中學教學論文初中思想品德課的生活化教學方法

　　現(xiàn)如今，隨著社會的發(fā)展，教育制度也在不斷進行改革，初中的教學中很多教師都開始重視生活化教育了，這樣的教育方式讓學生更能接受新知識。本文是一篇中學教學論文范文，主要論述了初中思想品德課的生活化教學方法。

　　摘要：藝術來源于生活又高于生活還能應用于生活，我們的教學素材也是來源于生活也應該應用于生活的，在進行小學思想品德課程教學的過程中應該盡量采取生活化的教學方法，這是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的大勢所趨。

　　關鍵詞：初中,思想品德,生活化

　　隨著新課程改革和教學觀念的變化，現(xiàn)在初中教學也愈加重視生活化教學，能夠讓學生將課堂學習的知識應用到日常生活中是我們教學的終極目標。本文從初中思想品德課的生活化教學入手，從設計生活化的教學環(huán)節(jié)、落實生活化的教學模式、采用生活化的評價方法三個方面深入分析了生活化教學在初中思想品德課程中是如何進行的，希望為以后的初中思想品德教學提供良好的借鑒。

　　一、設計生活化的教學環(huán)節(jié)

　　生活化教學能夠最大限度地吸引學生，能夠更好地達到教學效果，因此我們的生活化教學要涉及教學的整個過程。首先，在課前準備的過程中教師可以多接觸生活，在我們準備的時候就可以選取一些符合我們課堂內(nèi)容的視頻圖片進行播放或者展示。例如，在學習《珍愛生命》這一課時，我們就可以在課堂引入的時候播放一些現(xiàn)實生活中發(fā)生在學生身邊的大家輕視生命的行為，讓學生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生強烈的興趣，各抒己見，從而引入課堂的主題。好的開始是成功的一半，這樣我們的教學任務就能夠完成一半。其次，我們在課堂講解的時候也要進行生活化教學，課本往往是枯燥乏味的，對于初中生來說單純的念課本講解其中的句子根本不能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，只會讓學生對學習產(chǎn)生厭煩心理，我們在進行講授的時候可以多多舉一些生活上的例子進行道理的灌輸。例如，講《珍愛生命》的時候可以給學生看一下最近發(fā)生的沉船事件、天津爆炸事件等讓學生感悟生命的可貴和脆弱。在講授《做情緒的主人》的時候，我們可以讓學生表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，或者是平時生活中比較開心或者是比較沮喪的事情，讓學生學會要能夠控制自己的情緒。在講授《誠信做人到永遠》的時候，我們可以向?qū)W生播放一些我們生活中的小視頻，比如保定有家賣油條的，從來不用地溝油，每次都換油，顧客絡繹不絕，讓學生從生活化的例子中感悟誠信的重要。

　　二、落實生活化的教學模式

　　采用生活化的教學模式即在思想品德課程中創(chuàng)造平等的對話語境，創(chuàng)建生活化情境，開展生活化的實踐活動，使學生在生活化的具體案例以及實踐中找到學習樂趣，培養(yǎng)自己投入社會、投入家國的情懷，不斷提升自身素質(zhì)，提高自身的思想道德素養(yǎng)。隨著新課改的不斷推行，傳統(tǒng)的課堂中，教師是課堂主體，長篇大論照本宣科的教學模式已經(jīng)不能符合當代課堂的要求。教師在授課過程中要尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)造平等的對話語境，課堂中通過引入具體事例來讓學生討論他們對事例的看法以及感受等。比如在講《珍愛生命》一課時，通過多數(shù)高校大學生跳樓的案例，如北郵研究生因為抑郁癥跳樓自殺的事件，讓學生們討論如何平衡學業(yè)生活，如何調(diào)整自己的心態(tài)，使自己能夠以一個平衡穩(wěn)定的心態(tài)處理學習、工作、生活、家庭中的問題。由于學生的年齡尚小，對于這些認識較淺，教師可以在課堂中根據(jù)學生的發(fā)言給出合適的引導，引導學生適當調(diào)控自己的情緒，讓學生找到積極的、正確的方式排解壓力，讓學生珍愛生命，積極健康地在社會中實現(xiàn)自我價值和社會價值。另外，采用生活的教學模式，教師可以在課堂中創(chuàng)建生活化的情景，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性。比如在講《學會合理消費》一課時，教師可以讓同學們分角色扮演，三個人扮演超市工作人員在促銷商品，“最新廚房產(chǎn)品大促銷，買三百送一百。您買不了吃虧，買不了上當。”兩個人扮演正在結伴逛超市的人，一看到這促銷活動便很快買了三百元的廚房用具，結果回到家一看，這些用具家里還有好多套。有了這樣的生活情景還原，學生們就能夠在一種詼諧幽默的環(huán)境中體會到合理消費的重要性。最后采用生活化的教學模式，需要教師在教學活動中積極組織學生開展生活化實踐活動。比如在講《我們周邊的環(huán)境》一課時，教師可以組織學生參觀社區(qū)，查看社區(qū)環(huán)境，讓學生設計問卷，調(diào)查社區(qū)人員對于周邊環(huán)境的滿意度等具體實踐的方式讓學生們感知營造良好的社區(qū)環(huán)境、生活環(huán)境的重要性。

　　三、采用生活化的評價方法

　　采用生活化的評價模式最主要的目的是教師在課堂中采用發(fā)展的眼光看待每一位學生，記錄學生的成長。教師在采用生活化評價的時候，需要注意民主化原則、激勵性原則、多元化原則、展示性評價原則、個性化評價原則等。采用學生自評、他評、橫縱對比、鼓勵性評價等方式，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習的信心。比如教師可以在課堂中使用記錄本，課后把每一位同學的表現(xiàn)記錄下來，以便日后找同學課下談話有話說。比如在講《揚起自信的風帆》一課時，教師可以讓學生評價自己在生活或者學習中是否充滿自信，應如何讓自己充滿自信等。總之，我們的教學資源就是生活所賦予的，我們所教授的學習內(nèi)容也是要應用于生活，采用生活化的教學模式，只是為了讓我們的教學目的能夠更好地實現(xiàn)。同時生活化教學能夠提升學生的學習興趣，增加學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習中感受生活背后的道理，從而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　參考文獻：

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　　中學教學論文發(fā)表期刊推薦：《中學數(shù)學教學參考》創(chuàng)刊于1972年，是由教育部主管、陜西師范大學主辦的數(shù)學教學期刊。在全國“中學數(shù)學”雜志中，它的創(chuàng)刊時間雖不是最早，但連續(xù)出刊的時間最長。辦刊宗旨：真誠地為中學數(shù)學教學服務，為中學數(shù)學教師的專業(yè)化水平提升服務。內(nèi)容要求：求新（意）、求實（用）、求特（色）、求識（見），尤其在當前新課程改革中，已成為我國中學數(shù)學教育領域的專業(yè)主流媒體。