作者：郝玲 藺寶鋼 陳媛 單位：西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院 西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

常見中小學(xué)校園雕塑的類型有以下幾種：一、不銹鋼主題雕塑（圖１）．這類雕塑一般位于校園入口空間的醒目位置，體量較大，在藝術(shù)手法上多處理成為抽象的現(xiàn)代雕塑．其功能效用主要為引人觀賞和裝飾環(huán)境．二、人物雕塑（圖２）．這類雕塑多與校園廣場或綠化相結(jié)合，是以英雄為主題或某一人物故事為背景的具象雕塑．其功能效用主要為紀(jì)念和觀賞．三、浮雕（圖３）．由于是雕刻在墻體上，所以這類雕塑的尺度都較大，其雕塑畫面多處理成敘事結(jié)構(gòu)，從而傳達(dá)出某一教育意義，供人觀賞．上述雕塑雖然主題不同、形式各樣、材料各異，但從功能效用來看都屬于觀賞、裝飾或紀(jì)念雕塑．觀賞性、裝飾性、展示性和標(biāo)志性是這幾類校園雕塑的主要特點(diǎn)和共同之處，成人文化中理性、客觀和穩(wěn)定的特點(diǎn)也被同時(shí)體現(xiàn)和反映出來．顯然，這些由成年人設(shè)計(jì)并放置在校園環(huán)境中的雕塑，在主題、體量、尺度和材質(zhì)等幾方面都與中小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性和好奇求知的個(gè)性特點(diǎn)不相適應(yīng)．可望而不可及和缺乏趣味性也增加了中小學(xué)生與雕塑之間的距離感．

功能雕塑在中小學(xué)校園環(huán)境中的作用

雕塑作為一種造型藝術(shù)發(fā)展到今天，己經(jīng)突破了概念的束縛，正以開放的姿態(tài)向廣泛的領(lǐng)域發(fā)展［１］．作為中小學(xué)物質(zhì)環(huán)境和物質(zhì)文化的有機(jī)組成部分，功能雕塑在中小學(xué)校園環(huán)境中發(fā)揮著重要作用．功能雕塑與游樂設(shè)施相結(jié)合所傳達(dá)出的參與性，充分符合中小學(xué)生們自身的興趣和愛好；功能雕塑的活力、吸引力、文化性和教育意義使校園環(huán)境成為了美育的課堂，深受廣大青少年的喜愛和歡迎．可見，中小學(xué)校園環(huán)境功能雕塑的多樣性、參與性、知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性讓青少年在積極參與和互動(dòng)交往過程中接受潛移默化的教育，使學(xué)生們?cè)谟螛吠嫠：徒煌涣髦袑W(xué)習(xí)知識(shí)、引發(fā)思考并受到藝術(shù)的熏陶，為未來成長奠定良好的美育基礎(chǔ)．發(fā)達(dá)國家在這一雕塑設(shè)計(jì)領(lǐng)域已有幾十年的實(shí)踐經(jīng)歷，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)［２］．

