作者：穆榮兵 單位：廣西師范大學(xué)設(shè)計學(xué)院

一、（略）

1.（略）

2.提高藝術(shù)修養(yǎng)，愉悅?cè)松?

藝術(shù)設(shè)計與特定社會的物質(zhì)生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系,使得藝術(shù)設(shè)計具有自然科學(xué)的客觀性特征，藝術(shù)設(shè)計與特定社會的政治、文化、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)之間存在的顯而易見的關(guān)系,又使得藝術(shù)設(shè)計有著特殊的意識形態(tài)色彩。從這個意義上來說，藝術(shù)設(shè)計形象、直觀、感性的表達(dá)方式，可以使學(xué)生獲得審美的愉悅，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動的心態(tài)。因此藝術(shù)水平的獲取就不應(yīng)該只屬于藝術(shù)類學(xué)科學(xué)生及藝術(shù)特長生。如在各種藝術(shù)活動及比賽中，過于依賴于藝術(shù)類學(xué)科學(xué)生及藝術(shù)特長生，而忽略了普通大學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)及藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)不僅能使廣大普通大學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵，還能有發(fā)現(xiàn)自我、展示自己的機(jī)會。

二、公共藝術(shù)教育的教學(xué)定位

公共藝術(shù)教育不同于專業(yè)藝術(shù)教育，有其自身的特殊規(guī)律。它的落腳點在提高學(xué)生的審美水平和綜合文化修養(yǎng)；而專業(yè)藝術(shù)教育則較為側(cè)重其專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。正是基于這個區(qū)別，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)、要求、手段等方面形成差異，公共藝術(shù)教育的教學(xué)定位一定要有別于專業(yè)藝術(shù)教育。首先，教育目的要求高校公共藝術(shù)的課程必須體現(xiàn)學(xué)生思維方式的多元化、掌握知識的綜合化的功能，必須有利于發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣，促進(jìn)“人本”全面和諧發(fā)展。高校公共藝術(shù)課程在施教內(nèi)容上必須走向綜合化，注重將視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、觸覺藝術(shù)、文字藝術(shù)等交叉與融合，并能對美學(xué)、藝術(shù)批評、民族文化、歷史、哲學(xué)等不同內(nèi)容進(jìn)行相互滲透。其次，從高校公共藝術(shù)課程來看：文理之間、學(xué)科之間都應(yīng)該是一個有聯(lián)系的整體，課程應(yīng)該與各種學(xué)科在知識背景、思維方式、學(xué)習(xí)能力等方面的教育相互補(bǔ)充、配合和貫通。只有緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)業(yè)與生活，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生思維方式的多元化發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和實踐能力，更好地發(fā)揮公共藝術(shù)教育課程的功能。

三、公共藝術(shù)教育在設(shè)計學(xué)科中的資源利用

1.公共藝術(shù)課程的層次配置

（1）利用典型圖片與影視作品，提高鑒賞能力典型圖片與影視作品具有強(qiáng)大的視覺效果、豐富的色彩和逼真的音響效果，能直觀地傳播信息，對大學(xué)生了解作品的寓意，理解其中的設(shè)計思想與文化內(nèi)涵，感知理解作品所表達(dá)的內(nèi)容在人類生活中的價值，從設(shè)計角度認(rèn)識事物存在與發(fā)展的必然，提高對設(shè)計藝術(shù)的認(rèn)識與鑒賞力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，具有較好的示范效果。

（2）引入設(shè)計研究方法，拓展思辨能力設(shè)計方法代表著一種通用的操作方法，是指導(dǎo)設(shè)計實施的策略。人們的設(shè)計活動起因于對“物”的不滿足，而要制造出“物”的“新組合”，而思維是設(shè)計方法的基礎(chǔ)。在設(shè)計中，借用不同的設(shè)計元素、不同的設(shè)計方法，會產(chǎn)生不同的設(shè)計過程和結(jié)果。合理進(jìn)行方法的選用和評價，不僅能產(chǎn)生不同的設(shè)計物品，而且可以使學(xué)生看清藝術(shù)作品的發(fā)展方向，理解設(shè)計的意圖，達(dá)成對事物的正確理解。

（3）開展藝術(shù)設(shè)計實踐性課程的設(shè)置研究藝術(shù)設(shè)計是一種應(yīng)用學(xué)科，其作品都是對現(xiàn)實生活的需求。對藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容的實際呈現(xiàn)是設(shè)計學(xué)科的本質(zhì)特點之一。公共藝術(shù)教育課程課時少，常常會忽略設(shè)計的實踐性本質(zhì)。動手操作對提高學(xué)生的審美素質(zhì)和思辨能力有不可替代的作用。開設(shè)出豐富多樣的藝術(shù)設(shè)計類課程，不僅能豐富公共藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，而且可以使學(xué)生意識到設(shè)計創(chuàng)作的氛圍就在現(xiàn)實中。

2.對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還必須注重課程教學(xué)中內(nèi)容的合理設(shè)置和課堂的組織。在課程教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計的生活特色，由點及面地進(jìn)行引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，突出教學(xué)內(nèi)容的示范引領(lǐng)作用，以使學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的廣泛應(yīng)用有正確的理解。

（1）聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)特色面對當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計觀念變化更替迅速的現(xiàn)狀，應(yīng)該注意對設(shè)計表現(xiàn)形式的審視，使其簡單化，找到一些關(guān)鍵點，然后圍繞其生活及思維的常識性要素，形成內(nèi)容之間的合理布局。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)具有系統(tǒng)性，并且要具有可持續(xù)的操作性，內(nèi)容設(shè)置上要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要在每一個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)特色，才能使學(xué)生對設(shè)計有整體的感覺，與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學(xué)生每次課程都覺得有所收獲，是主動學(xué)習(xí)而非被動接受。

（2）注重時效，加強(qiáng)互動營造適合于普通學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以發(fā)展學(xué)生的思維。公共藝術(shù)教育課程是開闊學(xué)生視野的“另一扇窗”。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的操作性很強(qiáng)，應(yīng)認(rèn)真研究如何才能使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多的東西。如利用讀圖—啟發(fā)—評價層進(jìn)式教學(xué)方法，要求學(xué)生主動通過看圖、評圖、用圖思考的方式獲得新知識；或直接帶學(xué)生參與設(shè)計案例，發(fā)揮非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思辨能力，讓藝術(shù)設(shè)計充實日常空間，在認(rèn)識設(shè)計概念的同時，也能培養(yǎng)其審美能力。注重培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計文化的認(rèn)知能力，認(rèn)識到一個成功的設(shè)計總是根植于本土的文化土壤，與整體文化背景相關(guān)聯(lián)。

總之，開展適合于公共藝術(shù)教育的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方式的研究，將給予公共藝術(shù)教育強(qiáng)有力支持，對保證公共藝術(shù)教育目標(biāo)的實現(xiàn)起到重要的作用。