中國當(dāng)代藝術(shù)呈現(xiàn)出一個多元化、多層次的局面。雕塑作為一門藝術(shù)學(xué)科，在我國高等美術(shù)教育中有著悠久的歷史。隨著1977年的恢復(fù)高考，雕塑藝術(shù)得到了很大的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批年輕有為的青年雕塑家。但是，由于長期受到西方雕塑藝術(shù)的影響，我國一些高等院校的雕塑專業(yè)仍然沒有十分重視材料在雕塑教學(xué)中的作用。這不僅影響了我們的雕塑教學(xué)發(fā)展，也容易出現(xiàn)雕塑藝術(shù)與雕塑教學(xué)發(fā)展不平衡的局面。

這種不平衡體現(xiàn)在我們的雕塑教學(xué)中材料課程在整個課程中課時偏少。而且各大院校對當(dāng)代雕塑教學(xué)的新思路、新成果不是很敏感，致使材料教學(xué)課程內(nèi)容顯得過于陳舊。在一些教師看來，泥塑和材料是相對獨立的兩個方面。把泥塑教學(xué)當(dāng)做低年級的課程，把材料加工當(dāng)做高年級的課程。還有的學(xué)院把泥塑和材料課程當(dāng)做不同教學(xué)體系下的兩種截然不同的課程，把傳統(tǒng)的寫實主義泥塑課程當(dāng)做基礎(chǔ)課，把材料課程當(dāng)做當(dāng)代雕塑教學(xué)的課程，讓它們在教學(xué)中并存。在我們的課程設(shè)置中，材料課程目前仍然被視為一種補充性的、輔助性的課程。這是與我們的雕塑藝術(shù)發(fā)展不相適應(yīng)的。從中外美術(shù)史的發(fā)展來看，材料的意義和概念是和我們高等雕塑教學(xué)的概念不盡相同的。雕塑史上的“雕塑”,是由材料組成的一個無比豐富的世界，從霍去病墓前之石雕到鑄銅的三星堆銅人，無不體現(xiàn)著材料在雕塑藝術(shù)中的魅力。而由于我們的高等美術(shù)學(xué)院對于材料課程的忽視，使得我們的雕塑教學(xué)成為了一個非常有限的世界。同時由于高校雕塑課程時間安排的諸多限制，我們的材料課程在課時安排上得不到保證課程中對許多廉價材料的大量使用，加上教材的相對落后，也是材料課程在雕塑教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起不到積極引導(dǎo)作用的原因[1]。在我國雕塑專業(yè)的教學(xué)改革中，應(yīng)該從材料課程開始。看起來，它似乎只不過是材料教學(xué)的課程，但是它實際所產(chǎn)生的效果，會是對泥塑教學(xué)傳統(tǒng)的顛覆。

鑒于材料對雕塑藝術(shù)的巨大影響，筆者認為我們的雕塑教學(xué)在課程上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大發(fā)展綜合材料教學(xué)的力度。通過對金屬加工、石雕、木雕、陶塑等多種材料在當(dāng)代雕塑教學(xué)中的運用與學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握各種材料的屬性和加工工藝，熟悉雕塑材料其特有的美感[2]。學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)、制作、加工各種雕塑材料，才能在學(xué)習(xí)的過程中掌握各種材料的特性。同時學(xué)生的個人才情、能力和藝術(shù)思想也可以在這個過程中不斷得以施展。材料作為一種雕塑語言，不僅使得雕塑作品在形式上更加豐富，也使得許多原先無法表現(xiàn)的題材有了實施的可能性。但是對于材料的認識和理解需要一個時間過程，只有通過不斷學(xué)習(xí)和熟悉材料本身的性質(zhì)，并且熟練地對它進行加工制作才能使材料在雕塑作品中發(fā)揮出它特有的作用，最終制作出既有材質(zhì)本身獨特魅力，又洋溢著個人風(fēng)格的雕塑藝術(shù)作品。通過增設(shè)雕塑材料課程，我們的雕塑教學(xué)才能隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新材料的應(yīng)用，把各種新興的材料引入課堂，提高我們的雕塑教學(xué)質(zhì)量。近些年，學(xué)術(shù)界一直在強調(diào)雕塑教學(xué)中的“中國意識”，在整個藝術(shù)思潮跟隨西方走了近一個世紀(jì)后，隨著中國經(jīng)濟的崛起，時代強烈地呼喚著中國作為一個文化大國的崛起。在西方的價值觀、世界觀和意識形態(tài)在中國的雕塑界猶如走馬燈般地上演了一遍之后，我們在思考著中國雕塑的未來。我們的雕塑教學(xué)要從過去單一性的教學(xué)向綜合性的方向發(fā)展；從過去培養(yǎng)目標(biāo)的單一性逐漸向綜合性發(fā)展，增強學(xué)生對中國雕塑藝術(shù)形態(tài)的探索。雕塑教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生認識雕塑藝術(shù)的現(xiàn)代性——整體的、多元化的創(chuàng)作性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生具有發(fā)散、聯(lián)系的邏輯思維能力，具有多角度立體的觀察方法，能用歷史的、辯證的、有前瞻性的眼光來看待問題。在學(xué)習(xí)和解讀西方雕塑藝術(shù)作品的時候，能夠不僅關(guān)注作品的形式、內(nèi)容，而且知道這些材料、技巧與作品本身的聯(lián)系。在我們的雕塑教學(xué)理論中應(yīng)該凸顯具有民族特色的雕塑理論，樹立多元化的教學(xué)理論，創(chuàng)造條件，加強措施，提倡教學(xué)理論的靈活性、開放性。

