本文作者：曾新平 單位：新疆烏魯木齊市實驗學(xué)校副校長

歷史是發(fā)展的，教育是變化的，一成不變的教育理念是沒有時代氣息和生命活力的，根據(jù)時代特點不斷調(diào)整、發(fā)展教育觀點，才能成為教育改革的主動者。這就要求我們的校領(lǐng)導(dǎo)能夠成為一面鮮艷的旗幟，做起符合時代教育理念和思想的引領(lǐng)者。幫助教師轉(zhuǎn)變教育理念，樹立明確的教育思想，由思想來指導(dǎo)其自身的行為，讓教師把發(fā)展自身專業(yè)水平以適應(yīng)新課程改革變成他自覺的行動和迫切的需求。其次，要求教師明確自己應(yīng)該努力的方向：只有明白自己應(yīng)該成為一名什么樣的教師，自己的不足和缺陷在哪里，這樣教師才會有更加具體和明確的目標(biāo)要求自己，那么在教育教學(xué)的過程中也才可能體會到自身的變化和進(jìn)步，并形成自己前行的動力。當(dāng)然，要提高教師的專業(yè)水平，必先由教師主體本身充實知識能力，求取專業(yè)發(fā)展并獻(xiàn)身教育工作，以贏得學(xué)生、家長與社會各界人士的信賴與認(rèn)同。因而對教師來說，我們說他專業(yè)水平就不僅僅是講他掌握的知識，也不僅僅講他教學(xué)工作、課堂教學(xué)的水平，它包括教學(xué)工作、學(xué)生教育管理工作、家長工作的水平。它不僅僅是知識水平、理論水平，更是在實際工作中所表現(xiàn)出來的他的教育思想觀念以及方法、經(jīng)驗和技巧。而在學(xué)校方面來說，引導(dǎo)和一些制度的建設(shè)也是密不可分的：如為教師建立發(fā)展方向和榜樣激勵作用，需要我們在實際工作中打造名師，名師工程一可以帶動全校教師的發(fā)展，二也可以給全校教師樹立榜樣和努力的方向：一個方法是引進(jìn)名師，像深圳高級中學(xué)，依靠雄厚的實力面向全國廣招名師，有的不僅是特級教師，而且還是國家奧林匹克教練員，為他們的競賽教學(xué)添上了濃厚的色彩。

當(dāng)然在我們新疆經(jīng)濟(jì)條件遠(yuǎn)不如內(nèi)地發(fā)達(dá)，但是不能說就沒有名師可尋，我們可以培養(yǎng)自己的名師，在2007年上半年，基本上烏魯木齊的各校都啟動了市級和學(xué)校三類教師的評比工作，使一批教師脫穎而出，他們成為全市的楷模或是學(xué)校的榜樣，只要我們充分利用自身資源一樣可以打造出我們自己的名師隊伍。有了這樣一個群體，就可以帶動全校教師在教育科研方面邁上一個新臺階，當(dāng)然這還要我們在實踐工作中進(jìn)一步加強(qiáng)名師隊伍的帶頭和管理工作，使其真正發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。在打造名師的同時，青年教師的培養(yǎng)是不容忽視的，他們是學(xué)校的未來，是學(xué)校發(fā)展的希望，所以青藍(lán)工程的建設(shè)也是學(xué)校的中心和主題：隨著教育大眾化過程的推進(jìn)，學(xué)校的規(guī)模都在逐年增加，新教師的不斷補(bǔ)充是一個必然趨勢，所以新教師的培養(yǎng)在每所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都非常重視，例如：廣州四十七中提到了教師的培養(yǎng)問題，他們把教師分成三個層次，一是三年內(nèi)教師，也叫職初教師，他的目標(biāo)就是立足課堂；二是三年到五年之間的教師，他們目標(biāo)是培養(yǎng)骨干。三是五年至十年，成為名師階段。根據(jù)每一階段的特點，他們在每學(xué)期的開始首先讓教師自己按照自己的心愿和對自己的規(guī)劃，寫出自己在這一階段需要解決的問題，和自己想努力的方向，并對學(xué)校提出希望，希望學(xué)校在什么方面可以為他提供幫助。學(xué)校則根據(jù)每個人的不同特點給予分塊指導(dǎo)，在學(xué)校可能的范圍內(nèi)給他提供一個發(fā)展的平臺，使他們在學(xué)校的方圓之中盡可能地張揚自己個性，在專業(yè)化成長的道路上快速成長。

