1教師要對(duì)自己的角色重新定位

教師要改變教學(xué)方式，變“教”師為“導(dǎo)”師。新課程改革下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要為學(xué)生提供示范，搭建支架。變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境組織課堂秩序，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)給予點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而自主高效的學(xué)習(xí)。我們盡管把教師的作用主要定位在“導(dǎo)”上，但不是取消教師講解，而是強(qiáng)調(diào)教師要精講，重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解答學(xué)生的疑惑，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技巧。其次，教師從“學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者”。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師不僅充當(dāng)引導(dǎo)者，更是合作者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，不論是練習(xí)還是討論，都要與同伴合作交流，常常會(huì)遇到難以解決的問題，此時(shí)教師就可以以一個(gè)普通合作者的身份加入進(jìn)來，師生共同探討，在合作、討論中給學(xué)生帶來提示，突破難題，摒棄高高在上的主導(dǎo)者形象，放下“知識(shí)權(quán)威”的架子。應(yīng)該注意的是，師生在合作探究過程中若給予學(xué)生過多的指導(dǎo)，容易剝奪學(xué)生主動(dòng)探索、求知的機(jī)會(huì)和權(quán)利，不利于學(xué)生深入地了解知識(shí)的演變過程，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此要適度。

2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某門功課的興趣越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、積極性就越強(qiáng)。因此我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的興趣。在平日教學(xué)中可采用如下方式：第一、重視情感激趣。心理學(xué)研究表明，教師關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生往往愿意接近教師，與教師相處融洽，對(duì)所學(xué)科目也隨之產(chǎn)生濃厚的興趣。在新時(shí)期，教師應(yīng)本著為了每一位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，以“賞識(shí)”的心態(tài)面對(duì)每一位學(xué)生。第二、重視設(shè)計(jì)激趣。教師在教學(xué)的方式方法上要多下功夫。如把知識(shí)問題化，引發(fā)學(xué)生思維。教師在教學(xué)中可根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，設(shè)置具體的情景，使學(xué)生在“圖文并茂”的情景中身臨其境，增強(qiáng)興趣。精心設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)語，也是激發(fā)學(xué)生興趣一種很好的方式。

3增強(qiáng)高中政治課學(xué)習(xí)的自我效能感

自我效能感對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有非常重要的影響：自我效能感強(qiáng)的學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、進(jìn)行自我監(jiān)控等方面都明顯高于低自我效能感的學(xué)生。因此教師應(yīng)該注意增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的自我效能感，讓學(xué)生自己“想學(xué)”、“相信自己能學(xué)”。首先，為學(xué)生提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)“成功是成功之母”。當(dāng)學(xué)生成功地完成了一些自認(rèn)為有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)對(duì)自己更加自信，自我效能感隨之增強(qiáng)。為了讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功，經(jīng)常采取如下做法：一是盡可能地發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，提供給學(xué)生充分展現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)；二是為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者把長(zhǎng)期的、困難的目標(biāo)分解成具體的、近期的、簡(jiǎn)單的目標(biāo)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，相信自己的潛力。其次，同伴的評(píng)價(jià)。恰當(dāng)使用學(xué)生互評(píng)，來自同伴的評(píng)價(jià)有時(shí)更容易引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，肯定的評(píng)價(jià)容易增強(qiáng)學(xué)生的自信心，質(zhì)疑的聲音對(duì)他們而言也是一種鞭策，更是動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的重要?jiǎng)恿Α５谌哉Z說服。言語是自我效能感評(píng)價(jià)的重要信息來源，我們可以借助言語說服來增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。如可以經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生：“你完全有能力做好這件事情，老師相信你！”，“你能行！”“如果你不合適，還有誰會(huì)合適呢?”這種積極的言語說服往往增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

4結(jié)束語

在新課標(biāo)的實(shí)行下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容和方式轉(zhuǎn)變的重要性，通過不斷適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)、積極進(jìn)行理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高中政治課堂模式的新突破，最終使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)優(yōu)良習(xí)慣，為學(xué)生今后的政治及其它科目的學(xué)習(xí)提供幫助。

作者：路俊萍 王慶超 單位：山東壽光二中