課程設(shè)置總體情況比較

江蘇省有４所市屬本科院校，即徐州工程學(xué)院、金陵科技學(xué)院、常州工學(xué)院和南京曉莊學(xué)院，其中徐州工程學(xué)院、金陵科技學(xué)院和常州工學(xué)院三所院校開設(shè)了工程管理本科專業(yè)。三所院校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置總體情況比較。三所院校均是具有一定工程背景的院校，工程管理本科專業(yè)也都設(shè)置在土木工程學(xué)院或建筑工程學(xué)院，體現(xiàn)了三校“地方應(yīng)用型本科院校”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位。三校工程管理本科專業(yè)課程設(shè)置都按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的規(guī)定，采用“基礎(chǔ)課程＋平臺(tái)課程＋方向課程”的結(jié)構(gòu)體系，學(xué)分要求均為１８０學(xué)分，但體現(xiàn)形式不盡相同。院校１采用“平臺(tái)＋模塊”式的課程架構(gòu)，院校２和院校３都是按課程模塊組建課程體系。

從各類課程設(shè)置的比較來看，院校１和院校３基礎(chǔ)類課程（包括公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程）所占比例分別為４２．４％和４７．５％，而院校２基礎(chǔ)類課程比例高達(dá)６５．６％；專業(yè)課程所占比例以院校１最高，為３３．２％，院校２專業(yè)課程所占比例僅為１１．７％；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（包括集中實(shí)踐和課內(nèi)實(shí)踐）的比例都超過３０％。三校課程設(shè)置一方面都非常重視基礎(chǔ)課程，不管是公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)基礎(chǔ)課都設(shè)置了較高的學(xué)分，這充分體現(xiàn)出工程管理專業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的特征；另一方面都設(shè)置了較高的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，體現(xiàn)了地方應(yīng)用型本科院校注重實(shí)踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位。但這樣的設(shè)置往往單方面強(qiáng)調(diào)了“基礎(chǔ)性”和“實(shí)踐性”，而忽略了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。同時(shí)，加大的“實(shí)踐性”比例，應(yīng)加在哪些課程中？是否真正符合市場(chǎng)對(duì)工程管理人才知識(shí)和能力的需求？是否真正達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的？這些問題都值得去深入思考。

平臺(tái)課程比較

工程管理專業(yè)的平臺(tái)課程由技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程構(gòu)成。反映了工程管理專業(yè)是一個(gè)跨土木工程、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等專業(yè)，兼有工、管、經(jīng)、法等多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合性專業(yè)，既具有管理學(xué)科的屬性，又帶有工程技術(shù)和工程經(jīng)濟(jì)的特征。三院校四大平臺(tái)課程的設(shè)置（見表２）。從四大平臺(tái)課程的設(shè)置可以看出，三院校都十分重視技術(shù)平臺(tái)課程，一般設(shè)置十余門技術(shù)類課程，學(xué)分占到四大平臺(tái)課程的４０％以上，而法律平臺(tái)課程普遍較少，經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程和管理平臺(tái)課程則參差不齊。這反映出地方性應(yīng)用型本科院校都強(qiáng)調(diào)工程管理對(duì)工程技術(shù)的依賴，表現(xiàn)出在課程設(shè)置上以工程技術(shù)類課程為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)、管理、法律課程為補(bǔ)充的特點(diǎn)。這雖然與全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《全國(guó)高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求———工程管理專業(yè)》不矛盾，但對(duì)比建設(shè)部《全國(guó)高等學(xué)校工程管理專業(yè)（本科）教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)執(zhí)業(yè)資格制度對(duì)工程管理專業(yè)人才的要求，這樣的課程結(jié)構(gòu)則顯得專業(yè)教學(xué)與工程實(shí)際脫節(jié)，無法滿足執(zhí)業(yè)資格制度對(duì)專業(yè)人才提出的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。　

方向課程比較

工程管理專業(yè)的方向課程由工程項(xiàng)目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向課程、投資與造價(jià)管理課程、國(guó)際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程以及其他相關(guān)方向課程構(gòu)成。三所院校設(shè)置的工程管理專業(yè)方向比較。三所院校均開設(shè)了工程項(xiàng)目管理方向，在工程項(xiàng)目管理方向的課程體系中，院校１強(qiáng)調(diào)專業(yè)方向必修課，占該方向總學(xué)分的７１．３％，院校２側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)課，占該方向總學(xué)分的８１．８％，院校３則加大專業(yè)方向選修課的比例，占該方向總學(xué)分的５０．３％。三校工程項(xiàng)目管理方向課程學(xué)分比較（見圖２、圖３）。　　院校１和院校３除開設(shè)工程項(xiàng)目管理方向外，還開設(shè)了投資與造價(jià)管理方向，相比之下，院校１重視專業(yè)方向必修課建設(shè)，院校３重視專業(yè)方向選修課建設(shè)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)要求較高，占該方向總學(xué)分平均要求的近５０％。

結(jié)論

通過對(duì)江蘇省三所市屬應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)課程設(shè)置的比較與分析，基本上可以看出，雖然應(yīng)用型本科院校是開設(shè)工程管理專業(yè)的主力軍，但辦學(xué)時(shí)間短、無行業(yè)支撐而又急于發(fā)展，使得工程管理專業(yè)課程設(shè)置往往模仿的痕跡過重，在課程設(shè)置上忽視各平臺(tái)課程的有機(jī)結(jié)合，盡管已經(jīng)大量設(shè)置了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐手段與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，與行業(yè)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格制度的要求對(duì)接上普遍存在不足。基于此，地方應(yīng)用型高校尤其是市屬高校若能夠在工程管理專業(yè)的課程設(shè)置上，符合全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《全國(guó)高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求》的同時(shí)，對(duì)比建設(shè)部《全國(guó)高等學(xué)校工程管理專業(yè)（本科）教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，關(guān)注和研究造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度對(duì)于人才培養(yǎng)的要求和影響，適時(shí)調(diào)整和改革課程設(shè)置，使其與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格掛鉤，促進(jìn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)人才要求之間的對(duì)接，從而走出一條培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才的特色之路。（本文作者：王揚(yáng) 李梁 單位：徐州工程學(xué)院 土木工程學(xué)院）