。其中未上過學(xué)的,男性占28.2%、女性占71.8%;小學(xué)文化程度,男性占47.1%、女性占52.9%;初中文化程度,男性占53.8%、女性占46.2%;高中文化程度,男性占55.7%、女性占44.3%;大學(xué)??莆幕潭?,男性占53.7%、女性占46.3%;大學(xué)本科文化程度,男性占55.3%、女性占44.7%;研究生文化程度,男性占56.8%、女性占43.2%。男性在初中及以上文化程度的人口比例均超過了女性,而女性未上過學(xué)的人口比例比男性高近44個百分點。

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