中學(xué)階段是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵時期，而美育、美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要途徑。因而，中學(xué)階段必須重視美育和美術(shù)教學(xué)；這一任務(wù)也就不可推諉的落在了我們美術(shù)教師的肩上。在教學(xué)實踐中，為了提高美育、美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為美育、美術(shù)教學(xué)要循序漸進，因材施教，主要體現(xiàn)在以下三方面：

一、初級性訓(xùn)練

在教學(xué)中我把初一、初二、初三各年級的學(xué)生分成不同的年齡段，因此，而有的放矢的進行美術(shù)、美育教學(xué)。初一學(xué)生小學(xué)剛畢業(yè)，正處于兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的時期，他們在小學(xué)的大部分兒童畫都是靠自己的想象力創(chuàng)造出來的，豐富的想象力是兒童的天性。因此，顯得非常單純、稚拙、可愛，但缺乏立體感、空間感，所以說初一時期的美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循初級性的教學(xué)特點。注重直觀教學(xué)，多設(shè)掛圖模型，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，因為學(xué)生的接受能力和興趣是各不相同的，所以我在教學(xué)中采用積極引導(dǎo)的方法，區(qū)別對待。如對于性格較爽快、出手快捷、在整體感覺對象的能力方面直觀性好但過于粗率膚淺的這類學(xué)生，要求他們能耐心深入觀察，且教師可以做示范，但對于主觀教條的學(xué)生，應(yīng)首先鼓勵他們從改變手法開始，從觀察中去尋找新的方法。因此，教學(xué)中不能為了完成一定的任務(wù)而損害他們的藝術(shù)理解力和創(chuàng)造性思維能力。

二、提高性訓(xùn)練

這里的提高是指針對高年級學(xué)生而進行學(xué)習(xí)的一種訓(xùn)練方法。初三階段的學(xué)生，與初一、初二的學(xué)生有明顯的區(qū)別，他們對繪畫和學(xué)習(xí)，已不是機械的模仿，而逐漸成為一種追求，在運用自己營造的繪畫世界來表達(dá)一些朦朧的情感。因此在素描色彩等專業(yè)課訓(xùn)練中，首先我要讓他們欣賞一些生動且有代表性的教學(xué)掛圖，并給他們做一些規(guī)范的示范畫。然后先讓他們臨摹，在讓他們對著靜物寫生。在邊訓(xùn)練中邊講解關(guān)于素描和色彩的理論知識，這樣就更易于讓學(xué)生接受。把理論和實踐結(jié)合起來，畫出有進步的習(xí)作來。在這樣周而復(fù)始的訓(xùn)練中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成邊動腦筋邊思考問題的好習(xí)慣。在興趣小組里，我又為學(xué)生穿插了創(chuàng)造訓(xùn)練，這就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

三、整體性訓(xùn)練

整體性是指面向全體學(xué)生，提高整體的藝術(shù)素質(zhì)及訓(xùn)練繪畫的整體觀察方法的完整的教學(xué)過程。

在課堂教學(xué)中，從欣賞教學(xué)到繪畫技法的講解，我始終把美育寓于教學(xué)之中，啟發(fā)學(xué)生多看、多聽、多想，讓所有的學(xué)生去感知美、追求美。從而使作品以色彩、線條、情節(jié)、意境、氣韻等等與學(xué)生心靈中的審美情感、審美想象交融，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生對美的向往和追求。整體性訓(xùn)練中還包含一個重要內(nèi)容：即繪畫的整體觀察方法始終存在于教學(xué)之中。只有整體的去看，去研究才會有準(zhǔn)確的造型。如構(gòu)圖形式的整體性。就要求學(xué)生能夠整體觀察，去仔細(xì)體會變化與統(tǒng)一，均衡與和諧的構(gòu)圖法則。寫生時，時刻要求學(xué)生眼睛不能只盯在一處看，而要全面的去看物體之間的聯(lián)系，最后再動筆去畫。完整的教學(xué)過程源于教師對教學(xué)大綱的理解，首先在學(xué)期之初要制訂出切實可行的教學(xué)計劃來，然后遵循由簡到難、由淺入深的教學(xué)規(guī)律寫出完整統(tǒng)一、詳細(xì)的教案來一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)，把實踐性訓(xùn)練穿插在其中。