職業(yè)教育論文針對學生實際創(chuàng)新教學方法

　　高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，主要為生產、建設、管理和服務第一線培養(yǎng)高級應用型專業(yè)人才。文章是一篇職業(yè)教育論文范文，主要論述了針對學生實際創(chuàng)新教學方法。
　　摘 要：黨中央高度重視高職高專學生的職業(yè)道德教育和法治教育，強調素質教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程(以下簡稱“基礎課”)在學生的學習過程中起著尤為重要的作用。本文針對高職高專學生的學習特點和思想行為特點，通過創(chuàng)新的教學方法，達到激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的能力的目的，從而實現(xiàn)這門課程的教學目的，促進教學質量的提高。

　　關鍵詞：高職高專,基礎課,學生特點,教學方法

　　隨著我國高等教育的飛速發(fā)展和社會對高等技術應用型人才需求的增加，高職高專進入了一個前所未有的發(fā)展時期。高職高專學生這一特殊群體未來又集中處于社會生產的第一線，他們的整體素質將會對我國的社會發(fā)展產生廣泛的影響。黨中央高度重視高職院校學生的職業(yè)道德教育和法治教育，強調素質教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終。因此，在高職高專開設大學生基礎課，對他們進行思想道德教育是非常必要的。在整個教育教學過程中，教學方法是提高基礎課教學質量的重要手段之一。要提高教學質量，就需要不斷改進教學方法。

　　一、高職高專學生的學習特點和思想行為特點

　　1. 入學成績普遍偏低，文化基礎比較薄弱，學習動機不明確

　　隨著高等教育的普及和高校的連年擴招，接受高等教育的學生的整體素質水平有所下降。尤其是高職高專學生，他們處于高校錄取的最后批次，錄取學生的整體素質特別是文化課的成績相比其他學生都處于劣勢。很多高職高專學校只要考生過了專科提檔線就可以上，所以其文化基礎可想而知。部分高職高專學生在中學階段就沒有明確的學習動機，導致學習效率低，成績不理想，只好選擇了錄取分數(shù)較低的高職高專學校;然而進入大學后，他們依然不明確學習的目的，不能盡快適應角色的轉變。

　　2. 缺少良好的學習習慣，學習缺乏主動性、自覺性，學習情緒化較強

　　多數(shù)高職高專學生在中學階段沒有養(yǎng)成課前預習、課堂筆記、課后復習的學習習慣，和同齡人相比，他們在知識的接受上要慢一些。同時，學習上缺乏主動性和自覺性，不能對學習做出長遠的目標和規(guī)劃，不能合理地利用課余時間查漏補缺，致使成績始終無法提高。

　　3. 高職高專學生的價值觀呈多元化發(fā)展，但是他們的價值觀還不夠成熟

　　隨著社會的進步和人類文明的發(fā)展，新時期的大學生成長在政局穩(wěn)定、經濟優(yōu)越、文化多姿多彩的信息化時代，多元化發(fā)展的社會背景對他們的價值觀也產生了巨大的影響，體現(xiàn)在他們的思想、學習和生活等諸多方面;但是，由于缺乏社會經驗和認知能力，學生在價值觀上遇到困惑時，并沒有得到家長、學校和社會的正確教育和引導，于是他們形成了不成熟的價值觀。

　　4. 學生本位主義思想嚴重，心理問題日漸突出

　　高職高專學生中大部分都是獨生子女，從小就受到父母等親人無微不至的呵護，漸漸形成了“以自我為中心”的個性。進入大學后，很多學生表現(xiàn)出了種種不適應，主要集中在學習、生活和人際交往方面。

　　二、針對高職高專學生的學習特點和思想行為特點，探索新的教學方法

　　1. 立足高職高專基礎課教學，加強社會主義核心價值體系教育

　　社會主義核心價值體系包括四個方面的基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。促使作為社會優(yōu)秀群體的大學生，面對價值取向多元化的宏觀背景時，正確把握主流意識形態(tài)，牢固樹立社會主義核心價值觀，已成為當前高職高專學校思想政治教育的重要工作，這事關中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗。作為高職高專教師，應響應黨中央的號召，立足于基礎課教學，努力把社會主義核心價值體系融入教育教學的全過程，使之成為學生普遍接受并自覺奉行的價值理念，把高職高專學生培養(yǎng)成為具有良好的政治素質和道德修養(yǎng)的合格人才。

