音樂是一種感染力較強的藝術事物，即使是剛剛出生的嬰兒，也能感受到音樂的魅力。德國音樂教育家奧爾夫主張，幼兒音樂教育應該從幼兒的生活天地里取材，讓幼兒在玩樂中學習音樂，寓學習于游戲玩耍之中。幼兒的生活應以游戲為重心，在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我，抒發情緒，發揮想象力。

開發幼兒的音樂智能，應該越早越好，但“早”并不是說一開始就非要孩子學彈琴、學聲樂，因為音樂智能的養成是一個潛移默化的過程，任何急功近利的行為都是不可取的。相比之下，給他們創造一個音樂的環境更為重要，讓孩子的生活中多一些優美的聲音，有意識地讓他們每天都能聽聽音樂，經常接觸到樂器，慢慢地，孩子就能一天天、一點點地聽懂音樂、學著表現音樂了。

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”優美的音樂環境能陶冶幼兒愛音樂的情操，促進幼兒優秀品質、高尚情操的形成。1-2歲的孩子，剛剛開始學習說話、走路，在聽音樂的過程中可以選擇一些節奏鮮明、短小活潑的歌曲或樂曲，幫助孩子隨音樂做拍手、招手、擺手、點頭等動作，然后逐步增加踏腳、走步等動作，練習手、腳動作的協調性，感知音樂節奏的快樂。隨著幼兒語言能力的發展，可以教孩子有節奏地說兒歌，也可以拍著節奏說歌詞，在會說歌詞的基礎上，隨家長學唱適合幼兒歌唱能力的歌曲。適合幼兒歌唱能力的歌曲，主要指適合幼兒理解、感受和演唱、表達的歌曲，如反映幼兒日常生活的歌曲，篇幅短小、歌詞簡練、節奏簡單、易唱、音域在六度以內的歌曲，旋律優美、動聽，能表達幼兒情趣的歌曲等。

作為家長，我們還可以從以下幾個方面來培養幼兒的音樂能力：

一、帶幼兒走進大自然，讓他們在廣闊的世界中探索音樂。帶他們到樹林里，讓他們感受樹葉“沙沙”的輕巧，小鳥“啾啾”的婉轉；帶他們到小河邊，讓他們感受溪流“嘩嘩”的歡快，青蛙“呱呱”的嘹亮；還可以帶他們到海邊，讓他們感受海風“呼呼”的愜意，海浪“唰唰”的激越……這些都是極其生動的音樂教育素材，幼兒既樂在其中，又潛移默化地受到了美的熏陶。

二、鼓勵幼兒親手制作“樂器”。如將橡皮筋套在小碗上、杯子上，輕輕撥弄便會發出動聽的聲音；在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子做成“沙錘”；用手搓塑料袋來表現風聲、雨聲；用塑料紙板作雷電聲音等，通過自制“樂器”，孩子肯定會更加積極地走進音樂，去探索這個神奇的未知世界。

三、鼓勵幼兒當眾表演。家長應留心孩子不經意間流露出的對音樂的反應，或音樂活動中的創造性行為，使幼兒感受到成人對其行為的欣賞和鼓勵，獲得認同和贊賞會激發孩子的學習熱情，所以家長可以多創造一些機會，讓孩子能夠當眾表演。

四、父母還應讓幼兒積極參與到與音樂有關的活動中去，鼓勵幼兒在音樂伴奏下拍拍手、跳跳舞、唱唱歌。各種形式的音樂游戲結合幼兒活潑好動、好奇心強的特點，讓幼兒在主動參與的過程中得到能力的提高，對幼兒進行最初的音樂啟蒙。

五、家長還可以在幼兒睡前播放搖籃曲、小夜曲等舒緩的、柔和的音樂，讓幼兒感受音樂的美妙。白天的睡眠可以讓音樂貫穿其整個入睡階段，當他們快要醒來時，可以換成一些歡快的兒歌類音樂或是節奏感較為鮮明一些的音樂。

六、注重家庭氛圍的培養。幼兒的音樂感受能力受父母影響很大，父母喜歡京劇孩子也很會欣賞，孩子會隨著學習各種唱腔和表演；父母喜歡古典音樂、歌劇、流行音樂，也同樣會影響孩子，當父母有感受時會從表情和言語中流露出來，就會引導孩子進入這種境界。此外，父母還要多帶幼兒參加音樂會，觀看現場演出，對于孩子來說，這絕對會是一次回味無窮的體驗。再者，帶幼兒觀看芭蕾舞劇、音樂劇，甚至京劇等戲曲，都是讓孩子感受音樂的好機會。

七、家長還要給幼兒提供接觸各種樂器的機會。時常帶幼兒到樂器行轉轉，看一看小提琴和二胡有什么不同，聽一聽電吉他可以發出什么樣的奇妙聲音，聽一聽古箏行云流水般的音響，或者親手觸摸一下各種樂器的琴鍵，這些都會提升他們對音樂的興趣。

總之，幼兒音樂教育的目的不在于讓幼兒學會唱多少歌曲，或者能夠把樂器演奏得多么好，而在于讓他們的童年有藝術的體驗，在藝術的氛圍中快樂地成長，使他們熱愛音樂，熱愛生活，身心和諧健康的發展。或許，并不一定每一位學音樂的孩子將來都能成為貝多芬或是莫扎特，但作為父母也不應該放棄對幼兒進行音樂方面的培養，因為一個從小就喜歡音樂、接受過音樂培養的孩子，他們一定會有一雙音樂的耳朵、音樂的心靈，在未來的人生道路上也會更加熱愛生活、珍惜生活。