教師的專業(yè)化成長，需要自己制定專業(yè)化發(fā)展計劃，可以從六個方面入手：正確定位。教師的個性不同、環(huán)境不同、所受的教育不同，使得教師的價值觀、教育觀、思想方法具有明顯的差異性。因此，在專業(yè)發(fā)展上，同樣要體現(xiàn)“以人為本”的思想，不搞一刀切。教師要為自己正確定位，專業(yè)發(fā)展的方向必須因人而異；如果強(qiáng)人所難，只能事倍功半。我們每學(xué)期要求教師根據(jù)自己的學(xué)段和實際確立明確目標(biāo)，時時刻刻朝這個方向和目標(biāo)努力，教研室每月也進(jìn)行相應(yīng)的考核并及時反饋。不斷學(xué)習(xí)。在知識經(jīng)濟(jì)時代與信息社會，教師是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。作為傳播知識的使者，面對著知識的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，必須時刻注意學(xué)習(xí)。每個教師都要確立終身學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)體學(xué)習(xí)的觀念。做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，我校在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中要求教師每周至少去圖書館讀書兩小時，并且結(jié)合當(dāng)前的教育理論和我校實際編寫了教師讀本《改變你自己》，告訴教師如果不改變自己，就很有可能面臨著被時代淘汰，要求利用教研組、備課組活動時間進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)。積極探索。我們不缺理想，不乏智慧，不少計劃，但大多數(shù)人之所以不能成為各行各業(yè)的專家，恐怕最缺乏的是踏踏實實的行動。落實+干=成功，這個公式已經(jīng)深深地刻在我校每位教師的腦海中。尤其在平時的教研組和備課組活動中，積極倡導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)中出現(xiàn)的普遍性問題進(jìn)行研究——小課題研究，使教學(xué)研究常規(guī)化。

創(chuàng)設(shè)良好的研討氛圍。一學(xué)年一個不同的主題：例如2005-2006學(xué)年是向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高課效為目標(biāo)，2006-2007學(xué)年是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而2007-2008學(xué)年則是打造書香校園、和諧校園、文明校園等，從而展開相關(guān)的一系列教育教學(xué)活動。建立教學(xué)常規(guī)：為了實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的真正提升，我校教研室提出了教研方面的日常規(guī)、周常規(guī)、月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和課題常規(guī)。并針對課堂教學(xué)提出了如何落實課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”——備課、上課、作業(yè)、反饋、測試及評價，使教師可以經(jīng)常性地進(jìn)行對照檢查自己工作的實施情況。以“四課”帶動課堂教學(xué)的研討：教師的主陣地在課堂，教師的專業(yè)化發(fā)展是否到位也主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，形成良好的課堂氛圍，成為學(xué)生、家長愛戴的好教師是我校多年以來一直倡導(dǎo)的主題，每學(xué)期我校都進(jìn)行“四課”活動，即市級三類教師的展示課、組內(nèi)教師的研討課、新入教師的匯報課和全校教師的優(yōu)質(zhì)課。相互的觀摩，相互的研討是教師同伴學(xué)習(xí)的良好契機(jī)，也是教師快速成長的有利通道。樹立天天都是公開課意識：我校為了更好的促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，在去年啟動了“搖號”上課工程，就是每個上講臺教師的工號進(jìn)行隨機(jī)抽取，我校由于是十二年一貫制學(xué)校，所以分為兩個大塊：小學(xué)部和中學(xué)部，每個學(xué)部每天各出一節(jié)課，原則上要求對全校教師開放，建立一個大家相互學(xué)習(xí)、交流的平臺；其次，學(xué)校也根據(jù)自身特點有市級、校級學(xué)科帶頭人及骨干教師組成了不同學(xué)段和學(xué)科的專家組：例如初中理科組，初中文科組，小學(xué)理科組等七個評價組，要求必須按當(dāng)天所搖出的學(xué)段學(xué)科不同的專家組進(jìn)入課堂進(jìn)行聽、評課。要求是：一看：看課堂整體設(shè)計是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)，是否符合當(dāng)前教學(xué)理念；二查：查教案是否符合學(xué)校要求，尤其每一節(jié)課是否有教學(xué)反思（教師成長=經(jīng)驗+反思）；查學(xué)生作業(yè)布置質(zhì)和量是否科學(xué)及作業(yè)的批改情況；三了解：通過與一些學(xué)生的個別交談了解學(xué)生對教師的需求和評價；四溝通：評價組成員和上課教師交流這節(jié)課的優(yōu)、缺點以及了解的相關(guān)情況，提出一些可行性建議。通過這個活動目的在于促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，希望教師每天都認(rèn)真對待自己的課堂教學(xué)，每天都把自己的課當(dāng)公開課來完成。教學(xué)質(zhì)量的提高是功在平時，只有注重每一天的工作，才能達(dá)到最終所希望的目標(biāo)。