新課程改革背景下的語文課堂教學，不再是教師傳授課本知識、學生被動接受知識的教學活動，《義務教育語文課程標準》明確提出：語文教學應創設能引導學生主動參與學習的教學環境，激發學生的學習主動性和積極性，培養學生掌握和運用語文知識的能力，使每個學生的語文素養都得到不同程度的發展和提高。可見，在中學語文教學過程中，課堂已不再是傳統教學模式中的傳道、授業、解惑的陣地。在新課程改革的今天，課堂將被賦予新的含義，它將會變得更加平等、民主、和諧，更加注重發揮學生的主體作用，更加充滿趣味、開放、交流及成長與智慧的氣息，即“生態課堂”。生態課堂強調“以生為本”，主張在課堂的生態場中，通過老師的幫助，學生在自主探究、自由活動的過程中獲得知識、提高能力。在這一活動中，學生主要表現為主動探究知識，并不是被動地接受，能夠主動思考、得出結論而不是照貓畫虎、簡單模仿、機械訓練。因此，教師為學生打造一個充滿趣味、得以充分交流、自由開放的生態課堂，不但能激發學習興趣，而且還能培養學生的自主創新能力和精神。那么，作為中學語文一線教師，我們應該為學生打造怎樣的生態課堂呢？

一、為學生打造充滿趣味的課堂

“興趣是最好的老師。”教師教學的藝術不僅是傳播知識，還應該“激發”“調動”“激勵”學生對知識的興趣，并能引導學生自覺主動地探究語文知識，使學生由被動接受變為主動獲取。那么如何激發學生的學習興趣呢？

1.利用電教手段創設教學情境

利用電教手段播放歌曲，再現一些精彩的與課文有關的片段，創設教學情境，改變教師“一言堂”的死氣沉沉的氣氛，建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛；給學生造成強烈的感官刺激，充分調動學生各種智力、非智力因素，激發他們的情感，并很快地把學生帶入到文本中去。例如，在學習初中語文蘇教版七年級下冊第六單元第一課毛澤東的《沁園春•雪》這一寫景名篇時，讓學生借助電教媒體清晰地看到作品所描繪的茫茫雪景，再加上聲情并茂的朗讀，讓學生從視覺、聽覺等多種感覺器官來感知詞中所描繪的銀白世界的壯美，從而使學生體會北國的冬天并不枯槁也不凄涼，而是氣勢磅礴、氣象雄渾、美麗動人。使學生從流動的畫面和優美的語言中，體驗作品所展示的奔騰壯觀的美。同時也讓學生感悟到作者洋溢著的對祖國山河的熱愛之情。令人心氣豪爽，精神振奮。其強烈的藝術感染力震撼著每個學生的心靈，從而激發了他們熱愛祖國山河的自豪感和榮譽感，也更加激發了學生學習的積極性。

2.利用歌曲創設教學情境

在語文課堂教學中，教師適時、適度、適量地插入歌曲，既能緩解緊張的學習氣氛，又能激發學生學習的興趣。例如，在學習蘇教版八年級上冊第三單元第一課朱自清的《背影》時，我在課堂教學的結尾再次讓學生聽崔京浩的歌曲《父親》，然后又加了一段深情的述說來激發學生敘述真情：父愛如山，母愛如水，讓我們一生依靠，永生難忘。一個人如果不懂得享受愛，他的情感就是蒼白的；一個人如果不懂得回報愛，他的良知就是自私的。父母對子女的愛很平常，也很平淡。一個眼神，一句叮嚀，一個微笑，一個蘋果……請你們說出父母令你感動的點點滴滴，用飽含深情的語言表達出來，讓我們都來分享你的親情，你的幸福。同時也讓我們懂得感恩親情，珍惜親情吧！較好地調動了學生的情緒，調動了大家參與的積極性。

二、為學生打造“交流的課堂”

傳統的語文教學往往是教師傳授知識，學生認真聆聽，談不上學生之間、師生之間進行交流。因此，我們要改變傳統的教學方式，給學生一個“交流的課堂”，從而實現“師生交流”“生生交流”“文本對話”。這就要求教師在課堂上創設一個良好的課堂氛圍，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，教師要尊重學生，對學生的態度要和藹，對學生的發言要肯定，對學生不同的觀點要給予尊重。例如，在學習蘇教版八年級上冊第三單元第一課朱自清的《背影》時，我針對學生的學習情況設計了幾個問題讓學生展開交流，通過課堂交流，發現每個學生都有獨特的思維，都有發展的潛力。因此我們要理解他們的不足，要采取表揚、鼓勵的方式，保護學生的自尊心和自信心，教師要作為一個聽眾或朋友來聆聽學生的見解和觀點，這樣學生才能在課堂上敢于展示自我，樂于展示自我。

三、為學生打造“開放的課堂”

1.創設情境，讓學生展示自我

“語文教學不僅是老師給學生傳授知識，更多的是教師引導學生進行體驗、探究、感悟”，給學生打造一個展示自己的舞臺，讓他們盡情地展示。我們要把課堂看做是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生們健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵是我們教師能否給學生足夠大的平臺。例如，在教學蘇教版八年級下冊第四單元第一課《孔乙己》時，我利用多媒體創設情境，引導學生分組討論人物的性格特點，分析文章所表現的主題，并讓學生根據想象給文章加一個結尾，可以用多種形式表現。結果有的小組根據原文進行續寫，有的小組表演小品，有的小組利用訪談形式等等，都表演得惟妙惟肖，展現得淋漓盡致，收到了很好的效果。

2.注重實踐，讓學生感悟語言

葉圣陶先生曾經說過“教材無非是個例子”。那么教師就是要利用好例子———教材，在教給學生學習的方法之后，接下來就是引導學生進行大量的實踐———感悟語言，進行讀、說、寫的練習。只有實踐，學生的能力才能夠不斷地鞏固和提高。因此，教師應多搜集一些課外閱讀資料推薦給學生去閱讀。如，學習了《出師表》以后向學生推薦閱讀《三國演義》，學習了魯迅的《故鄉》后引導學生去讀《藤野先生》，并讓學生寫讀后感進行課堂交流，組織講故事比賽等，從而使學生增加閱讀量，提高他們聽、說、讀、寫的能力。總之，在語文教學中，教師要做一個牧羊人，把學生引領到最肥沃的草地上去，讓其盡情享受。教師讓學生通過“說“”讀”和“寫”把感情表達出來，使課堂在這情感的碰撞中進入高潮。