雕塑主題選擇

選取與環(huán)境相適應(yīng)的雕塑主題是決定雕塑成敗的關(guān)鍵．中小學(xué)校園功能雕塑的主題選取可以十分廣泛，但必須以符合青少年好奇求知的心理特征和活潑好動(dòng)的性格特征為基礎(chǔ)，并與他們熱愛觀察、發(fā)現(xiàn)和探索的心態(tài)相吻合．根據(jù)主題不同，中小學(xué)校園功能雕塑可分為以下幾類．第一類，知識(shí)型．在中小學(xué)校園中，知識(shí)型功能雕塑可以與學(xué)生們所學(xué)的音樂、美術(shù)、地理、歷史等各項(xiàng)課程緊密相關(guān)．美洲杉、綠邴桑與橡樹組合成的這組攀巖音樂矮墻（圖４），五線譜和音符的巧妙設(shè)計(jì)營造出了藝術(shù)的氛圍，而高低錯(cuò)落的音符不僅傳遞出了音樂的訊息更可滿足小學(xué)生攀爬的愿望．木質(zhì)矮墻表面被拋光和上漆既彰顯出天然本色，又給自身增加了一絲貴族的氣息，提升了雕塑的品味．地球儀雕塑（圖５）被設(shè)置在操場上，將學(xué)生們?cè)谡n堂上常見的地球儀放大數(shù)倍，醒目且很有創(chuàng)意．恰到好處的高度、可旋轉(zhuǎn)的圓盤裝置和鮮艷的色彩，吸引著學(xué)生們前來與雕塑互動(dòng)，產(chǎn)生了參與的愉悅，同時(shí)還可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)．可見，知識(shí)型功能雕塑將雕塑本身作為活的課本，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間既能放松身心又能寓教于樂．第二類，科技型．科技型功能雕塑是以非課堂的啟蒙和感性教育方式引發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的探求．蘊(yùn)含聲光電等各類基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)雕塑不僅能夠開發(fā)青少年的智力，鮮明獨(dú)特的雕塑形象還能激發(fā)和培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力．例如，不銹鋼制的“棕櫚樹”雕塑（圖６），由末端開放的管子構(gòu)成，造型獨(dú)特且具科學(xué)性．組成雕塑的七根管子可以發(fā)出七個(gè)全音階．在適宜青少年身高的位置，學(xué)生們對(duì)著“棕櫚樹”邊說邊聽，就能聽見每根管子發(fā)出的共振頻率．這個(gè)將聲學(xué)和美學(xué)完美結(jié)合在一起的現(xiàn)代雕塑很好地拉近了學(xué)生們與雕塑的距離，同時(shí)還能引發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的思考．第三類，趣味型．趣味型功能雕塑強(qiáng)調(diào)雕塑的趣味性、參與性和藝術(shù)性相結(jié)合，造型既可以和青少年喜聞樂見的動(dòng)植物形態(tài)相連，還可以是一些抽象有趣的藝術(shù)形象（圖７）．這只起名為“艾利斯”的貓是一個(gè)巨大的銅質(zhì)雕塑，像充氣氣球似的圓形膨脹設(shè)計(jì)，栩栩如生、憨態(tài)可掬且不失幽默之感．兩根胡須在夏天和冬天之間可以被好動(dòng)的孩子們抽來抽去，尾巴則成了小學(xué)生們的遮陽傘．“艾利斯”溫和的曲線、光滑的表面和觸手可及的體量無時(shí)無刻不在喚起青少年們想去親近他和撫摸他的共同感受．這只活靈活現(xiàn)的大貓總是被層層包圍和駕馭，很顯然，學(xué)生們非常喜愛這個(gè)雕塑．大型實(shí)木雕塑組成的這組大型玩具，有的像書，有的像架子，有的像魚或其它動(dòng)物，各種不同的形態(tài)讓孩子們浮想聯(lián)翩．這些可供小學(xué)生們玩耍的雕塑無疑成了他們的最愛：攀爬、愛撫，局部柔和的曲面剛好順暢地滑下，還有就是圍繞著雕塑孩子們自己發(fā)明的游戲，津津有味、其樂無窮．通過上述分類研究可知，與中小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和娛樂密切相關(guān)的一切事物都可以作為中小學(xué)校園功能雕塑主題被藝術(shù)地呈現(xiàn)和塑造出來．面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的功能雕塑作品，中小學(xué)生們?cè)诜e極互動(dòng)參與時(shí)感受到藝術(shù)的魅力并留下終生難忘的記憶．

雕塑設(shè)計(jì)原則

從教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、雕塑學(xué)、景觀學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、行為學(xué)、人體工程學(xué)和色彩學(xué)等多學(xué)科方面進(jìn)行深入探討和綜合研究，中小學(xué)校園功能雕塑設(shè)計(jì)應(yīng)遵循文化性原則、以人為本原則、空間性原則、創(chuàng)新性原則［３］．

１美育教育的文化性中華民族上下五千年，擁有燦爛的民族文化和傳統(tǒng)文化．作為民族的未來，中小學(xué)生是文化傳承的核心，中小學(xué)美育教育則承擔(dān)了傳承文化的重任．目前，中小學(xué)教育模式正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變．大學(xué)生素質(zhì)的提高必須從中小學(xué)素質(zhì)教育開始抓起．美育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生審美觀即感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育．中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活在校園里，無時(shí)無刻不受到校園環(huán)境的熏陶和感染．因此，美育教育對(duì)中小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)也提出了更高要求，應(yīng)該讓學(xué)生在一種文化的情境中認(rèn)識(shí)文化，感受文化．中小學(xué)校園雕塑作為中小學(xué)物質(zhì)環(huán)境、物質(zhì)文化的有機(jī)組成部分，其設(shè)計(jì)應(yīng)在體現(xiàn)出中小學(xué)文化特性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮美育教育的文化作用，成為中國優(yōu)秀民族文化和傳統(tǒng)文化的載體．通過中小學(xué)生每天觀賞校園雕塑和與其互動(dòng)交流，于細(xì)微處從小培養(yǎng)他們的審美情趣和文化意識(shí)，為今后走向大學(xué)步入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．另外，高中生日漸心智成熟，他們中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生將來會(huì)選擇從事藝術(shù)工作．通過發(fā)揮雕塑藝術(shù)教育的文化作用，讓他們?cè)诰哂腥宋臍庀⒑蛢?yōu)美的校園環(huán)境中培養(yǎng)良好的心智和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這樣才有利于形成良性的人才培養(yǎng)機(jī)制［４］．