作者：劉建生 李啟鴻 單位：福建省泉州藝術學校

長期以來，我國中職藝術教育延續一種較為片面的培養模式，即對學生只重視技能訓練，忽視了綜合素質教育；對專業教師的知識結構標準大都只注重教師的單項專業技能，而忽視了作為一名教師在教學中所必須具備的綜合素質，以至于學生掌握的綜合技能十分有限。這種教學模式沿用至今，已不能適應現代社會的要求了。特別是近幾年來藝術畢業生就業率急劇下降，乃至全國的專業藝術教育院校都普遍面臨著較為嚴峻的競爭、挑戰和危機。

面對巨大的就業壓力，如何提高教學質量和提高學生的整體綜合素質，讓學生進入社會就能有更多的就業方向和適應更高的崗位要求，成為藝術院校必須面對的首要問題。因此，打造高素質的綜合型師資隊伍，繼而培養適應社會需求的復合型人才，成為藝術院校創新辦學理念的必由之路。

目前，藝術院校延續的單純注重技能培養的教學模式改革勢在必行。在改革中首先必須調整人才培養目標和課程結構；改革人才培養模式和教學內容；加大投入；增加現代教學設施；建設生源基地；提高生源質量等措施來應對學校面臨的危機。在這其中，建設一支高等綜合素質的教師隊伍，是在改革中最重要也是最艱難的一個問題。在這危機面前，教師同樣也要更新教育觀念、教育思想和教育方法，特別是面臨著提高自身專業素質和專業能力的壓力和挑戰。知識和能力不僅是教師在教育舞臺上賴以立足的兩根支柱，同時也是學校賴以提高發展的根本辦法之一。下面提出幾條如何提高師資綜合素質的具體方法。

一、師資隊伍建設是教學質量提高的根本保證

教師是教學科研的直接承擔者，教師的素質決定著一個學校發展水平和人才培養質量。這是因為藝術教育在教與學之中，有學術的熏陶、道德的升華，也有技術的傳授、知識的傳承，更有對藝術的感悟。這就要求藝術專業的老師比其他專業的老師付出更多的心血和精力。胡錦濤總書記曾經在第七次作代會的講話中說到：“文藝工作者要牢記自己的歷史使命和莊嚴職責，更使我們深感藝術教育工作者的責任重大，我們要從歷史的角度，戰略的角度，考慮藝術教育事業的發展，力求在可行的范圍內履行好自己的教育職責。”胡總書記的這段話，讓我們更加深刻地理解到學校要根據歷史的發展、社會的進步去改革當今的藝術教育現況。作為藝術教育者要順應社會的進步，提高自己教學水平，履行自己的教育準則，一切都要圍繞如何培養適應社會需求的人才，一切的改革都是決定著人才培養的質量。質量是全社會方方面面都應該關注的問題，有質量才有生命力，才能占有市場，才有競爭力。質量是學校生存的保證，學校發展的生命線。很顯然，要實現這一目標，最重要、最急需的是要建設一支具有創新意識與創新能力的高質量的教師隊伍。

二、提升教研水平，做研究型教師

1．新課程的改革更需“研究型”教師所謂研究型的教師，是指能針對教學中的問題，自覺運用先進的教育理論和先進的教育方式，有目的有計劃地開展課程或教學實驗和研究，從中總結教學規律并不斷改進教學方法的教師。今年，教育部對職業教育學校的教學改革已進行到實質性的操作階段。基礎教育課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，削減了國家統一的課程，鼓勵教師開發有地方特色的課程，這意味著教師在教學過程中必須發揮主體作用。教師不僅是課程的實施者，還應成為課程的建設者、開發者和研究者。新一代教師的成功不單純取決于其藝術技能的高超和學識的淵博，更取決于他的先進理念、創新的意識、研究的能力和教學的智慧。因為，現在的教學不光是傳授知識，更體現在如何創造性的組織教學，引導學生學會學習。教師在實施課程時，須以研究者的心態置身于教學情景之中，用實際研究的方法分析教學實踐中出現的各種問題，進行反思，總結研究結果，形成規律性的認識。只有不斷探索研究的教師才能成為“可持續發展的教師”。

2．拓寬視野，提高自己的研究能力年輕教師應該要有繼續提升學歷的強烈欲望，積極拓寬自身的專業培訓渠道，這是十分有必要的，因為只有當你掌握了全面知識，讓自身的整體知識結構不斷的完善，才能提高自己的科研能力。在拓寬知識方面還可以表現在其他幾個方面：一是立足本專業，注重與其他學科的相結合，有目的為自己充電。二是多聽課，甚至是其他學科的課，特別是技巧老師多聽理論老師的課，而理論老師多聽技巧老師的課，多觀摩他們的演出等，這樣也能取得一個互補的作用。否則容易自我稱大。三是鼓勵年輕教師多寫論文，認真地寫好每篇論文，就可以從某方面扎扎實實地提高一步，它不僅加深了教師教學方法，同時也提高理論水平，從而達到提高自己教學的研究能力。四是要多了解信息，及時掌握各種專業信息和教學動態，它可以認識自身差距的機會，又是專業發展的推動力。

三、在廣博的基礎知識上掌握學科前沿信息

教師的專業發展是終身的、連續的發展與提高過程。教師在整體知識結構自我完善的同時，必須主動適應信息化社會，掌握信息應用能力，才能了解本專業、本學科的發展動態，不斷更新自己的知識，在教學改革中更主動，更有效的發揮作用。關注學科前沿，了解同類專業發展情況是專業教師認識自我差距的機會，是專業發展的推動力。我們只有在不斷的掌握課程改革的發展趨勢、新理論、新材料、新方法和新技術，在廣博的基礎知識上掌握相關學科的前沿知識，使之運用到課堂上激發學生創新的興趣，才能夠把教學過程變成一個不斷提高新能力的過程。

四、教師的素質教育與藝術修養

藝術即審美，藝術教育本身也有審美價值，作為教師也應具有美的教師形象，他在課堂上既是審美主體，又是審美對象。教師的儀態、服飾、表情、動作、語言、氣質等都會構成學生的審美趣味中心。另外，教師的審美修養還表現在有目的的塑造自己美的教學形象，這種教學形象對學生時刻起著熏陶、感染和審美教育的作用。比如美的儀態、舉止應是自然、高雅、有號召力；美的語言應是生動、形象、幽默、有感染力、邏輯性強。精當、優美的語言不僅能準確表達你要說明的意思，而且往往產生事半功倍的效果。同時，教學氣質是教師人格和個性特點的外化，體現著教師審美修養的鮮明個性，因此，美的教學形象不能只有一個模式，凡是體現了教育目的性、審美愉悅性、個體創造性的教學形象都是美的，都會給自己塑造一個美好的教師形象。只有老師的自身素質提高了，才能擔負起培養高素質的藝術人才。