　　2. 幫助學生明確學習動機，引導學生制定切實可行的學習目標

　　現(xiàn)代教育心理學研究表明，學習動機并非是某種單一的結構，學生的學習活動是由各種不同的心理因素組成的，是由整個動力系統(tǒng)所引起的;而學習目的是學習動機的重要組成部分，包括個人目的和社會目的。當學生能夠把自己與客觀現(xiàn)實、社會發(fā)展聯(lián)系起來，能充分認識到學習的生活意義和社會價值時，就能萌發(fā)學習的責任感，并產生學習的愿望與需求。從高職高專學生入學之初，高職高?；A課教師應從專業(yè)和職業(yè)的角度，引導學生適應角色的轉變，讓學生明確今后的奮斗方向，使學生意識到大學是又一次競爭的開始，而不是應試教育的終止，讓他們樹立牢固的專業(yè)思想，促使學生確立遠大的職業(yè)理想。在學生明確了學習動機后，教師可以幫助學生一起制訂具體的學習目標。這種目標應該是難度適中的，難度太大容易讓學生產生畏難情緒而提前放棄，難度太低又不能激發(fā)學生學習的動力，只有適中的目標才會讓學生感興趣，并全心投入到實現(xiàn)目標的努力中。而學生在實現(xiàn)目標的過程中，通過量的積累，逐步達到質的飛躍，從而實現(xiàn)更高、更遠的目標。教師在學生實現(xiàn)目標的過程中，應適時運用獎懲機制，使學生繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

　　3. 堅持在“因材施教”思想的指導下，通過實踐性教學和實例教學增強課堂的生動性

　　高職高專學校辦學的特色之一是注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，高職高專學生在文化基礎和思想素質上無法同高等院校的學生相比，但是他們對實踐性環(huán)節(jié)的學習興趣明顯高于理論課程的學習，而且他們的動手實踐能力也優(yōu)于高校的同齡人。因此，高職高專學校基礎課教師在教學活動的組織與實施中，應充分考慮到學生的知識水平和接受能力，不應單純地照本宣科;而應結合社會實際，增強基礎課教學的生動性，從而調動學生學習的主動性和積極性。在教學中，我們可以加入實踐性的教學環(huán)節(jié)(如案例分析)，通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些情景，讓學生參與到教學中來，通過討論的形式使學生掌握知識，同時也給學生提供更多的發(fā)揮空間。同時，基礎課教師還可以運用準確而生動的語言，通過較強的表現(xiàn)力和感染力，把所講的知識同天文地理、古今中外的大事以及學生關注的熱點聯(lián)系起來進行分析、講解。

　　4.和學生建立融洽的師生關系，關心學生的成長和發(fā)展

　　高職高專學生是主流意識形態(tài)的學習者， 但是他們也追求個性自由和個性發(fā)展，也會受到資本主義國家價值觀念和文化思潮的侵蝕和腐化?；A課教師除了是知識的傳播者，更要做培養(yǎng)學生具有健全人格的塑造者，要用自己正義的信念和美好的心靈指引學生走入正確的人生軌跡。同時，還應該掌握學生思想發(fā)展的動態(tài)和心理狀況，可以通過談心、討論等方式與學生進行溝通，增加師生間的互動與交流，拉近與學生之間的距離，及時發(fā)現(xiàn)學生的思想問題和心理問題。教師在得到學生的信任的基礎上，學生在學習和生活中才更容易接納教師的意見和建議。

　　參考文獻：

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　　職業(yè)教育論文發(fā)表期刊推薦《職業(yè)教育研究》月刊是由天津職業(yè)技術師范大學主辦的職業(yè)教育理論與應用的研究型月刊。其辦刊宗旨為開展職業(yè)教育學術理論與應用研究，推廣職業(yè)教育研究成果，堅持專業(yè)指導與信息服務相結合。