作者：趙佳音 單位：黑龍江東方學院

本著開放式、實踐性、應用型的人才培養宗旨，按照新聞專業的培養實踐型復合新聞人才的人才培養思路，我在我所主講的《應用電視學》和《應用廣播學》這兩門課中，進行了教學方法改革的探索。我試著在教學過程中，突出實踐技能培養，加大實踐訓練環節，重點強調提升學生的應用能力，為學生今后就業工作中的實際新聞采編打下堅實的基礎。

在授課過程中，我秉承以培養應用型人才為宗旨的教學方針，改革教學環節，注重能力培養，突出訓練內容，著重培養學生的應用能力。沒有實踐的理論，在新聞學這個尤其強調實踐應用能力的學科中，就是紙上談兵、空中樓閣，所以對于新聞專業的學生而言，應用能力的高低，就意味著學生業務水平的高低，是直接和就業掛鉤的。實踐內容主要分以下四個環節：

首先，選題環節。選題的環節是屬于電視節目策劃的范疇，學生們在這一環節的實踐鍛煉中，可以身體力行地明白什么樣的選題適合使用電視這種傳播形式播出，反之，什么樣的題材不適合在電視鏡頭前展現，同時加深了對電視傳播聲畫一體、視聽結合這一傳播特征的認識。例如：一般性的民生新聞，使用電視這一傳播手段，可以補充報紙傳播過程中只有文字畫面缺失的特點，也可以彌補廣播傳播過程中只聞其聲不見其面的傳播符號欠缺，讓觀眾可以通過聲畫結合的傳播方式最直觀、最立體、最完整地獲取新聞事實。但是，某些特殊題材的新聞選題，不適合使用電視傳播，也正是因為電視的傳播特性，如汶川地震等大規模的自然災害中極其慘烈的場景，再如某些報道中不具備典型意義的血腥場面，再如執行特殊警務工作的人員，為保護其人身安全，是不適合讓他走到電視屏幕前的，再如，身體患有嚴重殘疾的非常具有視覺沖擊力的人物，也不適合走到電視屏幕前接受采訪。這種訓練讓學生能夠熟悉新聞業務實務，比空談理論來得實際得多，也有效果得多。

其次，鏡前采訪。在鏡前采訪的過程，也是鍛煉學生采訪能力和鏡頭感覺的重要環節，能夠有效提升學生的實踐能力。新聞學是一個實踐性很強的學科，理論知識再豐富，但是不會采訪，也無法成為一個合格的新聞記者。有些學生，采訪提綱寫得非常好，在出鏡采訪過程中，和被采訪對象交流困難，語言組織混亂，辭不達意，一到鏡頭前采訪，就結結巴巴、語無倫次，或者因為緊張、或者因為激動，常常張口結舌、邏輯混亂。通過鏡前反復練習，讓學生能夠成熟、自然、完整地把鏡頭前的采訪活動組織下來，是對學生實踐能力的很好鍛煉，也是對其電視新聞采訪實務水平的提升。另外，在鏡前采訪過程中，也會遇到各種各樣的問題，學生們面對鏡頭要處理這些不可預料的突發性問題，也是對其采訪能力和隨機應變能力的鍛煉。

第三，電視拍攝。對于電視工作者來說，拍攝水平是一項基本技能，也是一個看家本事。我在教學過程中，突出對學生實踐技能的培養，其中的一個重要環節，就是訓練學生的電視拍攝技巧。在拍攝過程中，學生們的一系列優點和缺點都能暴露出來，對優點要加以表揚鼓勵，對缺點要進行彌補改正。如，有的同學理論上懂得如何進行電視拍攝，可是在實際拍攝過程中，還存在鏡頭角度選取不當，鏡頭不穩，畫面景別不恰當等問題。再如，有的同學剛剛進行電視拍攝時，有很好的構圖意識和拍攝思路，卻拿不穩攝象機，或者在拍攝技巧方面有疏漏，橫搖鏡頭起幅落幅不穩，時常出現跳軸現象，反打鏡頭拍不到位，等等。這些都在實踐活動中得到了彌補和改善。實踐活動結束之后，學生們對拍攝技巧有了更深的認識，同時對拍攝活動熟練掌握，能夠自如使用攝象機拍攝電視片。

第四，電視編輯。對于采訪和拍攝的材料剪輯、編輯加工，以及電視片文字稿寫作、后期合成等方面進行實踐活動，也是電視節目制作的重要環節。在各大電視臺，甚至有獨立的部門和專業人員進行這一部分的工作。這一環節的實踐是鍛煉學生們對電視片的后期制作能力，一部好的電視片，不僅要前期選題得當，采訪效果好，還要后期編輯精細、處理巧妙，才能最終完美呈現在觀眾面前。在實踐過程中，我組織同學們分組對自己拍攝回來的鏡頭進行剪輯、組合、加工，使用長鏡頭、蒙太奇等鏡頭處理方式，讓最后形成的電視片，既符合真實性的要求，又盡量美觀大方，具有一定的藝術性。

以上四個部分的實踐活動可以讓他們把理論環節的內容更好地融合到實踐之中去，親自動手進行電視新聞采訪、電視新聞拍攝、電視新聞寫作和電視新聞片的剪輯加工，練習了他們的操作能力，也提高了他們的實踐水平，同時還訓練了他們的實際應用本領。這種鍛煉有助于加強理論與實踐的結合，也有助于他們在今后的具體工作中進行相關操作。同學們在實踐環節中，對電視這一傳播媒介有了更加深入、直觀的認識，也對電視節目的各個制作環節有了感性的了解，提高了他們的動手操作能力，提高了他們的實踐水平。教學效果表明，實踐環節是這門課不可缺少的教學內容，受到同學們的認可、歡迎。同學們在實踐環節中鍛煉了能力，提高了操作水平。在學期結束的時候，同學們根據這一學期多次的實踐訓練和能力培養，已經可以獨立完成質量較高的廣播電視節目，實踐環節也收到了良好的效果。

在《應用廣播學》這門課教學中，我也同樣突出實踐環節，加大實踐力度，強調培養學生們的實踐操作水平。我同樣也讓學生們分組實踐，從選題、采訪、音響采錄、后期剪輯、混錄合成等幾個方面，鍛煉學生的動手能力，最終讓學生制作出廣播新聞節目和廣播劇。實踐活動都要求同學們從節目內容的選擇、采訪、腳本寫作，到錄音、合成、剪輯加工，都獨立完成，鍛煉其制作節目的能力，經過努力，同學們成功地制作了廣播新聞節目和廣播文藝節目，能力得到了鍛煉，實踐水平得到了提升。另外，我針對播音發聲學的理論內容，對學生進行播音發生學的實踐訓練。同學們根據這一學期多次的實踐訓練和能力培養，已經可以獨立完成質量較高的廣播節目播音和錄制。故此，根據同學的反饋，可見實踐環節也收到了良好的效果。在實踐上加大力度對學生進行訓練，提高了學生的應用能力，為其今后工作中的業務能力打下了堅實的基礎。