一、中等職業教育英語教學跨文化意識培養的重要性

英語作為中職生接觸的第一外國語言，在英語教學中培養他們的跨文化意識是非常重要的。

1.跨文化意識的培養是學好英語的有效保證

《中等職業學校英語教學大綱》明確指出，中職英語教學課程的目標是：在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化的差異，培養正確的情感、態度和價值觀。職場英語的應用能力包括掌握所從事行業、崗位的日常交流用語和專業表達用語，具備相當的跨文化意識，才能夠滿足職場的要求，才是學好英語的重要表現。任何一門語言都是文化的表現形式，語言和文化的聯系是非常密切的。語言植根于文化這塊沃土，要學好英語就必須研究沃土的成分，即學習西方文化，學習西方國家的風土人情、風俗習慣、生活方式、價值觀念等，懂得中西文化的差異，避免出現不必要的誤解、鬧笑話，確保英語的運用準確、適當、得體。

2.跨文化意識的培養可促進學生對本國文化的理解和掌握

俗話說，有比較就會有發現，就會有進步。中職生的年齡絕大多數都在15～18歲，入學時未成年，心智尚未成熟，見識不多，受傳統學習觀念的束縛，不注重對課外知識的學習，加上家長的過度關心以及受網絡的影響，中職生對本國文化的了解是相當有限的。在英語教學中，把本國的文化同西方的文化聯系起來，進行比較，分析異同，不僅可以讓學生學習到西方國家的文化，了解到西方人的風俗習慣、生活方式、言語表達、思想觀念等，在學好英語之余，又加深了他們對本國文化的認識和理解。

3.跨文化意識的培養是中等職業教育發展的需要

中職畢業生是企業的基礎支柱，是國家經濟建設和發展的重要力量。近年來，國家對中等職業教育的重視程度不斷提高，社會對中職畢業生的綜合素質越來越關注。在經濟全球化合作的大背景下，培養新型的德技兼備的社會主義新型人才成為中職學校的責任，這就要求教師必須要對學生進行跨文化意識的培養，讓學生學好英語之余，具備開闊的眼界、包容的態度和終身學習的觀念，真正適應職業教育發展的需要。

二、中等職業教育英語教學跨文化意識培養面臨的難題

當前，在中職英語教學中，學生的跨文化意識和能力比較薄弱，文化意識不濃,跨文化意識的培養存在著主觀和客觀的困難。

1.主觀障礙

一是學生的英語水平較低，容易導致學生對英語產生抵觸心理。中職學校免費入學，低門檻進校，學生的英語基礎非常的薄弱。進入中職學校后，學習新的英語知識就存在一定的難度，學生產生畏難情緒，對英語望而卻步，對學習英語產生抵觸情緒。二是學生的英語學習興趣不濃。英語科目在中職學校屬于公共基礎課程，很多學生認為只要上好專業課，掌握了專業知識就能夠順利就業，尤其是一些理工類專業的學生，他們認為英語對他們今后的就業一點用處都沒有，沒有必要花時間去學習英語。學生不愿意學，英語教學在一定程度上成為了教師一個人的“獨角戲”，遭遇了尷尬。

2.客觀原因

一是教師自身跨文化意識的缺乏。中職英語教師很多都是畢業后直接從事教學的，由“學生”的身份轉型為“教師”，沒有豐富的教學工作經驗和足夠的跨文化交流、交往經歷，僅靠在校幾年的學習那是明顯不夠的。即使是一些已經在教學工作崗位上工作了多年的教師，由于生活、家庭等方面的原因沒有太多的時間和精力對自己進行充電，跨文化意識也是不夠的。二是學習時間不夠。在技能型人才培養目標的背景下，一些學校在教學的內容及設置上出現了重專業課而輕基礎課的現象，一些教師和學生也存在著“學好一門技術，走遍天下都不怕”的心理，英語因不受重視、不受歡迎，而在一定程度上成為了被邊緣化的學科，教學時間無法保證，對于一門語言的學習是有比較重要的影響的。

三、中等職業教育英語教學跨文化意識培養的途徑

跨文化意識的培養是一個長期的過程，需要長期的努力。基于上述情況，筆者認為，可從以下三方面加強學生的跨文化意識。

1.提高和培養學生學習英語的興趣

興趣是學好英語的最好的老師，只要對英語學習感興趣，那么，在培養學生的跨文化意識方面就已經成功了一半。所以，在中職英語教學中，要從學生的英語水平和基礎出發，想方設法地提高和培養學生的學習興趣。中等職業教育生涯的第一課非常重要，英語老師不僅要利用中職生踏進中職校園的第一節英語課提起學生對英語學習的興趣，還要對學生的英語基礎進行“摸底”，以便能夠因材施教，根據學生的具體情況設計教學方案。通過第一節英語課對學生的提問、交流，再結合下發調查問卷的方式，從整體上了解學生的英語水平。學生英語基礎調查問卷的設計以一些通俗易懂的問題出現，內容包括三部分：一是在初中時英語的聽、說、讀、寫的能力水平；二是查找學生英語基礎不扎實或對英語學習不感興趣的原因；三是對中職英語學習的想法、打算以及對英語教學的一些意見和建議。根據收集上來的調查問卷進行匯總、分析，有針對性地調整教學的方式方法。如學生的英語學習基礎非常差，那么在教學中就不要急著講新課，而是利用2～4個課時復習音標以及簡單的英語會話，從學生熟悉的內容入手，不讓學生產生畏難情緒。根據調查的結果，采取個別或分組的形式對學生進行有針對性的教育和輔導，為學生學好英語提供恰當的方式方法，增強學生學好英語的信心和能力。采納學生的合理意見和建議，在課余時間加強與學生的溝通和交流，增強了解、增進感情，培養學生對英語學習的認同感。在教學中，多設置一些靈活、生動的課堂活動，活躍課堂氣氛，增強英語對學生的吸引力，激發學生的學習興趣。學生一旦對英語產生了學習興趣，就會從被動式學習向主動式學習轉變，實現了從“要我學”到“我要學”的大轉變，就會在日常學習和生活中注意或關注英語文化，無形中學習到了跨文化知識。