本文作者：龔貽堂 單位：湖北省仙桃市謝場(chǎng)中學(xué)

一、異步教學(xué)法的思維方法是學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的根本方法

黎世法教授的異步教育法指出:異步教學(xué)法的思維方法是“舉三歸,以一反類”,簡(jiǎn)而言之,就是學(xué)生通過(guò)對(duì)少量典型事例的分析研究,而歸納出一個(gè)基本認(rèn)識(shí),然后根據(jù)這一基本認(rèn)識(shí)去解決這個(gè)基本認(rèn)識(shí)所囊括的一系列問(wèn)題。這個(gè)思維方法具有客觀性,小到學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn),大到指哲學(xué)范疇的歸納法、演繹法,思維方法在本質(zhì)上是一致的。對(duì)于學(xué)生,掌握了這種思維方法后,他可以很快從一大堆雜亂無(wú)章的事物中“舉三歸一”,找到其共同點(diǎn)和不同點(diǎn),比較事物的共性、特性和內(nèi)在規(guī)律,再“以一反類”,用已發(fā)現(xiàn)的共性、特性和內(nèi)在規(guī)律,去甄別、比較、認(rèn)識(shí)其它事物。學(xué)生掌握了這種思維方法,不論時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合,學(xué)生都會(huì)自主、自由地對(duì)任何事物之間進(jìn)行分析比較,就不斷地提高自己的認(rèn)知能力,豐富自己的知識(shí),提高自己的學(xué)習(xí)本領(lǐng),正好實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

二、異步教學(xué)法的五步指導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)欲望的根本保證

黎世法教授的異步教學(xué)中的“五步指導(dǎo)”過(guò)程是指課堂上教師提出問(wèn)題、指示方法、明了學(xué)情、研討學(xué)習(xí)、強(qiáng)化小結(jié)的過(guò)程。教師可根據(jù)課堂情況選擇個(gè)別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)、全體指導(dǎo)等指導(dǎo)形式。課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的指導(dǎo)處在什么地位呢?處在必不可少的關(guān)鍵地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程要學(xué)生自己走過(guò)來(lái),老師沒(méi)有包辦代替的權(quán)力,但老師有不可推卸的扶助、提攜、關(guān)心的責(zé)任和義務(wù)。開始上課時(shí)的教師指導(dǎo),為全體學(xué)生提出本節(jié)課要解決的問(wèn)題;自學(xué)閱讀提綱和自學(xué)作業(yè)題,乃至參考資料,這可在一定程度上大致限定學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍,避免學(xué)生信馬游韁、盲目鉆研,費(fèi)時(shí)費(fèi)力;接著指示方法可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色自主獨(dú)立學(xué)習(xí),逐個(gè)解決本節(jié)課教師在自學(xué)閱讀提綱和自學(xué)作業(yè)題中提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題;課堂上,教師在學(xué)生中調(diào)研、明了學(xué)情,對(duì)學(xué)生中普遍的共性問(wèn)題進(jìn)行宏觀指導(dǎo),對(duì)學(xué)生個(gè)別的特殊問(wèn)題進(jìn)行微觀指導(dǎo),確保學(xué)生順利地自主學(xué)習(xí)。教師的這些指導(dǎo),可對(duì)整個(gè)課堂氣氛進(jìn)行宏觀調(diào)控,可對(duì)部分學(xué)生的情緒進(jìn)行微觀調(diào)整,使“鉆死胡同”者及時(shí)調(diào)整方向,使冥思苦想者茅塞頓開,使躊躇不前者重生信心,使忘乎所以者腳踏實(shí)地,從而保證全體學(xué)生永遠(yuǎn)激情滿懷,信心百倍,精神抖擻,永遠(yuǎn)保持旺盛的求知欲。可見,沒(méi)有教師五步指導(dǎo),課堂可能一盤散沙,“五步指導(dǎo)”理所當(dāng)然是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的根本保證。

三、學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自己學(xué)習(xí)條件的基本過(guò)程

黎世法教授的異步教學(xué)法指出:“六步學(xué)習(xí)”過(guò)程是指學(xué)生的“自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)”的過(guò)程,在自學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生可視情況的不同自由選擇“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、全體學(xué)、請(qǐng)教老師”等自學(xué)形式,學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)”是與教師的“五步指導(dǎo)”緊密結(jié)合進(jìn)行的,它以學(xué)生的個(gè)體獨(dú)學(xué)為基礎(chǔ),充分運(yùn)用一切教學(xué)條件,根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情組織課內(nèi)外全部教學(xué)活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和自主教育能力,達(dá)到高效率大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于時(shí)間、資料都由學(xué)生自己支配,學(xué)生擁有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán),外加招之即來(lái),無(wú)處不在的教師指導(dǎo)和同學(xué)的幫助,他完全可毫無(wú)顧忌地運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嘗試分析、解決一切問(wèn)題。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生綜合能力的“大演習(xí)”,可促進(jìn)學(xué)生擯棄舊的,錯(cuò)誤的東西,不斷發(fā)現(xiàn)、掌握新的、正確的東西,有了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),有了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),走出校門的學(xué)生,他也會(huì)一如既往地學(xué)習(xí)下去,能力自然不斷提高,足以應(yīng)付社會(huì)紛繁復(fù)雜的變化,競(jìng)爭(zhēng)中定會(huì)立于不敗。因此,學(xué)生的六步學(xué)習(xí)過(guò)程是不可取消或缺漏的,是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的基本過(guò)程。

異步教學(xué),從1979年10月開始,已經(jīng)20余年了,它走出了一條“面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都能獲得全面發(fā)展,輕負(fù)擔(dān)、高效率、大面積提高教育質(zhì)量的素質(zhì)教育成功之路”。實(shí)驗(yàn)證明會(huì)異步教育能有效地體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育的目的,它的八個(gè)基本教學(xué)內(nèi)容不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,還能塑造學(xué)生健全的人格和人性,異步教學(xué)的根本落腳點(diǎn),可謂緊扣基礎(chǔ)教育課程改革的脈搏,二者相符相和,如出一轍。目前,全國(guó)有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)校推行了異步教學(xué)法。我們不僅要繼承,還要發(fā)揚(yáng)光大;不僅要堅(jiān)持,還要再次掀起高潮,因?yàn)槲覀冞x準(zhǔn)了異步教學(xué),就找準(zhǔn)了課程改革的方向,就找準(zhǔn)了課程改革的切人點(diǎn)和突破口,就走上了通向輝煌的陽(yáng)光大道。