本文作者：馬瑞 單位：順德職業(yè)技術(shù)學院

高職院校酒店管理專業(yè)雙語教學現(xiàn)狀及問題分析

雙語課程的實踐教學環(huán)節(jié)實施有難度目前，酒店管理專業(yè)在實施雙語教學改革過程中重視實踐教學環(huán)節(jié)，采用理論教學與實踐教學相結(jié)合的新型授課模式。理論教學以教師講授為主，中英雙語授課，內(nèi)容注重結(jié)合現(xiàn)代酒店經(jīng)營實際，以培養(yǎng)學生具有良好的理論知識基礎(chǔ)；實踐教學過程以學生為主體，以小組為單位完成課程作業(yè)或相關(guān)技能訓練，重視培養(yǎng)學生的英語表達與問題分析能力及團隊合作精神。但近年來酒店專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，而雙語師資力量與校內(nèi)實訓場地規(guī)模沒有得到及時改善，只好采取大班授課，這樣教師很難對學生展開一對一的指導，實踐教學比例呈下降趨勢，影響了雙語教學的成效。采用漸進模式開展雙語教學，但課程間的銜接不緊密目前，高職院校酒店管理專業(yè)一般選擇幾門專業(yè)核心課程進行雙語教學改革。如我院酒店管理專業(yè)就選擇了《酒店客房操作與管理實務》、《酒店前廳操作與管理實務》、《酒店餐飲服務與管理》、《酒店服務技能》等實踐性較強的課程進行雙語教學嘗試，每個學期一般安排一到兩門雙語課程，避免雙語教學一下子全面鋪開對教師和學生造成過大的壓力。但這些雙語課程由不同教師擔任授課，課程內(nèi)容相對獨立，因此，雙語教學在深度與難度上難以形成有效的層進關(guān)系。

酒店管理專業(yè)的生源特點增加了雙語教學的實施難度學生的外語基礎(chǔ)直接決定了雙語教學實施的效果。目前，社會對服務行業(yè)還存有一定的偏見，加上酒店管理專業(yè)的開辦時間較短，故生源狀況并不理想，學生的英語水平相對較弱，給雙語教學的實施造成了一定的難度。“雙師型”雙語教師匱乏，教學模式不成熟雙語教學對教師的業(yè)務素質(zhì)要求較高，酒店管理專業(yè)的雙語教師不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識和較強的英語語言功底，還應熟悉當代酒店的運作管理模式，具備嫻熟的專業(yè)技能。而目前高職院校酒店管理專業(yè)的雙語教師一般由中青年教師擔任，雖外語基礎(chǔ)較好，但普遍缺少酒店工作經(jīng)驗。雙語教學資源不豐富，使用外語原版教材有難度我國高校開辦酒店管理專業(yè)的時間較短，專業(yè)學科研究不很成熟，可共享的教學資源有限，外文原版教材較少。

據(jù)調(diào)查，目前使用較廣泛的外文教材為美國飯店業(yè)協(xié)會出版的酒店管理系列教材。但此系列教材的編寫是以美國酒店業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與行業(yè)法律法規(guī)為基礎(chǔ)，以美國社會文化和價值觀為背景，注重的是對酒店從業(yè)人士的職業(yè)再教育。此外，該系列教材還存在內(nèi)容更新不夠、教材案例較深、知識內(nèi)容偏重管理、教材之間內(nèi)容重復較多等問題，這些都對教師教學和學生學習造成了一定的困擾。原版教材的費用較高，也給學生造成了一定的經(jīng)濟負擔，因此并不受師生歡迎。雙語課程考核方式滯后于教學思想目前，高職院校酒店管理專業(yè)的雙語教學課程一般在學期末采用中英雙語命題對學生進行考核，雖涉及對專業(yè)英語知識的考核，但沒有對學生的英語聽說能力進行考評，與該專業(yè)雙語人才培養(yǎng)目標不甚相符。

