本文作者：陳柏林 單位：東莞職業技術學院

隨著法學教育的不斷發展及演進，案例教學法越來越成為課堂教學的方法主流，受到高等院校法學教師的青睞。案例教學法最大的優勢在于它能將法學理論和法律實踐有機結合，將社會中存在的最新案例與法律規則、法律知識有機結合，可以使學生盡快的融入社會、適應社會，這也是法學教育真正的目的所在。而現行傳統的教育方法存在較大的弊端，已不適應現行社會的教育模式，因此對法學教學方法不斷改革，探索出適合現行社會所需的教學方法。案例教學法是講授者事先選取和教學內容相符的案例，在知識傳授過程中，通過提出疑問，針對具體問題加以討論，引導學生理解并掌握相關知識點的教學方法。

1、有利于實現師生互動、生生互動案例教學法使一種實現師生互動的有效模式，教師將典型案例引入課堂，學生通過相關的法律知識進行分析，討論，教師在討論過程中加以引導，真正實現師生共同參與從而完成教學目標，體現教師主導作用和學生的主體作用。例如：在給學生講述《消費者權益保護法》時，舉了這樣一個案例：一日，王某從某超市購買一臺多功能空調，他將產品帶回家用后發現這臺空調只有制冷這一種功能，于是向超市提出退貨。超市答復說空調是從廠家進貨，是廠家的責任，和超市無關。我向學生提出消費者的哪些權益受到了侵害，消費者王某應該怎么做。學生針對授課教師提出的問題，展開討論。根據《消費者權益保護法》消費者對產品享有知悉真情權和公平交易權，即王某享有知悉其欲購買空調用途、性能等真實情況的權利，以及依此自主做出選擇購買的權利。由于經營者提供虛假產品信息，并且未對產品性能這出明確說明，使王某基于誤解而購買，故經營者侵犯了張某某享有的上述權利。根據《消費者權益保護法》第35條第1款規定：“消費者在購買、使用商品時，其合法權益受到損害的，可以向銷售者要求賠償。銷售者賠償后，屬于生產者的責任或者屬于向銷售者提供商品的其他銷售者的責任的，銷售者有權向生產者或者其他銷售者追償。”的規定，王某可向銷售者索賠。通過對該案例分析，激發學生學習興趣，實現了師生互動、生生互動，大大提高了學生實際分析問題及解決問題的能力。

2、有利于提高教師的教學能力，增強質疑性。授課教師在課前需要搜集大量相關案例，從大量案例中精選出和授課內容一致的教學案例，并思考在授課過程學生可能提出的問題，如何解答這些問題。同時授課教師設計的題目要具有典型性和代表性，這需要授課教師具有廣博的知識面和嚴密邏輯思維能力。例如，在講民事權利能力和民事行為能力曾舉這樣一個案例。一個9歲小孩將自己家中手機拿走，到舊貨市場賣了600元錢，然后拿著這600元錢到商店買了一部游戲機，花了450元。回來父母知道了事情真相，他父母非常惱怒，帶著他弟弟找到那家舊貨店要求退還手機，可老板不退。我讓學生加以分析。學生提出幾個問題：一是舊貨店和那家商店老板不退貨的做法是否合法；二是他們的父母怎樣才能追回手機，退掉游戲機。學生們展開了熱烈討論，各方意見不一，討論非常激烈。后來我對這個案例進行了分析，并給出了合理的解釋，這對教師分析案例，以及整合知識方面具有較大提高。

3、有利于調動學生學習積極性，增強自信心。在日常教學中，通過講授者選用典型實用的案例引入課堂，學生通過對一個個生動具體案例加以分析、研究和深入的討論，找出案例中所蘊涵的法律規則，教師通過引導和啟發掌握相關的法律知識和法律原理。學生在討論過程中，對相關知識提出質疑，知識和才干得到升華，學生通過合作解決了實際問題，給學生提供了一個充分自我展示的平臺，調動了學習積極性，增強了解決困難，戰勝困難的自信心。例如：在講授《勞動法》時，舉例如下：李某與王某系某企業的職工，李某于1999年1月與企業簽訂了為期5年的勞動合同，王某于2000年9月與企業簽訂了為期3年的勞動合同，合同的試用期為6個月。李某因身體不適向企業提出調換工作崗位的申請，并提供了醫院證明。王某于2001年1月因喝酒在崗期間與同事打架，并將同事打傷。

2001年2月企業以李某不能勝任工作，王某不符合錄用條件解除了與李某和王某的勞動合同。李某與王某不服，向當地勞動爭議仲裁委員會提出申訴。我將學生分成若干小組，由各小組討論并自己提出問題，要求其他組加以分析。其中一組提出該企業解除李某與王某的勞動合同是否合理，為什么？二組提出本案應如何處理？其中三組回答企業不應解除與李某的勞動合同。理由是：依照《勞動法》第26條的規定，勞動者不能勝任工作，應先經過培訓或者調整工作崗位，仍不能勝任工作的才可以解除勞動合同。因此，企業應當先調整李某的工作崗位。而且，李某提出調換工作的理由是充分的，李某是因身體不適提出調整工作崗位的，并出具了醫院證明。三組認為：企業解除與王某的勞動合同是正確的。理由是：王某在試用期內，違反勞動紀律，在工作崗位上與同事打架，并打傷了同事，應屬于不符合錄用條件，企業完全有權依照勞動法的規定解除與王某的勞動合同，不需要提前通知王某。根據《勞動法》第26條的規定，企業應對李某進行轉崗培訓或者調整工作崗位，若李某仍不能勝任工作時，提前30日以書面形式通知李某解除勞動合同。根據《勞動法》第25條的規定，王某在試用期內被證明不符合錄用條件，用人單位可以解除勞動合同而不需征求他人意見和履行特別程序。通過上述案例的分析，學生明白了勞動者不能勝任工作，應先經過培訓或者調整工作崗位，仍不能勝任工作的才可以解除勞動合同。學生通過小組合作提高了知識的綜合應用能力和分析解決問題的能力，調動積極性，增強了自信心。

總之，案例教學法已成為法學教學過程中的一種重要的授課方法，也是培養優秀人才的一種有效手段，它將生活中的實際案例融入課堂，真正實現了師生互動、生生互動，調動學生學習積極性，提高教師的教學能力，滿足了學生將來走向社會適應法律具體操作實踐的需要。