本文作者：馬國麗 單位：南京高等職業(yè)技術(shù)學校

大家知道，教學結(jié)構(gòu)有三個要素：即教師、學生和教學內(nèi)容。教學是教師與學生通過教學內(nèi)容這個中介而展開的以人際關(guān)系為背景的認知相互作用過程。所謂“合作教學”，是指在教學過程中教師通過教學內(nèi)容與學生合作，學生通過教學內(nèi)容與學生合作；在教學中，又通過多種教和學的方式使這種合作得以實現(xiàn)。

“合作教學法”并不是什么新鮮的教學法。其實，古已有之，現(xiàn)代有識的教育工作者也早有實踐。今天在新課程學習方式改革的課題中我們又把它提出來，并應用到教學中是有它的現(xiàn)實意義的。首先，我們先來了解一下職業(yè)教育中德育合作教學的基本模式。

合作教學的目標是“改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量”。因此，合作教學要突破以課本為中心，以課堂教學為中心，以教師為中心的“三中心”的束縛，創(chuàng)建新的模式。從多年的教學實踐中，我們深刻認識到培養(yǎng)學生的自學能力是合作教學的前提，啟發(fā)式和討論教學是合作教學的主要手法。合作教學的基本模式有下列幾種：

第一種是討論式。所謂討論式，就是學生在自學教材或某一次德育活動之后，與老師或同學之間展開討論。論題可由老師提出，大多數(shù)應從學生找的“疑”中篩選出來。討論有兩種形式：（1）老師與學生之間討論或辯論；（2）學生分組討論。老師這時是討論的組織者，也是討論的參與者。老師的任務就是要啟發(fā)學生積極參加討論，各抒己見，相互啟發(fā)，共同提高。每個小組不宜過大，以5-7人為宜，讓所有學生有機會發(fā)言（要規(guī)定必須發(fā)言）。討論可以達成共識，得出結(jié)論；也可以不要什么結(jié)論，各人保留各人的意見。在討論過程中可以爭論，可以辯駁，也可以辯論。討論式是合作教學的最主要教學形式。

第二種是交流式。所謂交流式就是與開經(jīng)驗交流會差不多，學生把心得體會、看法意見或?qū)σ蓡柕慕獯饘懗蓵妫骱媒涣鳒蕚洌蝗缓蠼M織交流，先小組，后全班，既可推選代表，也可以自由發(fā)言。交流不作議論，更不作爭論，各談各的，“公說公有理，婆說婆有理”，但必須能“自圓其說”。老師的任務是在會前組織發(fā)言文章，會中認真聽，會議結(jié)束時作啟發(fā)性的總結(jié)發(fā)言，對有創(chuàng)新性的發(fā)言給予贊揚性評價，對不能“自圓其說”的意見指出其不足。可讓各種意見并存，互相啟發(fā)，絕不“導”向一個方向或一個結(jié)論。

第三種是評價式。評價式就是對講課或某種德育活動課的內(nèi)容、形式等各方面作出評價。如師生在自學之后，由老師或某一些同學主講，然后由同學們對主講的內(nèi)容展開議論，作出評價；也可在舉行某種德育活動后，對活動的內(nèi)容、形式、效果等各方面進行評價。評價時，各抒己見，見仁見智，不要求取得共識，起到互相啟發(fā)就行了。評價式可以先小組后全班，也可以直接在全班進行。交流式、評價式特別適用于職業(yè)教育中德育教學，且能與研究性學習相結(jié)合。

第四種是講座式。所謂講座式就是專題講座，適用于對德育知識的介紹，如道德知識、經(jīng)濟知識、哲學常識、法律知識、政治知識等等。專題講座可由教師主講；也可請校外專家主講；也可由學生輪流主講，教師幫助他們作準備，幫助他們查找資料；也可由某一組學生集體準備，推舉一人主講。講座式有利于知識系統(tǒng)化，有利于擴大知識面。第五種是活動式。所謂活動式就是德育活動課，它包含德育活動和德育實踐兩方面內(nèi)容。活動課有多種多樣，可根據(jù)不同年級的特點作出安排。下面是可供安排的活動形式：

1.開展社會調(diào)查、參觀、服務等。

2.觀看電影、電視、錄像等。

3.編小報，辦雜志。

4.模仿電視談話欄目，組織學生對世界、社會、校園等熱點問題展開討論。

5.組織各種競賽。如建黨知識競賽（類似電視臺的知識競賽）、禮儀知識大賽、詩歌朗誦比賽、法律知識大賽等等。

6.組織課前5分鐘演講。活動式的內(nèi)容十分豐富，必須妥善安排好，一個學期可安排幾種，有些是貫穿整個學期的（如課前演講、），有些在一個學期內(nèi)只能組織一兩次的（如知識競賽、辯論會、社會活動等）；不管怎樣安排，都要突出兩個方面：一是實踐性；二是創(chuàng)新性。教師要精心指導，講求實效，不流于形式。要保證活動時間，要創(chuàng)造活動條件。活動式是職校德育走向社會、走向自然，也是走向?qū)嵺`的形式，是提高中學生德育素質(zhì)不可或缺的途徑。

合作教學，最主要是老師要和學生溝通感情，創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氣氛，在教學中體現(xiàn)出平等，一切以學生的求知要求為中心，把學生學習德育的興趣調(diào)動起來，把學生靈動的思維激發(fā)出來，讓學生成為課堂的主人，感受到學習的樂趣，體現(xiàn)出自身的價值，這樣才能真正提高學生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。