音樂專業學生職業教育技能訓練是素質教育的重要組成部分,是提高思想品德素質、審美素質的重要因素,是完善人格個性、全面發展人才、陶冶情操、啟迪智慧所不可代替的重要教育內容。音樂教育也是美育的重要組成部分,是實施素質教育的重要途徑,對培養人的創造性有著特殊的作用。

一有助于提高大學生音樂藝術的審美素質

音樂專業職業教育技能訓練的審美特征首先表現在它有著極強的抒情性。在生活中,你也許有過這樣的體驗:當你心情悲哀的時候,如果恰好聽一段悲哀的樂曲,你就會身心為之震顫,悲哀的心潮居然涌起波濤,淚水奪眶而出。音樂為什么能夠引起如此強烈的感情共鳴呢?因為音樂在空間具有擴散力和穿透力,能夠對人的生理和心理產生一種比其他藝術更為強烈的刺激力和感染力,使音樂的感知和感情的體驗之間具有一種更為密切、更為直接的關系。所以,音樂對人的感情的激發和感染就表現得更為直接和強烈。其次,它有著特殊的形象性。音樂的美體現在音樂形象中,音樂的形象是通過一定的樂音運動塑造的,具有一定思想情感內容和審美意義的藝術形象,它包括音樂描繪的自然風光、人物形象、生活場景以及戲劇情節等,音樂形象是聽覺的形象。由于人的各種感覺器官之間具有通感一視覺、聽覺、觸覺等,各種感官具有相互聯系、互換的功能,因此,學生在音樂職業教育技能訓練中能夠將獲得的聽覺形象,通過聯想和想象轉化為視覺的藝術形象。交響詩《伏爾塔瓦河》時而激蕩、時而輕盈的樂曲使學生聯想到大河的波濤和小溪的流水;小提琴協奏曲《梁山伯和祝英臺》如泣如訴的旋律,使我們在想象中看到了一對情意綿綿難舍難分的古代戀人。第三,音樂具有情節性。音樂是一種流動的藝術,它的內容要在一定的時間內得以表現。因而,它可以表現一個故事的發展、一種場景的變化、一出戲劇的過程。音樂可以通過各種表現手段表現出戲劇性強烈的對比變化和矛盾沖突的特征。當然,要想很好地欣賞一部具有情節性的音樂作品,還應對它的主題、曲式、風格、時代特點以及表現的故事、戲劇內容有所了解。在音樂藝術教育中,要引導學生學習和賞析古今中外優秀的健康向上的、民族民間的音樂藝術作品,引導學生去發現美,并引發他們的審美情趣,使其逐漸形成正確的審美觀,提高其審美能力。

二有助于提高大學生的思想品德素質

合唱教學訓練有助于培養學生集體主義精神。合唱不同于獨唱,它不是單靠個人的力量來完成的,不需要個人突出的自我表現,而是靠整個合唱隊的默契配合來實現歌曲完美的藝術再現。每個合唱隊員在唱自己聲部的同時,還要兼顧到其他聲部,如果突出表現自己或注意力不集中,就會出現速度不同、力度不均而影響整首歌曲的演唱效果,這就要求每個隊員既不能突出表現自我而忘了集體,又不能忽視自己在群體中的意義。合唱教學是對學生進行集體主義教育、提高學生思想品德素質的絕好時機。音樂欣賞訓練有助于加強愛國主義教育。在眾多的音樂作品中,不乏以強烈愛國主義、集體主義精神為主導思想的作品。曾在中國人民的解放斗爭中喚醒民眾的作品,如《義勇軍進行曲》《救亡進行曲》《黃河大合唱》等顯示了中華民族不屈不撓的精神。在過去的歷史中,她激勵中國人民抵抗外侵,爭取民族解放,今天仍然能凝聚起民族精神,仍使人感到熱血沸騰,她們蘊含著巨大的力量,是遠非語言與其它形式所能替代的。這種積極的音樂藝術情感教育對大學生身心發展起著重要的作用。

三有助于培養大學生健康的心理

音樂是感情藝術,是美育的一個重要組成部分,因此培養大學生的審美心理,對其心理素質的提高有著舉足輕重的作用。科學實踐證明,音樂能增進健康,醫治疾病。當悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后,優美的旋律能刺激神經系統,隨著感情的變化,使人精神愉快,情緒振奮,同時起到加強血液循環,增加內分泌,促進消化解除疲勞的作用。生活中可以通過制成音樂椅子、音樂樓梯、音樂噴泉等,使環境與音樂融為一體。而學生在緊張的學習之余,聽聽輕松愉快的音樂,有利于放松大腦神經,使其課堂上精力集中,提高學習效率。大學的音樂教育要通過多種形式、多種途徑、多種音樂氛圍,開展多樣的音樂課外活動。隨著起伏的旋律、歡快的節奏,使學生身心都得到愉悅和鍛煉。另外,練習歌唱時,做平緩的胸腹深呼吸運動,能鍛煉肺活量,對心、肺都有保健和按摩作用。

四有助于培養大學生的思維想象能力

音樂專業學生職業教育技能訓練是一門特殊的藝術教育,它既有數學、哲學、邏輯學的抽象性,又具有最深刻最細膩、最準確最直接的情感表達功能。因此,音樂既能使大學生的知識面得以拓展,又能培養他們的高尚情操。孔子說過:“音樂可以使一切變得和諧,并使人產生恭敬心和柔順心。”音樂藝術形象是由聲音藝術形成的,一首音樂作品就是一個特定的聲音運動過程。作品所表現的思想感情蘊含在這一聲音運動過程中。作品中的每個音符,像一個個具有生命的細胞,在音樂、節奏、和聲、音色、力度等諸要素的綜合運動中不停地進行各種組合、運化,形成聽覺可以接受的一個連續過程,造就出一個完整的音樂藝術形象。對聲音運動過程的感受是一種形象思維活動,而科學創造是一種以邏輯思維為主的思維活動,形象思維和邏輯思維共同構成人的思維結構整體。學生在欣賞音樂時,通過音響感知的思維活動產生聯想和想象,在這種激發形象思維的過程中,誘發了他們的想象力,這種想象是一種創造性的心理活動。這種形象思維和邏輯思維互相滲透、互相補充的思維方式,是現代大學生必須具備的,也是許多科學家政治家和有成就的人所具有的思維方式。科學的創造發明固然要以邏輯思維為主,但設想的形成和實現常借助于形象思維能力。因此,培養形象思維能力的音樂教育職業教育訓練,對于教育對象的科學知識、技能和創新能力的發展和提高都是有很大幫助的。在音樂學生職業教育技能訓練中,運用現代化的教學設備,高科技的音樂教學手段,多元化、立體化、階梯化的音樂教學模式,可激發大學生對音樂的學習興趣和對科學技術的探索。在教學過程中進行電腦音樂制作及樂曲演示,隨心所欲地調用所需要的清晰美觀的文字和圖片,情趣橫生的動畫和影片,將聽覺和視覺相融會,易于醞釀音樂意境。教師通過讓學生欣賞《動物狂歡節》《春江花月夜》等優秀作品,借音樂形象來喚起學生對相關視覺形象、聽覺形象及有關事物的聯想,讓學生感受自然美和意境美,使學生的想象力得到淋漓盡致的發揮。