體育教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的重要途徑，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到正確思想價(jià)值觀念的熏陶，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在大學(xué)體育教育中，不可避免地存在一些體育后進(jìn)生，這些學(xué)生因?yàn)樾睦怼⑸淼确矫娴脑蚨鴮?duì)體育教育缺乏興趣和信心，不僅不利于身體素質(zhì)的提高，還制約了未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，探究大學(xué)體育后進(jìn)生的教育，實(shí)現(xiàn)體育后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，對(duì)于全面提高大學(xué)生的能力與素質(zhì)，具有積極而重要的意義。

一、大學(xué)體育后進(jìn)生的形成原因

大學(xué)體育后進(jìn)生的形成受多方面因素的作用，在復(fù)雜而長(zhǎng)期的不良因素作用下，許多學(xué)生失去了對(duì)體育教育的信心和興趣，不僅不利于體育教學(xué)的順利開(kāi)展，更是對(duì)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展造成了極為不利的影響。有效開(kāi)展大學(xué)體育后進(jìn)生的教育，首先便要了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，明晰其形成原因。

1.體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

在體育教學(xué)中，有些學(xué)生存在膽怯心理，對(duì)教師和同學(xué)的依賴性強(qiáng)，自身容易緊張，瞻前顧后，或是感到難為情，影響了體育學(xué)習(xí)；有些學(xué)生存在自卑心理，由于體育成績(jī)不好而為難甚至萎靡不振；有些學(xué)生存在較強(qiáng)的嫉妒心理，喜歡貶低同學(xué)，尤其是詆毀成績(jī)好于自己的同學(xué)，不僅使同學(xué)關(guān)系十分緊張，還使自身心理時(shí)刻處于壓抑狀態(tài)；有些學(xué)生存在執(zhí)拗心理，自負(fù)、固執(zhí)、愛(ài)逞強(qiáng)，不接受別人的建議，也不愿意幫助別人；有些學(xué)生存在急躁心理，情緒波動(dòng)大，愛(ài)發(fā)脾氣，甚至行為過(guò)激，經(jīng)常在與同學(xué)、教師交往中發(fā)生不愉快狀況；有些學(xué)生則存在無(wú)所謂心理，不重視體育課，紀(jì)律渙散。

2.形成原因

體育后進(jìn)生心理狀態(tài)的形成，既有自身原因，也有家庭原因和學(xué)校原因，具體內(nèi)容如下：

在學(xué)生自身原因方面，主要包括智力原因、體能原因、性格原因、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理原因五個(gè)方面。智力原因指的是有些學(xué)生智力較差，體育學(xué)習(xí)中障礙較多；體能原因指的是有些學(xué)生體能較弱，因體弱、肥胖、矮小等原因，對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至產(chǎn)生厭煩心理；性格原因指的是有些學(xué)生較為內(nèi)向，不善于與教師、同學(xué)交流，恐懼運(yùn)動(dòng)；學(xué)習(xí)態(tài)度原因指的是有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度消極，尤其是有些女學(xué)生怕苦、怕累、怕臟，體育學(xué)習(xí)中不積極；心理原因指的是體育后進(jìn)生既有自卑感，又有強(qiáng)烈的自尊需求，或者由于意志薄弱，而對(duì)體育學(xué)習(xí)不積極，同學(xué)關(guān)系不融洽。

在家庭原因方面，由于當(dāng)前的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小受父母家人寵愛(ài)，有些學(xué)生是在親人的溺愛(ài)下長(zhǎng)大的，缺乏自立自強(qiáng)的精神和與人融洽相處的能力，從而造成體育學(xué)習(xí)障礙；有些學(xué)生因父母離異等家庭變故，或因父母文化水平低等原故而缺乏關(guān)愛(ài)和教育，存在自卑、心胸狹隘等心理不健康的現(xiàn)象，也對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)造成不利影響。

在學(xué)校原因方面，一方面是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制約了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，許多學(xué)生在大學(xué)體育教育中依然不重視體育學(xué)習(xí)，而學(xué)校在體育教學(xué)硬件建設(shè)、師資建設(shè)、課程設(shè)置等方面也不太重視，沒(méi)有為體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利的條件；另一方面，有些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，自身教學(xué)水平不高，教育方法欠妥，師生關(guān)系緊張，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生對(duì)抗心理。

二、大學(xué)體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略與手段

1.營(yíng)造輕松、融洽的體育學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于大學(xué)體育教師而言，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先在于營(yíng)造一個(gè)有利于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的環(huán)境。體育教師必須寬容、理解后進(jìn)生，走近、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，才能創(chuàng)造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的先決條件。然后，加強(qiáng)與他們的心靈溝通，注重肯定和鼓勵(lì)，才能使后進(jìn)生克服心理或身體上的障礙，主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，努力提高自身的體育學(xué)習(xí)水平。體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)體育，一些學(xué)生之所以成為后進(jìn)生，是因?yàn)樯眢w或心理上的障礙導(dǎo)致的，他們害怕被同學(xué)、教師取笑，害怕被人輕視。因此，教師首先便要寬容、理解后進(jìn)生，體會(huì)他們因自身不足而引起的痛苦，不應(yīng)訓(xùn)斥、回避他們，而應(yīng)以師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、朋友般的關(guān)懷建立起良好的師生關(guān)系，要蹲下來(lái)看學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一些他們力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，在成功中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)他們進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，及時(shí)肯定后進(jìn)生的努力和成績(jī)，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，并在融洽的體育學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮其他學(xué)生的積極作用，促進(jìn)學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)和相互幫助，從而為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、體育教育效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

2.針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙采取相應(yīng)的教育手段

針對(duì)后進(jìn)生意志品質(zhì)方面的不足，教師應(yīng)該在教育教學(xué)中注重思想教育的滲透，可以講述劉翔等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事例、科比受傷的事例、馬拉松跑距離誕生的故事，等等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、愛(ài)國(guó)熱情和自立自強(qiáng)、不輕言放棄的體育精神。教師既可以將生活中體育鍛煉的圖片等資料融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育鍛煉習(xí)慣；還可以組織學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)挑戰(zhàn)自我，以自我為目標(biāo)，不斷進(jìn)行自我超越，而不是因他人成績(jī)好而自卑或因他人成績(jī)差而自傲。要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有自我挑戰(zhàn)、自我超越、自我肯定，才是真正的強(qiáng)者。在具體實(shí)施中，教師可以幫助后進(jìn)生制定意志鍛煉計(jì)劃，并督促其執(zhí)行，以引導(dǎo)、鼓勵(lì)、帶動(dòng)他們突破自身障礙，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)水平的提升。

針對(duì)后進(jìn)生情感方面的不足，教師可以在了解后進(jìn)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的交流，及時(shí)幫助解決他們的實(shí)際困難，以自己的真誠(chéng)感染學(xué)生，以關(guān)愛(ài)打動(dòng)學(xué)生，并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚醒他們的自信。在教育教學(xué)過(guò)程和平日的交流中，教師不能吝嗇對(duì)后進(jìn)生的肯定和表?yè)P(yáng)。

針對(duì)后進(jìn)生思維方面的不足，教師需要充分了解他們的學(xué)習(xí)困難。在講解示范過(guò)程中，務(wù)必使用規(guī)范、易懂的語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)睦樱M量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，采用直觀化的教學(xué)，并針對(duì)他們的思維薄弱環(huán)節(jié)巧設(shè)陷阱，逐漸培養(yǎng)其思維能力。為確保整體的教學(xué)效果，教師應(yīng)進(jìn)行分層次教學(xué)，合理分班、分組，以保證各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)中各有所得。