我們要不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，堅持走獨立自主的民族雕塑教學(xué)之路。在此基礎(chǔ)上，不斷引進材料雕塑教學(xué)新理念，開設(shè)更加多元化的材料教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，使雕塑教學(xué)形式和內(nèi)容隨著時代的進步得到充分的發(fā)展。我們的雕塑教學(xué)一直以來都是泥塑教學(xué)獨霸一方的格局。上世紀(jì)90年代初期，隨著中國雕塑藝術(shù)巨大的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)雕塑作品的藝術(shù)語言和制作過程，在很大程度上受到不同材料的制約。材料藝術(shù)成為中國雕塑藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段。當(dāng)前衛(wèi)的雕塑藝術(shù)作品在全國傳播開來的時候，雕塑逐漸突破了單一的傳統(tǒng)寫實為主的表現(xiàn)形式，綜合材料雕塑成為雕塑家與時代相呼應(yīng)的藝術(shù)語言。當(dāng)時的各大美術(shù)院校的雕塑教學(xué)也開始進行雕塑材料的拓展，用綜合材料創(chuàng)作雕塑作品來表現(xiàn)自身與社會的價值。材料在雕塑藝術(shù)作品中開始呈現(xiàn)出特別的價值，對材料的選擇和應(yīng)用，直接影響到雕塑創(chuàng)作的初期構(gòu)想和作品的最終效果。我們知道，不同的材料都有其各自不同的特性，鐵的剛毅，銅的古樸，玉的溫潤都是例證。由于材料在雕塑中的特殊地位，幾乎所有當(dāng)代雕塑藝術(shù)家都對材料給予了極大的關(guān)注。我們的當(dāng)代雕塑藝術(shù)作品在材料選擇上也開始顯現(xiàn)出豐富多彩的局面。可以說雕塑藝術(shù)家對于不同材料如金屬、木材的加工和運用體現(xiàn)著不同雕塑家的藝術(shù)主張和審美趣味[3]。如果說雕塑藝術(shù)作品是藝術(shù)思想在物質(zhì)材料中的顯現(xiàn),對于材料的加工和使用就是雕塑家展開雕塑藝術(shù)創(chuàng)作的支點。雕塑創(chuàng)作缺少了材料的支撐必然造成雕塑藝術(shù)語言和藝術(shù)形式的匱乏[4]。不同材料的雕塑作品總是在本質(zhì)上體現(xiàn)著不同材料的特質(zhì)。托爾斯泰曾說過：藝術(shù)就是情感的感染，真正的藝術(shù)家就是表現(xiàn)情感。實際上藝術(shù)作品材料的應(yīng)用正是藝術(shù)家情感表達的載體，是抒發(fā)自己情感的一種表現(xiàn)形式。現(xiàn)代雕塑家注重材料本身的美感價值，借助材料的美感，傳遞自己的內(nèi)心體驗。

在教學(xué)中應(yīng)充分認識材料在雕塑教學(xué)課程中的重要性，充分理解雕塑藝術(shù)教學(xué)的人文價值和內(nèi)涵。雕塑課程作為雕塑專業(yè)學(xué)生造型訓(xùn)練的重要途徑和方法，在許多高等美術(shù)學(xué)院和綜合類大學(xué)的教學(xué)中尤為重要。要建立一套符合當(dāng)代雕塑教學(xué)的教學(xué)課程體系，利用一切有利條件，使我們的雕塑教學(xué)課程更加靈活，更加多元。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，把以前一些較為單一的課程進行歸納和梳理，在課程設(shè)置上要不斷地改進方法。我們的部分美術(shù)院校的雕塑教學(xué)課程幾十年來都采用一種方法，而沒有認識到雕塑教學(xué)課程應(yīng)該是多元化的。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是必要的，它不僅體現(xiàn)著教師對于新思想、新知識的運用，而且體現(xiàn)著對學(xué)生思想空間和思維變化的關(guān)注。由于當(dāng)代雕塑的面貌已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，那么我們的雕塑課程也應(yīng)該隨著時代的進步而進行相應(yīng)的改革和調(diào)整。雕塑教學(xué)課程的改革向來是雕塑教學(xué)改革的重點之一。要在改革課程的同時，進行雕塑教學(xué)方法的改革，使這兩者互相促進，從而提高我們的雕塑教學(xué)質(zhì)量。同時先進的課程設(shè)立和科學(xué)的課程體系不僅使雕塑教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)觀察力與創(chuàng)造力。通過開設(shè)各種專業(yè)性極強的課程如陶瓷藝術(shù)、民間藝術(shù)、木雕藝術(shù)、金屬加工等，增加學(xué)生研習(xí)各種材料藝術(shù)的機會，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從而改變過去單一授課的方式，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)。我們的雕塑教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)是開放的、靈活的、多元化的。