轉化差生，巧用賞識教育

在我的帶領下，許多同學都改變了對差生的態度，并向他們伸出了友誼之手。他們的行為也發生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步。當然，學生是善變的，還必須反復找其談心，開導、鼓勵他們，使他們的轉化保持持久性。

采用賞識教育激發班干部的工作熱情

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法有三點。

民主推選班干部，讓學生選出自己信服的班干部。在學生相互了解、熟悉的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生推薦心目中的帶頭人作為候選人。然后讓被候選人進行“競選演說”一一說出自己的優點及準備如何當好班干部。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我優秀，同學們才選我為班干部。

定期召開班干會，抓住鼓勵和指導的良機。新班委產生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們并對他們說：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用。對班干部做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

為班干部樹立威信，增進信任和團結。如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評、教育班干部宜個別進行。而對于班干部的工作成果，則應在班中大加表揚，這有助于樹立班干部的威信。當班級在校運動會取得成功時，我除了表揚運動員外，還大力表揚班干部在運動會中做出的貢獻，告訴同學們：我班在運動會中取得佳績，除運動員外，班干部們也功不可沒。當同學們信任班干部時，他們便會團結在班干部周圍，服從班干部的管理。

采用賞識教育增強班集體的凝聚力

有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為才會規范。每周班會課時，我都要熱情表揚對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學。這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。

總之，每一個班集體都有自己的特點，每一個班主任采用的方法也不盡相同。但我想，只要我們帶著賞識的眼光看待每一位學生，學生便不會像我們認為的那么難管，班風和學風便會蒸蒸日上。（本文作者：王鵬升 單位：河南省平頂山市第五十五中學）