信息技術在數學課堂教學中的有效運用探究

　　摘 要：信息技術有效運用于數學課堂教學，能增強教學的直觀性、生動性和形象性，有利于激發學生學習興趣，降低學生學習難度，提高教學效率和教學質量，培養學生數學核心素養。文章從數學教學中應用信息技術存在的問題、應用信息技術的重要性、應用信息技術的策略等方面，對信息技術在數學課堂教學中的有效應用進行探究。

　　本文源自鄭會蘭， 成才之路 發表時間：2021-04-23 《成才之路》是由黑龍江省教科研究院主管、成才之路雜志社主辦的刊物。全國公開發行，面向教育工作者。主要欄目：【視點】卷首語、名家專欄、東方講壇、成才論壇、魅力同學、熱點透視、學習策略、課堂感悟、成功新概念、燭心園、思想深呼吸。【視野】本刊視點、成才新觀察、心理導航、能力培養、理論高地?！娟P注】語文與成才、數理化研究、外語教學、政史地論壇、音體美園地。

　　關鍵詞：小學教學;課堂教學;信息技術;教學效率;教學質量;核心素養

　　數學作為小學教育中一門重要的基礎性課程，其核心目標是培養學生數學核心素養。數學核心素養培養的重點包括數感、空間觀念、數據分析觀念、運算能力、推理能力等，但由于小學階段學生生理和心理發展的階段性特點，學生在部分數學內容學習中存在較大困難。信息技術的廣泛應用為解決學生數學學習困難、提高數學教學質量提供了可能。本文結合教學實踐，對信息技術在數學課堂教學中的有效運用進行探究，以提高課堂教學效率和教學質量，培養學生數學核心素養。

　　一、數學教學中應用信息技術存在的問題

　　1.部分教師缺乏信息素養

　　調查發現，仍有少數學校沒有將信息技術融入數學課堂教學，并且在認識方面存在嚴重不足，這也是現階段數學教學中存在的主要問題。教師是教學活動的執行者和實踐者，在實際教學中起著決定性作用。調查表明，部分數學教師缺乏信息素養，在實際教學活動中，并沒有對信息技術進行有效運用，缺乏足夠的認識，認為在教學中使用信息技術就是單純地借助多媒體上課而已。更有甚者，認為在教學中運用信息技術，做個課件即可。

　　2.部分教師沒有運用信息技術

　　《中小學教師教育技術能力標準(試行)》明確要求，在教學過程中，教師要充分利用信息技術，學會運用信息技術查找優質教學資源，同時要強化自身的專業技能，學會借助信息技術和多媒體工具制作課件。然而，部分偏遠地區學校并沒有貫徹落實這一要求，仍然有相當一部分教師在實際教學中沿用傳統教學模式，沒有運用信息技術。還有部分教師雖然能制作多媒體課件和運用信息技術開展教學，但對于信息技術的掌握并不熟練，存在著一定的缺陷，制作的課件沒有充分考慮到數學教學的邏輯性和條理性。

　　3.師資力量有待加強

　　調查發現，現階段學校教師聘用仍沿用傳統的招聘制度，導致很多技能型教師無法上崗。西部偏遠地區的部分小學，仍然有年齡較大的教師任教，缺乏必要的師資力量。這些問題的存在，影響了信息技術在教學中的運用，也影響了教學效果的有效提升。

　　二、數學教學中應用信息技術的重要性

　　1.借助信息技術手段開展教學，可有效提高教學質量

　　信息技術作為數學教學的重要工具，推動了小學數學教育的發展。信息技術與小學數學教學融合，能優化課堂教學，拓寬教學空間。在數學教學過程中，教師借助信息技術手段開展教學，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，可有效提高教學效率和教學質量。在課堂教學設計中，有了信息技術的支撐，教師可充分考慮學生的個體差異，以滿足不同層次學生的學習需求。運用信息技術教學，能突出學生主體地位，發揮學生的主體作用。

　　2.借助信息技術手段開展教學，可有效增強數學教學趣味性

　　在數學教學過程中，教師借助信息技術手段開展教學，可有效增強數學教學趣味性，營造良好的課堂氛圍。信息技術的應用，能打造立體形象的數學課堂，增強教學的直觀性、生動性和形象性，使學生的數學學習充滿樂趣。學生年齡小，對新鮮事物充滿好奇，教師運用信息技術開展教學，不僅能吸引他們的注意力，還能讓他們保持長久的專注力，有利于提高課堂教學效率和教學質量。

