作者：張瑞紅 單位：河南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

一、現(xiàn)行工商管理專業(yè)教學(xué)體系存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)雷同僵化，沒有做到有的放矢。許多高校制訂的現(xiàn)行的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格大致表現(xiàn)為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、掌握現(xiàn)代工商管理理論基本知識(shí)、具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專門人才”。其沒有跟隨我國高等教育從精英教育向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，沒有有效的結(jié)合生源素質(zhì)、就業(yè)去向及各個(gè)學(xué)校的環(huán)境和資源條件，進(jìn)行合理的層次定位和服務(wù)面向定位，很難符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)人才的層次化、多樣化、差異化的需求。

2.教學(xué)方法與內(nèi)容單一滯后，沒有做到現(xiàn)實(shí)與需要的有效結(jié)合。目前，我國高校雖已借鑒國外先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法與內(nèi)容得到了一定程度的改進(jìn)和提升，但并沒有根本上解決現(xiàn)行與需要的協(xié)調(diào)統(tǒng)一問題。一方面，我國工商管理類專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用的方法仍主要以教師為中心的、灌輸式的教授為主，整個(gè)教學(xué)過程剛性化、程式化，基本沒有考慮學(xué)生的個(gè)性需要，以至于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，缺乏主動(dòng)參與和創(chuàng)新的意識(shí)；另一方面，工商管理專業(yè)教材內(nèi)容滯后，教學(xué)案例大部分來自于早期的國外企業(yè)，難以有效的解釋和解決我國特有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題。

3.教學(xué)管理中過于重理論、輕實(shí)踐，沒有使教與需密切聯(lián)系起來。在對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和考核過程中，過多的注重講授理論知識(shí)，并以理論知識(shí)的掌握程度作為評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)不夠重視。致使培養(yǎng)出來的學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)分析和解決問題的能力、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等較差，在就業(yè)過程中缺乏競爭力，在工作中很難順利上手。

二、構(gòu)建和提升工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

1.增強(qiáng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。高校教育教學(xué)改革必須要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展相適應(yīng)。工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)，首先，要面向未來、面向社會(huì)、面向?qū)嶋H，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理類人才；其次，要堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)；再次，要發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，打破課程體系障礙，拓寬學(xué)生接觸的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢(shì)；第四，要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將管理理論與管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正的學(xué)以致用、學(xué)有所成。

2.學(xué)習(xí)借鑒國外工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。美國諸多高校的工商管理類專業(yè)以“擁有基礎(chǔ)廣泛管理知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的，適應(yīng)社會(huì)需要的”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。更加注重將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)融合于一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；更加注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。日本商科專業(yè)教育以“學(xué)生掌握終身受益的原理性知識(shí)和處理具體問題的能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，為商社、制造業(yè)及服務(wù)部門、海外貿(mào)易會(huì)社等培養(yǎng)經(jīng)營管理人才。

3.提倡因地制宜使工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)多元化。開設(shè)工商管理類專業(yè)的各高校因所處地區(qū)不同、師資力量和學(xué)生的去向也不盡相同，因此，在滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求的前提下，各高校應(yīng)因地制宜，突出各自的辦學(xué)特色。重點(diǎn)大學(xué)的生源和師資條件最好，應(yīng)突出人才培養(yǎng)中的外向型、研究型特色；綜合性大學(xué)可通過開設(shè)輔修、雙學(xué)位專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工商管理類復(fù)合型人才；地方高校則可培養(yǎng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要的管理應(yīng)用型人才。從而使工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)總體上滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。

三、構(gòu)建和提升工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的方法

1.明確人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。培養(yǎng)目標(biāo)是確定教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)及時(shí)代要求，該學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：以系統(tǒng)地掌握管理、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的管理能力、交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和經(jīng)營決策能力，促使其成為適應(yīng)工作崗位需要的德、智、體全面發(fā)展的經(jīng)營管理型人才。創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力直接關(guān)系到工商管理類人才培養(yǎng)素質(zhì)的高低。為此，應(yīng)把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，積極開展以實(shí)踐活動(dòng)為核心內(nèi)容的第二課堂。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生定期開展研討會(huì)、總結(jié)報(bào)告會(huì)。

2.深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。21世紀(jì)，面對(duì)科技進(jìn)步和管理發(fā)展，在加強(qiáng)工商管理類學(xué)生的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)注重提高學(xué)生實(shí)踐能力的新型課程的設(shè)置。在課程體系設(shè)計(jì)方面，針對(duì)學(xué)生的不同情況和要求，構(gòu)建“實(shí)踐能力主導(dǎo)型”的管理系列課程新體系，以能力提升為中心，實(shí)行分流培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，適量壓縮理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的課時(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生分析處理問題、解決問題的能力。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新教學(xué)方法成為必然選擇。首先，應(yīng)強(qiáng)化校內(nèi)、校外實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過“親驗(yàn)性”的教學(xué)方法，努力鞏固和提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力；其次，運(yùn)用典型案例教學(xué)，激發(fā)思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；再次，通過模擬教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生身處模擬的經(jīng)營環(huán)境中，對(duì)經(jīng)營問題進(jìn)行判斷、分析和決策，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)際操作能力；最后，為學(xué)生提供參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、論證和推廣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過參與實(shí)際工作提升知識(shí)的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，為將來順利進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，需要通過各種方式改變教師隊(duì)伍理論知識(shí)較強(qiáng)、實(shí)踐能力較弱的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面，要充分調(diào)動(dòng)全體教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師在搞好教學(xué)的同時(shí)深入社會(huì)或企業(yè)開展科研立項(xiàng)、管理咨詢等活動(dòng)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以通過聘請(qǐng)中高級(jí)企業(yè)管理人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)師的方式，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)；另一方面，學(xué)校應(yīng)建立靈活科學(xué)的管理機(jī)制，通過為教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修、考察等機(jī)會(huì)，開拓教師的思路和眼界，以促進(jìn)其教學(xué)科研水平的提升，從而可以更好的開發(fā)學(xué)生的潛能。完善實(shí)踐教學(xué)方面，首先，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，并使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，管理實(shí)踐技能同步提高；其次，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代管理方法與技能，使其從經(jīng)濟(jì)角度觀察、分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)競爭現(xiàn)象，從而正確的認(rèn)識(shí)和分析企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)所面臨的環(huán)境與問題；第三，從課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各方面，開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。