二胡的歷史淵源由來(lái)已久，它是中國(guó)古老的民族拉弦樂(lè)器之一。二胡和其他民族樂(lè)器一樣，在最初都是為民間音樂(lè)伴奏的，也是樂(lè)器合奏的重要演奏樂(lè)器。上世紀(jì)三四十年代出現(xiàn)了三位杰出的二胡藝術(shù)家：劉天華、華彥鈞、呂文成，他們使二胡從街頭藝人賣(mài)唱的工具逐步發(fā)展到以獨(dú)奏的形式登上大雅之堂。二胡在中國(guó)音樂(lè)的歷史長(zhǎng)河中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的風(fēng)霜雨雪。現(xiàn)今有很多的人開(kāi)始喜愛(ài)二胡，并學(xué)習(xí)二胡。二胡的發(fā)音，是由弓子的馬尾摩擦琴弦產(chǎn)生震動(dòng)傳送給琴馬。琴馬傳送到琴皮后由琴筒傳送出悠揚(yáng)的聲音。經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，二胡以聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、近似于人聲等特點(diǎn)確立了她在民族樂(lè)器中的獨(dú)立位置。二胡音樂(lè)教育已經(jīng)成為高校教學(xué)中重要的組成部分。

二胡音樂(lè)教育是高校進(jìn)行審美教育的重要組成部分，是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。通過(guò)二胡音樂(lè)教育，可以使大學(xué)生的情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到完善，從而使他們的身心、精神境界得到升華。通過(guò)二胡教育這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使在校大學(xué)生掌握一定的二胡音樂(lè)常識(shí)，引發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的潛質(zhì)，從而使他們?cè)诙喾矫娴玫絾⒌稀?duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該了解二胡的基本的常識(shí)，并且長(zhǎng)期練習(xí)才能更好地演奏更好的學(xué)習(xí)。高校二胡專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)各不相同，有的學(xué)生的自身的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力等方面相對(duì)欠缺。

素質(zhì)教育，就是以培養(yǎng)人的素質(zhì)為目標(biāo)的教育。大體上，人的素質(zhì)可以分為思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身體素質(zhì)，心理素質(zhì)，審美素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等，與此相對(duì)應(yīng)，則有思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)、提提素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美教育和勞動(dòng)技能素質(zhì)教育。發(fā)展我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)，提高全民素質(zhì)，全面建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)。大學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的主力軍，大學(xué)生素質(zhì)的高低已經(jīng)上升為我國(guó)全面素質(zhì)戰(zhàn)略任務(wù)，大學(xué)生綜合素質(zhì)餓提高一定是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，而音樂(lè)素質(zhì)作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生各方面素質(zhì)的提高提到不可替代的作用。目前我國(guó)高度重視大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，各高校都陸續(xù)為非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)相關(guān)課程，由于師資建設(shè)、管理體制、教材以及大學(xué)生自身音樂(lè)基礎(chǔ)等多個(gè)方面的限制，音樂(lè)相關(guān)課程仍存在著很多問(wèn)題。一些課程過(guò)于表面化、形式化，開(kāi)設(shè)的課程門(mén)類(lèi)非常單一，應(yīng)該多重視實(shí)踐的培養(yǎng)和訓(xùn)練。音樂(lè)可以大大提高學(xué)生的想象創(chuàng)造力，能夠把口、手、眼、大腦以及呼吸器官的運(yùn)動(dòng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，音樂(lè)本身具有協(xié)調(diào)性和綜合性。

我們?cè)趯?duì)10所高校近千名大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生對(duì)二胡的發(fā)展歷史和演奏特點(diǎn)缺乏一定的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為二胡音樂(lè)課知識(shí)一種消遣的形式，學(xué)學(xué)也不錯(cuò)。這就反映出我國(guó)高校二胡學(xué)生對(duì)二胡音樂(lè)的重要性缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。再者，大多數(shù)高校的二胡音樂(lè)教育老師對(duì)于初學(xué)二胡的學(xué)生的引導(dǎo)入門(mén)沒(méi)有足夠的重視，教師引導(dǎo)能力的高低決定了課程質(zhì)量，直接反映在初學(xué)者是否有足夠的興趣。必須要正確認(rèn)知的基本方法初學(xué)階段要啟發(fā)，尋找樂(lè)趣，以積極的態(tài)度多加練習(xí)。二胡與其他器樂(lè)學(xué)習(xí)一樣，有它枯燥單調(diào)的基本功練習(xí)，這也是一些初學(xué)者不能堅(jiān)持下來(lái)的原因。尤其對(duì)一些學(xué)生，更是感覺(jué)比較乏味，教學(xué)中應(yīng)采取一些有效的方法來(lái)幫助他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的二胡教學(xué)從拉弦長(zhǎng)弓開(kāi)始是非常枯燥的，所以失去耐心而喪失興趣。二胡專(zhuān)業(yè)的教育成功與否，主要看對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)如何。教師應(yīng)該在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上下工夫，通過(guò)各種有效途徑和方法引導(dǎo)學(xué)生親自參與到實(shí)踐中，把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來(lái)。教師應(yīng)該采用一些形象的比喻來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，有助于學(xué)生的理解，也可以幾個(gè)學(xué)生在一起上集體課，通過(guò)講授、二胡知識(shí)競(jìng)賽等形式，讓他們從內(nèi)心對(duì)二胡音樂(lè)有一個(gè)合理的認(rèn)知，從而引起興趣重視，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)。

高校二胡專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是通常專(zhuān)業(yè)演奏人員，而存在這樣繁多問(wèn)題的學(xué)生就很難適應(yīng)將來(lái)所要事的工作需要，所以大學(xué)四年中科學(xué)的訓(xùn)練和快速提高學(xué)生演奏能力就是二胡教師需要深入研究的重要問(wèn)題。要讓學(xué)生知其然、并知其所以然。

二胡的曲目數(shù)量日益增多，而且曲目的難度也不斷增高，好的二胡作品的日益增多也推動(dòng)了二胡愛(ài)好者隊(duì)伍的日益龐大。所以作為二胡教師，我們更加有責(zé)任為推動(dòng)二胡的發(fā)展。只有這樣才能使二胡專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育得以更好的發(fā)展，以此推動(dòng)二胡教學(xué)，為二胡藝術(shù)發(fā)展開(kāi)辟一片新天地。為祖國(guó)未來(lái)的二胡事業(yè)增添新力量。音樂(lè)無(wú)國(guó)界，在于音樂(lè)表現(xiàn)的情感是人們共同的，加上眾多地域因素、民族風(fēng)格、語(yǔ)言文化、審美觀差異，語(yǔ)言表現(xiàn)形式差別比較大。因此音樂(lè)極具民族性的特點(diǎn)。