　　三、信息技術在數學課堂教學中的有效運用

　　1.提升教師的專業素養

　　信息技術在數學課堂教學中的有效運用，對教師提出了更高的要求。因此，教師要充分利用身邊的有效資源，加強學習，全面提升自身的專業素養，以適應新時代教學需要，將信息技術更好地運用于數學課堂教學。在教學中，教師要充分發揮主觀能動性，緊跟時代步伐，自覺地將數學教學與信息技術相融合，熟練應用信息技術，打造高效數學課堂。教師要不斷提高自身的專業技能，積極學習現代教育技術，不斷創新教學方式方法。

　　2.發展學生數學核心素養

　　在數學課堂教學中，教師要深入挖掘數學實質，注重發展學生核心素養。為此，教師可運用信息技術呈現數學知識，引導學生深入透徹地理解知識，完全掌握知識，充分認識到數學的實質。學生只有深入透徹地理解知識，完全掌握知識，認識到數學的實質，才能靈活運用，準確運用，提高分析問題和解決問題的能力，發展數學核心素養。

　　3.運用信息技術揭示數學本質

　　在數學教學過程中，教師可充分利用信息技術手段，將枯燥的文字轉換為視頻、音頻等方式加以呈現，化靜為動，讓學生對數學定理有更直觀的了解，并認識其本質。信息技術運用于數學課堂教學規避了傳統教學模式的弊端，能幫助學生深入理解數學知識。例如，在北師大版一年級數學上冊“認識圖形”教學中，教師可借助多媒體下載一些日常生活中經常見到圖形，也可以下載一些動畫，借助這些圖形和動畫引導學生認識三角形、長方形、正方形和平行四邊形等。借助生活中的圖形和色彩鮮明的動畫進行教學，可以幫助學生更好地辨認各種圖形，加深學生的印象。

　　4.運用信息技術創設教學情境

　　學生是教學的主體，只有學生的學習動機被充分激發，才能確保深度學習有效開展。在數學教學中，為了更新穎地引入教學內容，激發學生學習興趣，教師可運用信息技術創設相應的教學情境。在情境創設中，教師要增強情境的新奇性、生動性，這樣才能吸引學生的注意力，激發學生學習熱情，活躍學生思維，將數學學習引向深入。例如，在北師大版數學二年級上冊“數松果”教學中，教師可利用多媒體播放以下內容秋天到了，松鼠準備過冬，采集了許多松果，它們數不過來了……并設計相應的問題，引發學生思考，從而順勢導入新課的學習。

　　5.運用信息技術創新教學方法

　　數學綜合性較強，涵蓋數學概念以及規律，而每一章的知識點是比較分散的，學生如果掌握的知識點比較孤立和分散，就很難將其串聯起來進行深度學習。常規的依靠記憶來完成學習的方式，會導致學生對數學知識的認知停留在淺層次，無法準確地掌握數學知識，也無法了解數學知識的內在聯系。因此，在教學過程中，教師可運用信息技術創新教學方法，將分散的知識串聯起來。比如，可創設相應的問題情境，通過層層追問巧設懸念，借助學生旺盛的求知欲引導其掌握相關數學知識，并構建相應的知識體系。例如，在北師大版數學三年級上冊“搭配中的學問”教學中，教師可圍繞“小丑搭配衣服”來創設問題情境。情境 1：利用 5 秒～10 秒的時間，讓學生搭配衣服，并說出搭配創意。情境 2：引導學生在實際搭配中探索搭配方式。這樣的情境創設，有利于培養學生的發散思維和邏輯思維。

　　四、結語

　　教學實踐證明，恰當地將信息技術融入數學課堂教學，能較好地創設有趣的教學情境，提高學生學習效率，激發學生學習興趣，增強教學的直觀性、生動性和形象性，降低學生學習難度，有利于突破教學重難點，提高教學效率和教學質量。在數學課堂教學中，教師要積極運用信息技術，不斷創新教學方法，充分發揮其教學優勢，培養學生數學核心素養，促進數學教學發展。