作者：張麗 肖瀟 單位：云南大學(xué)滇池學(xué)院

經(jīng)過10余年的探索、實踐和改革，我國獨立學(xué)院逐步走上正軌，獨立學(xué)院以應(yīng)用型人才為目標的培養(yǎng)模式，逐步得到大家的認可和接受。正因為獨立學(xué)院特有的人才培養(yǎng)模式，我國獨立學(xué)院普遍重視實踐教學(xué)，而對于像邏輯學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程重視不夠，未將邏輯學(xué)列入教學(xué)計劃中，或者只在法學(xué)、漢語言文學(xué)、行政管理等少部分專業(yè)中開設(shè)。通過近幾年在獨立學(xué)院教授邏輯學(xué)課程，筆者發(fā)現(xiàn)，在獨立學(xué)院開設(shè)的邏輯學(xué)課程從體系上講屬于傳統(tǒng)邏輯范疇，主要包括詞項、命題、推理等思維形式，同一律、矛盾律、排中律等進行正確思維的基本規(guī)律，以及定義、劃分、限制等簡單的邏輯方法。由于邏輯學(xué)的抽象性，致使相當多的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，感到枯燥、難懂，也不知如何應(yīng)用于實踐。同時，由于教學(xué)內(nèi)容受教材限制，未能結(jié)合獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求和專業(yè)特點教學(xué)，邏輯學(xué)課程仍以純理論講授為主。針對我國獨立學(xué)院邏輯學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合獨立學(xué)院的特殊性，筆者認為，應(yīng)該基于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，加快邏輯學(xué)的教學(xué)改革，提高大學(xué)生的邏輯思維能力。

一、教學(xué)對象：文科類專業(yè)作為基礎(chǔ)課開設(shè)，其他專業(yè)作為選修課開設(shè)

20世紀80年代，聯(lián)合國教科文組織將邏輯學(xué)列為與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、地理、生物地位等同的七大基礎(chǔ)學(xué)科，足以見邏輯學(xué)在各門學(xué)科中的重要地位。王路教授在《邏輯基礎(chǔ)》一書中認為：“學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的目的，主要可以分為兩類：一類是通過學(xué)習(xí)邏輯，掌握一些專門的技術(shù)和方法，從而使我們能夠應(yīng)用這些技術(shù)和方法解決一些具體的問題；另一類是通過學(xué)習(xí)邏輯，培養(yǎng)一種邏輯的眼界和意識，從而使這種眼界和意識成為我們知識結(jié)構(gòu)中的構(gòu)成要素，在我們的生活和工作中潛移默化地起作用。”[1]可見，邏輯學(xué)雖然是一門高度抽象的科學(xué)，但也是一門實踐性極強的科學(xué)。邏輯學(xué)的生命在于聯(lián)系思維實際，邏輯學(xué)的力量在于指導(dǎo)實踐。在獨立學(xué)院開設(shè)的邏輯學(xué)課程，不僅包括必然性的演繹推理，也包括或然性的歸納、類比推理。邏輯學(xué)對于思維的意義不在于學(xué)了邏輯之后人才會思維，而在于邏輯可以使思維成為自覺的活動。

因此，在我國的獨立學(xué)院中，廣泛開設(shè)邏輯學(xué)課程，不但有助于推進我國大學(xué)生的素質(zhì)教育，而且是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要措施。獨立學(xué)院受限于教學(xué)條件、師資力量和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)等，開設(shè)邏輯學(xué)的獨立學(xué)院較少，開設(shè)邏輯學(xué)的專業(yè)也較少。一般而言，在法學(xué)專業(yè)中開設(shè)法律邏輯，在漢語言文學(xué)專業(yè)中開設(shè)形式邏輯，某些獨立學(xué)院也在管理類專業(yè)中開設(shè)了邏輯學(xué)。然而，邏輯學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴密的邏輯思維能力，教會學(xué)生學(xué)會正確的思維方法，能夠較好地表述和論證觀點，揭露政治和理論上的謬誤。無論學(xué)習(xí)何種專業(yè)，無論將來從事何種行業(yè)，這些能力都是大學(xué)生所應(yīng)必備的，因此，在獨立學(xué)院開設(shè)邏輯學(xué)是非常必要的。然而，像其他一些重點高校一樣，將邏輯學(xué)開設(shè)為全校的公共課程，對于獨立學(xué)院而言，似乎不大現(xiàn)實。因此，筆者認為，結(jié)合獨立學(xué)院的實際，應(yīng)將邏輯學(xué)開設(shè)為文科類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，即在經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、法學(xué)、工商管理、行政管理、公共事業(yè)管理、財務(wù)管理、新聞學(xué)、漢語言文學(xué)等文科類專業(yè)中普遍開設(shè)邏輯學(xué)；在獨立學(xué)院全校范圍內(nèi)將邏輯學(xué)作為選修課開設(shè)。

