一、師范院校生物實驗教學管理中存在的問題

生物實驗教學管理中資金投入是一個非常重要的因素。師范院校申購實驗儀器設備的過程比較復雜，需要相關部門逐一進行審核，有些設備還有購買金額的限制，這些因素成為購買實驗儀器的無形障礙。由于一些實驗儀器設備的價格確實太高，而一般價格比較低的儀器設備的實用價值又不大，于是在購買實驗儀器時會有很多矛盾。同時，實驗儀器購買后存在著實驗儀器使用效率低、資金和資源浪費等問題。

師范院校生物系的教師在日常的生物實驗教學過程中，往往只是注重對學生進行生物知識的傳授和技能的培養(yǎng)。師范院校出于對實驗室和學生安全問題的考慮，要求在教師講解、演示之后才讓學生開始實驗，這樣就造成了學生只是一味地模仿實驗。有時因部分學生沒有嚴格遵守實驗操作的規(guī)則，存在很多安全的隱患，所以實驗室對學生獨立開放的時間也比較少。有些生物實驗在實驗過程中會產(chǎn)生一些對環(huán)境有影響的廢液、廢渣等，特別是隨著生物實驗室規(guī)模的不斷擴大，相應的廢物排放量也會增加。所以，需要教師把環(huán)保的意識和責任深入到實驗中，只有這樣才能合理地完成教學任務。

實驗室是師生進行實驗和研究的場所。在我國，許多學校由于實驗室管理制度不完善，缺乏有效的激勵機制，不能充分調(diào)動實驗教師開放實驗室的積極性，無法給學生提供更多進入實驗室的機會，不能使學生去選做一些綜合性和設計性的實驗，不能滿足對實驗特別感興趣的學生進一步探究的欲望，導致學生對科學研究的方法和步驟知之甚少，實驗能力差，使學生將來走向工作崗位后缺乏有效解決實際問題的能力。

二、加強師范院校生物實驗教學管理的對策

1.完善生物實驗課程，綜合評價學生的發(fā)展

一是增加生物實驗內(nèi)容的探究性和設計性。目前，師范院校要增加實驗內(nèi)容的探究性、設計性和開放性，要在生物實驗課程中加入對實驗異常現(xiàn)象和結果的探究和討論，還要對生活中的生物現(xiàn)象進一步探討和分析。同時，教師應該鼓勵學生參與課題研究，鼓勵學生多發(fā)表意見或是進行嘗試探索性的實驗研究。二是改革生物實驗教學方法。教師要打破傳統(tǒng)的講授法，改變學生被動接受、消極參加實驗的方式，要讓學生知其然，更知其所以然，要采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生對實驗的興趣。教師在實驗中應充分認識到啟發(fā)式、引導式教學方法的重要性，應讓學生主動去學習，主動去研究實驗的內(nèi)容，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。三是多方面評價學生在生物實驗課中的表現(xiàn)。現(xiàn)代的教育評價不僅要關注學生的成績，還要發(fā)掘?qū)W生的潛能。所以，在生物實驗課的評價中，教師應將平時操作和期末考試相結合。平時考核包括預習報告、問題討論、實驗報告、小組合作情況等；期末考試包括實驗操作、實驗創(chuàng)新、問題答辯等。評價要采用教師評價、學生互評和學生自評三者綜合的評價體系，較全面地評價學生在生物實驗活動中的表現(xiàn)。

2.調(diào)整師資結構，多渠道籌措資金

師范院校除了要不斷招聘年輕的教師以外，還要對教師年齡、學歷和職稱等進行合理安排，協(xié)調(diào)比例。在實踐中，學校可以鼓勵在職教師去深造或培訓，與兄弟院校進行學術交流，進而提高教師的業(yè)務素質(zhì)；也可以讓青年教師去中學進行調(diào)研，從而增強實驗理論對實踐的指導作用。對于生物實驗的資金投入不足問題，師范院校必須加強對生物實驗室的經(jīng)費管理，還要有足夠的經(jīng)費支持；要有計劃地使用經(jīng)費，建立一定的監(jiān)督和評估機制，使實驗經(jīng)費得到最大化、最優(yōu)化的利用。目前，師范院校實驗室的經(jīng)費主要靠國家撥款，學校和院系也要以自籌的方式籌措經(jīng)費，如通過貸款、社會合作、科研項目開發(fā)、企業(yè)聯(lián)合項目等多種渠道籌措經(jīng)費。

3.強化學生實驗操作的安全和環(huán)保意識

教師在進行生物實驗操作之前必須讓學生熟悉和了解實驗步驟，明確基本的理論規(guī)律和原理。按照要求進行實驗，就會避免不必要的危險發(fā)生。在做實驗之前，教師要強調(diào)安全問題，這是保證學生順利完成實驗的必要條件。實驗室管理人員和教師作為學生的表率，應努力培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。首先教師應該把環(huán)保意識融入到課程中去，將綠色、環(huán)保的理念深深地印在學生的腦海中。其次，實驗管理人員對于實驗的廢料要按照實驗室的要求進行分類處理。

4.提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

為了提高學生的自主學習能力，教師要讓學生在實驗前對實驗內(nèi)容有一定的了解。教師可以把班里的學生分成討論小組，小組輪流進行預習情況的講解和總結，讓學生通過自學了解實驗內(nèi)容。教師安排實驗應由簡入難，逐步提高實驗的要求，從而不斷增強學生的實驗能力。為了調(diào)動學生自主學習的積極性，教師要創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生的興趣，使其進入自主學習的狀態(tài)。教師要在生物實驗課中增加趣味性和生活性實驗，讓學生進行主動的思考、探究產(chǎn)生這些實驗現(xiàn)象的原因，能夠很好地激發(fā)學生的求知欲望。

綜上所述，在生物實驗教學管理中，教師要不斷完善生物實驗課程，綜合評價學生的發(fā)展，強化學生的安全和環(huán)保意識，從而提高學生自主學習的能力。同時，師范院校要積極地調(diào)整師資結構，多渠道籌措資金，為學生創(chuàng)造良好的生物實驗環(huán)境。

本文作者：石瑛、李砧、魏愛麗 單位：太原師范學院生物系