高職院校酒店管理專業(yè)加強雙語教學改革的具體對策

積極開拓校內(nèi)外酒店實訓基地大多高校一般都設(shè)有對外營業(yè)的校內(nèi)酒店或招待所，酒店管理專業(yè)應積極與這些部門開展深度合作，擴大校內(nèi)實訓基地規(guī)模；與本地口碑較好的星級酒店合作，開展日常教學活動，將雙語課程的部分實訓環(huán)節(jié)安排在這些酒店內(nèi)開展，進行現(xiàn)場情景教學，真正實現(xiàn)授課、實訓一體化的雙語教學模式。招生過程中做好宣傳，對生源英語水平提出一定的要求為了使高職院校酒店管理專業(yè)雙語教學更有效地開展，在招生階段可將課程的雙語教學模式編入招生簡章，形成亮點并加大對外宣傳力度；對報考該專業(yè)學生的高考英語成績設(shè)定最低分數(shù)要求，從而提升生源素質(zhì)，打造全新的酒店管理專業(yè)形象。對《大學英語》等課程進行分項教學改革，并開展各種活動強化學生的英語應用能力高職院校酒店管理專業(yè)一般會設(shè)置《大學英語》等公共課，但課時有限，課堂教學并不注重培養(yǎng)學生的英語聽說能力，教學效果有限，改革勢在必行。可將《大學英語》細分為《英語聽力訓練教程》、《英語口語訓練教程》、《英語閱讀與寫作教程》與《酒店專業(yè)英語》等課程，對其進行分項訓練教學，強化教學效果。若條件允許，這些課程可由外教擔任，讓學生更多地接觸英語、使用英語，打造良好的英語學習環(huán)境。

此外，酒店管理專業(yè)還應為學生積極開展“第二課堂”的學習活動，如“英語沙龍”、“英語角”、“說英語日”等。通過這些活動，讓學生開口說英語、用心聽英語、體會英語、了解語言特有的文化背景，從而提升英語語言運用能力與綜合素質(zhì)。培養(yǎng)“雙師型”雙語教學團隊，增強激勵機制酒店管理專業(yè)在進行雙語教學師資隊伍建設(shè)過程中，可重點引進具有海外學習背景和高星級酒店從業(yè)經(jīng)歷的高素質(zhì)人才；此外，應注重與國際知名酒店管理集團合作，建立良好的互派制度，加強與酒店行業(yè)的交流與溝通，打造“雙師型”教學團隊。在日常的專業(yè)教學教研活動中打造雙語教學交流平臺，利用講座或沙龍的形式定期聘請雙語教學專家或酒店專業(yè)人士與教師進行溝通交流，及時解決教師在日常教學活動中出現(xiàn)的一些困惑。雙語教學任務量大、開拓性強，適當?shù)亟o雙語教師一定的物質(zhì)與精神獎勵，可以提高教師的教學熱情。緊密結(jié)合酒店行業(yè)特點組織雙語教材編寫與其他的教學資源開發(fā)酒店管理專業(yè)的雙語教材內(nèi)容應注重對學生溝通能力與應變能力的培養(yǎng)，在雙語教材編寫過程中必須聘請酒店行業(yè)專家參與編寫，廣泛收集酒店案例與行業(yè)技能操作規(guī)范標準，進行整理歸納，教材內(nèi)容的編寫應注重時效性與實用性。此外，還要積極主動進行精品課程、網(wǎng)絡課程等教學資源的開發(fā)建設(shè)等，集合智慧，優(yōu)化整合相關(guān)資源。

課程考核應注重對學習過程及英語運用能力的評價雙語教學考核模式應充分體現(xiàn)過程考核。對學生進行成績評定時，應將平時成績與期末成績按照一定的比例綜合而成。平時成績主要是綜合學生的出勤率、課堂個人表現(xiàn)與團隊合作精神、技能操作能力等，強調(diào)對其學習過程考核；此外期末考試應合理設(shè)計中英文試題比例，形式可多樣化，如采用口試、情景模擬與筆試相結(jié)合等，突出對學生英語表達能力和運用能力的考核。加強與境內(nèi)外知名酒店教育機構(gòu)的深入合作與交流積極開拓與世界著名酒店教育機構(gòu)的合作，如與香港、澳門、新加坡、瑞士、美國等開設(shè)酒店管理專業(yè)的學院合作，或與大型酒店管理集團的培訓機構(gòu)，如香格里拉酒店培訓學院、洲際英才教育學院等合作，建立雙向培養(yǎng)機制，為師生提供國內(nèi)外學習進修的機會，提高專業(yè)品牌度。