作者：安虎雁 單位：新疆醫科大學

醫學物理學是物理學和醫學這兩門學科的不斷發展,互相滲透,互相促進所形成的。醫學物理學是學習醫學和了解生命現象所不可缺少的基礎課,醫學物理學涉及的物理知識抽象思維程度高、邏輯推理性強,但理論課教學的學時數少,針對這一特點在醫學物理教學中應用多媒體技術有著不可比擬的優越性。多媒體技術集聲音、圖像、文本、動畫為一體,為學習者營造出形象逼真的學習環境,可以使不同感官在同一時間內接受到同一信息源的信息,從而有助于學生對知識的接受和理解。如何應用計算機輔助教學(CAI),激發學生們的學習興趣,調動學生的學習積極性,進而提高教學質量,更是擺在高校教師面前的重要任務,值得大家不斷探討和廣泛交流經驗。

1多媒體技術教學的優越性

1.1多媒體技術提高醫學物理學教學效率、減輕教師工作量隨著教學時數地不斷減少,利用計算機多媒體輔助手段與傳統的課堂教學相結合是一種改革的趨勢,教師對于儀器結構介紹變得更加直觀快捷,實驗內容的過程更加逼真,提高了教學效率。在以往傳統教學過程中,教師花不少時間進行板書,但現在采用仿真軟件能使本來要花幾分鐘的時間講述的內容,在幾秒內展現在學生面前,減少了教師講課的重復勞動。例如:在講物質旋光性時,過去往往給一個公式定性說明,現在通過制作多媒體課件來介紹旋光儀結構、模擬偏振光的旋轉角度、旋轉方向的演示,來說明藥學中旋光計測濃度的物理原理及藥物的左右旋效應對人體產生不同藥效的分析。從學生的反映情況看,普遍接受和歡迎這種教學方式,并感到醫學物理不再是公式的堆砌,而是與現代醫學技術發展應用緊密相關的一門學科。利用多媒體教學既能節省板書時間,還能增強圖形顯示效果。

1.2多媒體技術生動形象,使醫學物理富有趣味性

1.2.1多媒體技術攻克醫學物理學教學難點多媒體教學軟件為課堂提供了豐富的動畫、圖畫、活動影像等各種場景。使得課堂信息的處理呈交互性、多元化和集成性,能大大增添感染力。例如:以往講靜電場一章,同學普遍感覺抽象、枯燥、難以理解,現在講靜電場理論之前先給同學播放一段視頻,演示點電荷、帶電平面、等量異號帶電平面產生的電場線,使同學通過視頻,親眼看到了各種帶電體的電場分布。這符合了學生的學習特點,并覺得醫學物理不再是公式的堆砌,有利于學生更好的理解靜電場的性質,觸發想象力,提高學習的興趣,培養思考能力[2]。

1.2.2多媒體課件可以實現物理現象由靜到動的相互轉化醫學物理的幾何光學部分,是教師普遍感覺難以傳授的內容之一,難點在于如何將物理知識形象化,利用計算機動畫技術可以很好地解決這一問題。可以利用AUTOCAD、MAYA等軟件,繪出眼球光學結構模型,動態演示眼睛成像原理以及眼睛調節功能,分析近視眼、遠視眼和散光眼的光學成像原理,使學生清楚看到矯正屈光不正眼的醫學臨床治療手段與物理規律之間的聯系。這樣,教師上課言之有物,學生也覺得物理知識具體形象,教學內容就“活”了。傳統的靜態教學實現了動態化、立體化,學生學習醫學物理的興趣自然也就增強了。

1.3多媒體技術有利于拓展醫學物理學教學內容的廣度和深度

1.3.1多媒體技術拓展醫學物理學教學時空多媒體技術教學具有超越課堂的時空界限的重要特點。課堂上短時間內做不出、沒有條件進行的、效果不顯著的實驗,都能通過多媒體課件展現出來。例如:多媒體動畫模擬出雙縫干涉、單縫衍射、光柵實驗,改變縫寬和光的波長觀察不同的干涉、衍射效果。板書肯定沒有一段60秒鐘的動畫演示效果好。

1.3.2多媒體技術拓寬加深醫學物理學教學內容,加強素質教育以多媒體課件方式展示教學內容,節約了大量畫圖、公式推演、書寫的時間,教師不僅將重點知識講解清楚,而且可以充分利用計算機技術的優勢,對同一物理知識進行全方面講解,使教學形式更加靈活,教學內容更加充實,有利于學員理解和掌握知識。比如,教學過程中,穿插一些與醫學內容相關的影像資料:超聲波、x射線、激光在醫學中的應用、血液在循環系統中的流動、電磁場對生物體的作用、心電圖的形成等。這些影像資料既結合醫學物理學中的量子力學、波動學、流體力學、靜電場等相關的知識,又與臨床醫學實際相聯系。在學習過程中,學生認識到學好醫用物理學的重要性,同時拓寬了知識面,開闊了視野。

2應用網絡技術給醫學物理教學錦上添花

2.1激發學生學習醫學物理的興趣現在很多學生宿舍的電腦都能接入校園網。為了學生拓展知識,筆者制作了輔助教學網站——《醫學物理應用網》,網站內容包含了大量的各種高新技術在醫藥領域的應用文章、新聞、著名科學家的故事等。如:1924年榮獲生理醫學諾貝爾獎的文發現心電圖機理的故事,1962年榮獲諾貝爾生理醫學獎的沃森、克里克用X射線衍射技術得出DNA雙螺旋結構等故事。通過課余時間的網絡瀏覽,同學覺得醫學物理不再是枯燥、難學,而是與現代醫學技術發展緊密相關的一門學科。

2.2加強課后對學生的輔導、互動為學生課后復習方便。網站還包含了課件、練習題供學生下載學習,學生在課后遇到問題可以通過郵件和老師聯系,這些措施的實施,加強了與學生的互動。學生普遍接受和歡迎這種運用現代化的教學手段。

3結語

總之,多媒體與網絡教學進入醫學教學領域是醫學教學改革的需要和必然,它促進了教學改革,提高了教學質量。但是多媒體與網絡只是教學的一個手段,教學的主體依然是學生,起主導作用的依然是教師[3]。我們應該充分利用多媒體教學內容豐富、生動直觀的優勢,結合本課程的特點,從實際出發,把多媒體與網絡技術恰如其分地運用到教學中去,充分發揮計算機技術的作用,做到物盡其用,相得益彰。