二、教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合專業(yè)特點，以傳統(tǒng)邏輯為主，輔以現(xiàn)代邏輯教學(xué)

邏輯學(xué)的發(fā)展階段來看，邏輯學(xué)主要包括傳統(tǒng)邏輯和現(xiàn)代邏輯。傳統(tǒng)邏輯是由亞里士多德創(chuàng)立的以三段論為核心的形式邏輯體系，現(xiàn)代邏輯是用形式化的方法來研究思維的形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的科學(xué)。現(xiàn)代邏輯是在傳統(tǒng)邏輯的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的一門新興學(xué)科，主要使用符號語言來研究詞項、命題和命題之間的關(guān)系，構(gòu)成嚴密的符號系統(tǒng)；而傳統(tǒng)邏輯很少使用到符號語言，與自然語言更為接近。[2]目前，在獨立學(xué)院開設(shè)的邏輯學(xué)課程從體系上講屬于傳統(tǒng)邏輯范疇，主要包括詞項、命題、推理等思維形式，同一律、矛盾律、排中律等進行正確思維的基本規(guī)律，以及定義、劃分、限制等簡單的邏輯方法。另外，邏輯學(xué)的教學(xué)仍然以自然語言為主，較少涉及語言符號，基本不涉及形式化的教學(xué)，甚至自然演繹推理的內(nèi)容也未涉及。

筆者認為，目前，獨立學(xué)院邏輯學(xué)的教學(xué)仍然應(yīng)該以傳統(tǒng)邏輯的教學(xué)為主，因為傳統(tǒng)邏輯中關(guān)于詞項和三段論的研究對于大學(xué)生邏輯思維能力的提高仍然具有重要的作用。如，在自然語言中的兩個語句“有學(xué)生是三好學(xué)生”和“有學(xué)生不是三好學(xué)生”，大部分學(xué)生都認為兩個語句是矛盾關(guān)系，即“有學(xué)生是三好學(xué)生”為真時，“有學(xué)生不是三好學(xué)生”一定為假，反之亦然。然而，在邏輯學(xué)中，這兩個語句并不是矛盾關(guān)系，只是下反對關(guān)系，即當“有學(xué)生是三好學(xué)生”為假時，可得到“有學(xué)生不是三好學(xué)生”為真；當“有學(xué)生是三好學(xué)生”為真時，“有學(xué)生不是三好學(xué)生”可能為真也可能為假。學(xué)生知道充分條件假言命題（即蘊含命題）由肯定前件可以肯定后件，否定后件可以否定前件；但是，當出現(xiàn)必要條件假言命題時，仍然由肯定前件去肯定后件，否定后件去否定前件，這顯然不成立。所以，傳統(tǒng)邏輯對詞項、命題、推理的分析仍然具有現(xiàn)實意義，能夠提升大學(xué)生的邏輯思維能力。尤其是獨立學(xué)院的大學(xué)生，理論基礎(chǔ)相對較為薄弱，傳統(tǒng)邏輯的知識與自然語言更為接近，學(xué)生也更容易理解和接受。

當然，獨立學(xué)院邏輯學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不能僅限于傳統(tǒng)邏輯，也應(yīng)該輔以現(xiàn)代邏輯的少量內(nèi)容?，F(xiàn)代邏輯畢竟是新發(fā)展出來的成果，作為邏輯學(xué)這一課程，應(yīng)該簡單地對其作介紹，特別是命題邏輯的相關(guān)內(nèi)容。獨立學(xué)院的部分大學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對純符號化的理論很懼怕，但是，正因為這一點，需要引入自然演繹的推理。自然演繹的推理與自然語言有部分聯(lián)系，推理過程非常嚴密，通過該部分內(nèi)容的教學(xué)，能夠訓(xùn)練大學(xué)生的邏輯思維能力，特別是形成嚴密的思維。目前，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，開設(shè)邏輯學(xué)課程的各專業(yè)講授內(nèi)容沒有多大差別，未能結(jié)合專業(yè)特點選擇教學(xué)內(nèi)容。筆者認為，除了以傳統(tǒng)邏輯為主，輔以現(xiàn)代邏輯以外，也應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點適當讓學(xué)生了解邏輯學(xué)的最新研究成果。例如，可以將博弈邏輯、認知推理的簡單理論融入到邏輯學(xué)教學(xué)中，特別是融入到經(jīng)濟類專業(yè)、管理類專業(yè)和法學(xué)類專業(yè)的邏輯學(xué)教學(xué)中。