由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”和高考升學(xué)率的影響，高中生物實驗教學(xué)普遍存在以下問題：一是“媒體實驗”代替動手實驗；二是“試題實驗”和“講實驗”替代做實驗；三是實驗?zāi)Ｊ匠绦蚧凰氖侵粸楦呖级鴮嶒灒鹊取＿@些生物實驗教學(xué)的問題主要根源是：重知識、輕方法；重結(jié)論、輕過程；程序化、模式化。長此以往，學(xué)生實驗的興趣和積極性必然蕩然無存，不利于學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我對抓好高中生物實驗教學(xué)提出幾點建議。

1.激發(fā)實驗興趣

生物實驗室為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和創(chuàng)新精神提供了探究的平臺，特別是新課程教材中增加了很多與日常生活密切聯(lián)系的應(yīng)用型實驗，使學(xué)生親身感受到生物知識在日常生活中的應(yīng)用，從而強烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。生物教師要緊緊抓住這一時機，突出實驗設(shè)計的新穎性，實驗方法的創(chuàng)新性，增強實驗教學(xué)的吸引力和感染力。一要注重增加實驗的趣味性，提倡用身邊的物品和材料進(jìn)行各種實驗，使實驗教學(xué)融知識性、趣味性、科學(xué)性為一體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實驗的積極性；二要善于制定切實可行的課外小實驗、小制作，每學(xué)期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動，增強學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

2.明確實驗?zāi)康?

實驗原理是學(xué)生實驗的“靈魂”，對實驗原理進(jìn)行挖掘和探索，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和培養(yǎng)解決實際問題能力的有效途徑。因此，在實驗教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生明確實驗原理，不僅知道做實驗的目的，而且知道這樣做的道理，還要提倡發(fā)散思維，讓學(xué)生想出更好更妙的方法。其次要讓學(xué)生熟練使用各種常用的生物實驗器材和儀器，如顯微鏡。

3.注重實驗效果

演示實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)思維能力。因為只有通過觀察對積累的感性材料進(jìn)行科學(xué)的分析，才能透過現(xiàn)象認(rèn)識到事物的本質(zhì)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識。為此，要做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。教師在做演示實驗時，操作上要規(guī)范，技能上要熟練，做到實驗現(xiàn)象明顯，實驗演示效果顯著。為了使學(xué)生通過觀察演示實驗獲得最佳的效果，實驗前要制訂好實驗計劃，為學(xué)生擬定觀察提綱，如實驗時學(xué)生觀察什么？怎樣觀察？讓學(xué)生透過實驗的操作細(xì)節(jié)現(xiàn)象探索事物的本質(zhì)，這樣才能實現(xiàn)演示實驗的真正目的，充分發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.避免實驗程序化模式

分組實驗可以使學(xué)生良好的實驗習(xí)慣得到培養(yǎng)，樹立科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，觀察能力、思維能力和實驗?zāi)芰M(jìn)一步提高，這有利于學(xué)生形成生物概念、理解生物原理，獲得生物知識和實驗技能。分組實驗要避免實驗教師包辦代替，避免實驗程序化模式進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計、自己動手實驗。要在充分放手讓學(xué)生自主操作的前提下，加大實驗教師的指導(dǎo)力度，確保實驗順利進(jìn)行。在實驗中要嚴(yán)格做到“四個到位”，即學(xué)生明確實驗?zāi)繕?biāo)到位、教師指導(dǎo)實驗方法到位、學(xué)生動手實驗操作到位、實驗總結(jié)講評及時到位。確保實驗操作規(guī)范、科學(xué)合理、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

5.改“驗證性實驗”為“探索性實驗”

實驗教學(xué)中，讓學(xué)生運用觀察、比較、歸納和類比等探究手段，通過實驗驗證提出假設(shè)和猜想，培養(yǎng)探究的興趣。在條件允許的情況下，要盡可能地將“驗證性實驗”改為“探索性實驗”，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分參與實驗的全過程，讓學(xué)生有更多的動手動腦機會，體驗科學(xué)家的探秘思路和方法，從而有更多的機會鍛煉實驗技能，實現(xiàn)不同層次的探究能力目標(biāo)。探索性實驗的模式是：提出問題—實驗探究—充分討論—總結(jié)結(jié)論。在探索性實驗過程中學(xué)生親自動手設(shè)計，自主操作，認(rèn)真觀察，詳細(xì)分析，科學(xué)歸納總結(jié)，用學(xué)過的書本中的理論知識去解決日常生活中的問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，既有利于對生物概念的理解，又有利于對生物現(xiàn)象與規(guī)律的掌握，同時能培養(yǎng)科學(xué)探究的態(tài)度和方法，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

6.增加學(xué)生實驗探究的機會

首先，開辟第二課堂，延長實驗室的開放時間，充分利用實驗室進(jìn)行實驗探究，探索實驗規(guī)律的作用。其次，選好安排好實驗指導(dǎo)老師，發(fā)揮指導(dǎo)老師在實驗中的點撥、啟發(fā)、技能提高的作用，讓學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，自由選擇實驗內(nèi)容，自己進(jìn)行實驗設(shè)計，自主進(jìn)行實驗探究。實驗內(nèi)容也實行開放選擇，可以是課本上的小實驗，也可以是課后實驗，還可以是學(xué)生感興趣的想要探究的校外實驗。為了確保實驗安全，實驗進(jìn)行前，做實驗的同學(xué)要把實驗的內(nèi)容，實驗設(shè)計和實驗要達(dá)到的目的都呈報實驗指導(dǎo)老師，得到批準(zhǔn)后，再在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行。

7.多媒體在實驗教學(xué)中的運用要恰當(dāng)

多媒體技術(shù)可打破時空的限制，演示效果逼真，在實驗教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的演示效果。但是，多媒體過多地使用會抑制學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生動手操作的能力和探究能力。因此，多媒體在實驗教學(xué)中的運用要適時適當(dāng)，對在實驗室內(nèi)不能正常進(jìn)行或不能完成的實驗，運用多媒體進(jìn)行模擬實驗，可以靈活地呈現(xiàn)運動的狀態(tài)、變化的過程和場景，使同學(xué)們對物體運動的情形看得更清晰。因此，多媒體技術(shù)在生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用是很有技巧的，要根據(jù)實驗的內(nèi)容和實驗的對象恰當(dāng)運用。

總之，我們要充分認(rèn)識實驗在生物教學(xué)中的地位和作用，克服傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端，不斷改進(jìn)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦，科學(xué)探究，不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。