作為一名農村中學的專職音樂教師，我深知農村學生音樂知識極其貧乏，絕大多數學生根本不識譜，家長、學校和一些教師也對音樂課有偏見，認為音樂課就是一種消遣，可上可不上，對音樂成績比較漠視，而且農村學校的條件都有限，沒有鋼琴，沒有樂器，導致學生對音樂學習產生消極情緒。農村學校的學生雖然音樂素養不高，但是他們都比較乖巧，而且大部分學生對聆聽音樂、學唱歌曲有一定的興趣，只是持久性較差而已。面對這種現狀，音樂教師要從學生的實際出發，認真研究教材、全面分析學生、精心設計教法，在培養學習興趣上下功夫。下面淺談我這幾年在農村的音樂課堂心得。

一、教師要認識和理解有效課堂教學

新課程改革提出有效教學，大家也都在探討研究怎么開展有效教學，音樂課也不例外。怎么把音樂課的知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者三維目標協調發展，知道學生有沒有學到什么或學生學得好不好非常重要，如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，教師要把握教材并且體現在要求的落實上，教學環節中的教學要求能很好的落實。40分鐘的課堂時間如何正確有效地分配好時間才是關鍵。一節有目標的課堂往往時間是飛快的，在無意間就過去，仿佛還是不滿足。而一節沒有目標的音樂課卻是了了無期，度日如年。如果一堂課的教學過程是實施有效課堂教學的靈魂，那么這堂課課前教學目標的制定則定是靈魂的基礎。根據每一節課的學習內容制定有效的教學目標，讓音樂課堂煥發生命的活力。把握好課堂教學內容的重點難點，在教學中可以加以講解和分析。在教學目標明確的同時，教師要科學合理地安排與搭配教材內容、組織各環節的學習。

二、激趣教學

“興趣是最好的老師”，本來音樂課就是學生比較喜歡的課程，但學生學習音樂的興趣會出現不穩定性、持久性差。那么怎么讓學生不僅喜歡我們的音樂課，更喜歡我們的音樂——讓興趣來激發學生的積極性。結合學生的實際情況，可以將流行音樂引入課堂，從學生喜愛的歌曲和音樂入手。同時多改變上課的組織形式，改變學習方式，從激發學生表演欲望入手，經常在課堂上給學生展示的機會和時間，有時讓學生單獨展示，有時進行分組展示。教師要選擇靈活多變的教學方法，如果教師富有激情，講授生動、唱奏優美，學生的興趣會逐漸濃厚并得以鞏固。

三、音樂為本，學生為主

在音樂課堂教學中，始終貫穿學生為主體地位這一原則。教師自己首先要熟悉樂曲，深刻理解作品的內涵和曲式結構，用教學語言的優美和熱情去感染學生，本著“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主“的教學理念，用音樂美妙的樂聲來引起人的共鳴，讓學生多聽、多唱、多動、多討論，把時間多交給學生；教師不需要過多的言語來解釋音樂，只要通過簡明、生動，富有啟發性的講解，引導學生去聽辨音樂速度的快慢，力度的強弱，節奏的變化，演奏的樂器等，讓學生有明確的目的和方向，掌握欣賞音樂的方法，突出學生的主體性，讓每一位學生都成為音樂的欣賞者。

四、重視音樂實踐

演唱主題旋律是一種重要的課堂實踐活動。讓學生分析旋律要素，他會根據旋律節奏的不同變化給樂曲帶來新的音樂形象。唱好唱準主題旋律，也是對音樂的二度創作。采取多種實踐活動激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動。我經常采用拍手、畫線條、模仿樂器的演奏等實踐活動，引導學生自主的參與音樂表演，增強了學生對音樂的記憶力，加深了對音樂的理解。不同主題采用不同的方式來表現區分，使學生自己總結出樂曲的曲式結構，由感性過度到理性，讓學生不但喜愛音樂，更加喜愛我的音樂課。

五、電子多媒體的適時運用

將電化教學手段引入音樂課堂，豐富音樂形象，提高音樂的教學效率。多媒體課件擴展了音樂課堂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，為師生打開了一個充滿活力、精彩紛呈的音樂世界。在上《拉德茨基進行曲》一課時，一開始便欣賞2002年春晚《報春》的視頻，很好地吸引了學生的注意力。結合演出視頻的欣賞，學生都能直觀地感受各種樂器的演奏，也被指揮家的個人指揮藝術魅力所折服，深深地喜歡上音樂作品。這種視聽結合的方式為傳達音樂藝術提供了幫助，利用多媒體調動學生多種感官積極參與體驗，促進學生的想象力和創造力的發展。

蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。普通音樂教育并不是培養音樂特長為目的，也不是培養音樂家為己任，他的首要目標是育人。作為體現審美功效的音樂教師，要不斷引導學生提高音樂文化素質及審美能力，與學生一起不斷接受并創造音樂文明，使學生情操得以陶冶，人格得以完善，成為全面發展和身心和諧的人。