本文作者：祝小玲 單位：北海職業學院

1.引言

隨著計算機技術、多媒體技術和網絡技術的迅速發展，計算機應用范圍不斷擴大，人類對計算機水平要求越來越高，對計算機應用越來越依賴。因此在高職院校，掌握并使用計算機的能力已成為學生知識結構不可或缺的重要組成部分。但經過調查,畢業生走向社會后,不能靈活運用計算機，基本技能欠缺。由此反映出目前的高職非計算機專業的計算機應用基礎教學工作還存在著一定的問題，對高職院校非計算機專業的計算機應用基礎教學提出了更高的要求。

2.高職計算機應用基礎課教學現狀分析

2.1分析教學對象

入學新生的計算機水平存在很大差異。家庭背景好的學生經常接觸計算機，對計算機基本操作非常熟練，所以很多這樣的同學自認為水平很高，對所開設計算機應用基礎課內容不屑一顧。家庭背景差的學生很少有機會接觸計算機，有的新生幾乎沒接觸甚至沒見過計算機。目前，許多高職院校在學期課程中進行統一排課，形成不同起點的學生進行相同學習的局面，對所有學生均采用一個起點授課的做法在一定程度上壓抑了有一定計算機應用基礎的學生的學習熱情，造成他們的浮躁情緒。

2.2分析教學內容

目前,大多數高職院校為了滿足計算機等級考試的需要都采用統一的教學計劃，統一的教材，無法滿足不同專業學生需求，與專業結合不緊密。另外，教材一般都滯后于社會上現行的流行版,教學內容與實際應用嚴重脫節。以“操作系統”為例，我校使用教材介紹是winxp，而社會上現行流行版是vista或win7。這種脫節，使得課堂上很難接觸到軟件的流行版，從而降低學習計算機應用基礎的積極性。

2.3分析教學方法

計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程，但有些高職院校還沿用傳統的教學模式，缺乏現代化的多媒體教學手段，過多注重理論傳授，導致教學效果不佳。導致如今學生“理論十足，上機糊涂”的普遍局面。有的教師教學方法單一,雖然教師有先進的教育理念,但沒有注重實踐。講得多練得少，而且很多學生課下沒有條件進行實踐，造成知識掌握不牢固，學生學習的積極性就會受到影響。

2.4分析學生應試

目前,很多學校明確規定“:畢業前未通過計算機等級考試,不得畢業”，把計算機等級考試成績和畢業證緊密聯系在一起。在這種情況下，一方面，教師既想創造條件提高學生對計算機實際應用能力，但又要面對等級考試通過率的壓力，另一方面，學生為了通過等級考試，把很多精力都投入到考試相關學習中，如考試技巧、練習大量試題等。因此實際的計算機應用基礎教學和學生計算機應用能力培養目標存在一定的距離。

3.高職計算機應用基礎課教學的探討

3.1采用分層次教學，實現因人施教

針對新生入學時的計算機水平參差不齊的實際情況，可以分層次教學因人施教。首先，在新生入學時進行摸底考試，其中理論為30％，操作技能70%。全面了解新生對計算機基礎知識和操作技能的掌握情況。其次，考試以考核操作技能為主，考核90分以上為優秀者可免修本課程，也可根據學校現有的教學資源開設高級班。如計算機組裝和維護等課程。考試合格與不合格為中、初級班。然后針對不同學習起點的學生開展因人施教。并在教學過程中有意識調動起高水平學生積極性，去幫助基礎薄弱的同學。這樣，既能有效避免教學資源的浪費，又能使學生保持學習的熱情。

3.2靈活設置內容，激發學生學習興趣

針對不同專業強化不同知識點，提出不同要求，采用不同的教學內容。例如，新聞和藝術類專業應注重多媒體內容的教學，法律文秘類專業就要強化文字編排、excel表格等內容的學習,會計類專業就可以強化excel表格的學習。這樣不僅能激發學生們的學習興趣，亦能提高學生們的實踐能力。對于大部分文科類專業來說，目的是熟練掌握各種相關軟件的使用，以及對計算機應用技術的簡單了解。因此，在計算機應用基礎中數制這一章節只需簡單介紹二進制即可，對于數制之間的轉換可以不做要求。對于非計算機專業的理工學生來說除了達到文科學生的要求之外，還要學習一些基本的應用基礎如計算機組裝、維護和網絡等等，以在較深的層次上結合自己的專業領域來應用計算機。

3.3改進教學方法，提高教學效果

由于計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程，應特別強化學生的計算機實踐能力培養，大力提倡“精講多練”。“精講”，就是講課程的要點和難點，教會學生學習的方法；“多練”是多上機操作。以教師為主導、以學生為主體。在多種情況下，應用案例教學法、任務驅動法、小組合作學習、學生自主學習等方式進行教學。并注重課堂教學、實驗教學、網絡教學三位一體，全面培養學生的實踐能力，獨立分析問題、解決問題的能力。

3.4依托網絡優勢，建立教學平臺

開發網上教學網站，構建基于校園網絡的網絡教學平臺，一個以學生為主體的教學“生態圈”。一方面實現資源共享，由于采用任務驅動教學法、案例教學法，教師必定積累大量的案例，把案例、練習資料上傳到網站，學生可以隨時隨地在網上下載課件、資料鞏固學習，為學生課外學習提供良好的學習環境，以此輔助教師的教和學生的學；另一方面師生可通過網絡及時溝通，學生有疑問，教師可利用BBS論壇、電子郵件等形式對學生進行答疑服務，使師生在交流過程中突破時間和空間的局限，加強學生與教師的交流與溝通。

3.5立足職業崗位需求，處理好應試與能力培養的關系

根據“高職院校非計算機專業學生計算機一級考試”的大綱要求，題目是由理論題和操作題兩部分組成，等級考試中的操作題都是具體操作的應用例子，理論題也是關于具體操作方面的，而案例本身又包含著理論，因此，學生能否通過等級考試，關鍵還是在于操作熟悉程度。再仔細分析計算機應用基礎的職業崗位需求，著重是word文檔編輯，excel表格處理，powerpoint演示文稿的制作等等。可見兩者之間都存在一個共性，就是案例操作。因此采用案例教學法處理這兩者之間的關系最好不過。

4.結束語

隨著計算機信息技術的發展，社會對高職院校計算機應用基礎教學提出更高的要求。我們應當在日新月異的新形勢下有效進行計算機應用基礎教學，適應社會的需求，針對學生個人基礎和學科專業的不同，突出教學內容的重點與實用性，注重學生計算機應用基礎應用能力的培養，為其以后的專業發展打下堅實的基礎。