本文作者：楊大偉 單位：河南廣播電視大學

當今社會科技發展日新月異，而對計算機的應用早已深入到社會生活的方方面面，具備一定的計算機操作能力已是社會對各種人才的一個共同需求。對于培養實用型人才的高職院校來說，提高學生的計算機操作水平已是必然的要求。但在現實中，由于種種原因計算機教學水平參差不齊，本文對出現這種現象的原因進行了探討，并對解決方法提出一些自己的看法。

一、現狀及存在的問題

1.不同層級學生學習能力的差距

本處層級是指不同招生年度的學生層級（屆）。通過與其他老師的交流，發現大家普遍反映某一層級的學生比另一層級的學生學習能力更強，經與招生部門聯系后發現，學習能力強的層級的學生所在招生年度生源情況較好，當年考生人數大大超過招生人數，因此當年入學學生的學習動力、學習能力等各方面水平都比較高。而另一層級學生的情況正好相反，該層級學生所在招生年度考生人數不足，因此當年入學學生的學習能力相對不足。但這兩個層級學生計算機基礎教學所使用的教材、教學大綱和教學要求卻是一樣的，也因此造成了教學效果的差異。

2.學生入學時計算機操作水平的差異

學生入學時計算機操作水平差異明顯。部分學生能夠較為熟練的使用計算機，但對計算機基礎知識缺乏系統地認識。部分學生能夠開關機、會上網、會使用聊天工具，但幾乎不會其他操作。少部分學生則在入學前幾乎從未接觸過計算機。

3.教師授課水平有待進一步提高

計算機基礎是一門基礎課，幾乎所有專業都要開設這門課程，而且都集中在新生入學的第一學期，這造成了每學年這個時候都要使用許多聘任教師，但聘任教師流動性大，有時候換用新人難以達到滿意的教學質量。

4.課程考核內容不盡合理

近幾年學校對計算機基礎的考核方式已經做出了較大的改革，以前本門課程的考核完全以最終期末筆試成績為準，這造成了學生不注重動手能力的提高，臨考前突擊而不注重知識的掌握和積累。現在考試已分為理論題和操作題兩部分，而且操作題分值要大于理論題。同時，平時作業成績也記入最終成績中，并與考試成績共同構成該門課程最終成績，從而刺激學生加強動手能力的培養。但現在分值構成比例不盡合理，學生即使不完成平時作業也能夠及格。

二、改進解決方案

1.對不同層級學生學習能力差距的問題，可考慮采用彈性教學要求，即將教學要求設為基礎要求和提高要求等多個不同部分。要求所有學生都能夠達到基礎要求，而學習能力較強層級的學生則可考慮要求他們達到更高的提高要求。這樣對所有學生都可以掌握必需的技能，而對能力較強層級的學生提出更高的要求以后，學生們既可以掌握更多的技能，又不會因為課程太容易而產生輕視心理，總體來說能夠達到較為滿意的教學效果。

2.對于學生入學時計算機操作水平的差異問題，不應歧視入學時計算機操作能力差的同學，因為事實證明這部分學生往往學習熱情很高，學習能力較好。但如果引導不當的話，造成學生對這門課產生畏難情緒，以后就很難再讓他們較好地掌握計算機操作技能。通常在最初的幾次課中給予他們較多的關注，這部分學生就能很快地掌握教學內容。事實上大部分學生都能夠在所需課時內掌握大綱要求的內容，針對個別學生掌握不好的情況，一是要教師加強關注，給予更多的關心，二可以組織掌握程度好的學生在課下對掌握不好的學生給予幫助。

3.對提高教師教學水平問題，可通過多種手段實現。一是在學期授課開始前，對所有授課教師進行統一培訓，明確教學要求，設置一些必須達到的硬性指標。二是加強教學督導，督促教師提高教學質量。三是對聘任代課教師的問題，可考慮對責任心強，教學能力突出的聘任代課教師簽訂長期合同，將之納入學校教學管理體系中，加強管理。

4.關于課程考核內容問題，可在現有基礎上進一步調整。保持現有的將平時作業成績與期末考試成績共同構成該門課程最終成績的做法，期末考試仍分為理論題和操作題兩部分。在此基礎上，改變平時作業成績和期末考試成績在最終成績中的構成比例，適當增加平時作業成績的比重，同時，期末考試中增加操作題所占的比例。用考核方式的改變促使學生更加注重提高自身動手能力、注重完成平時作業、加強平時知識積累。最終達到增強學生學習積極性、提高學生操作能力的目的。

5.在教學中注重提高學生自學能力。國家在中長期教育規劃中已明確提出要建設學習型社會，提出終身學習概念。在課堂上所能傳授的知識畢竟是有限的，讓學生掌握自學能力，教會學生自學的方法，才能讓學生適應學習型社會，實現終身學習。