一、當前大學校園文化建設存在的問題

1.校園精神文化建設與物質建設不同步

校園的精神文化建設卻呈現出滯后性，出現了重物質建設、輕精神建設的現象，甚至大部分人認為校園文化建設的成功與否，取決于物質文化建設和各種活動開展的效果，致使許多高校力圖以活動為載體來影響學生、鍛煉學生、教育學生。這在一定程度上充實了校園文化生活，卻忽視了作為校園文化核心和靈魂的精神文化建設，使大學校園所倡導的主流文化、價值觀缺乏生存的土壤，無法扎根于校園，無法成為激勵學生成長、成才的真正的精神動力，致使校園精神無法彰顯。

2.校園文化建設主體缺失

當前許多學校對校園文化建設的主體的認識存在局限性，致使出現了嚴重的建設主體缺失現象，主要體現在：一是校園文化建設的主體主要集中在學校的學生管理部門和宣傳部門，教師和學生只是被動地參與其中，主體地位的喪失使其無法發揮主觀能動性，進而不能夠以主人翁的身份去思索、參與校園文化建設，導致校園文化很難深入人心。二是校園文化建設的覆蓋面不廣，多數情況下，它只是少數活躍分子的舞臺，活動的設計、內容的選擇、參與對象的定位等，只是從制定者或一部分精英的角度出發，不能考慮到全體學生的普遍情況，使大部分普通學生沒有參與的機會，久而久之也就對校園文化采取了漠視的態度。三是校園文化建設忽視了另一個重要載體———教師，一方面，學校文化活動主要針對學生開展，而忽視了教師的文化生活，使部分教師的文化生活貧乏；另一方面，教師是校園文化的傳承者和創造者，無論在課堂上還是在生活中他們身上都帶著本校的文化特色，是學生們直接接觸和認可的校園文化傳播的最有說服力的載體，對這部分群體功能的忽視也是使校園文化水平無法提升的一個重要因素。

3.校園文化建設缺少特色內容

各種事物、各個過程和各個發展階段都各有其特征，同樣，各高校因其所處的地域不同、歷史背景不同、培養目標不同、發展階段不同、專業設置不盡相同等具體情況的差異，有其各自的特點，為此，相應的校園文化建設應各具特色。然而，當前很多高校恰恰忽視了這點，不能夠深入理解本校的辦學理念、辦學特色、辦學歷史、辦學方向等，更缺少對本校精神文化的提煉，只是簡單地將校園文化建設停留在大眾化層面，致使缺乏彰顯本校歷史和辦學特色的校園精神和特色化校園文化，這使相當一部分學生感覺不到本校校園文化的存在，無法融入其中。

二、提升校園文化建設水平的途徑

1.樹立校園文化建設的精神導向

校園文化受社會文化的影響，隨著中國改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟的發展，社會結構發生巨大變化，人們的思想觀念和價值取向呈現多樣化。面對紛繁復雜的社會文化形勢，我黨提出建設社會主義核心價值體系，它是社會主義意識形態的本質體現，是當代中國的精神旗幟，是優秀中華文化在新的時代條件下的重要體現，是國家文化軟實力的核心內容。為此，高校應把社會主義核心價值體系作為精神引領，把握主流意識形態，通過潛移默化的思想影響和文化熏陶，使馬克思主義的理想、信念和價值觀深入人心，真正成為廣大師生的主導意識和精神支柱，并使其成為大學生自覺的文化追求。同時，高校應努力建設社會主義核心價值體系引領下的大學核心價值體系，它不但是社會主義核心價值體系在大學的運用，而且也體現了大學發展的根本價值取向和大學精神，是校園文化建設的精神核心和思想道德基礎，能引導師生堅持正確的政治方向和樹立正確的價值取向，認同中國特色社會主義文化，利于學生形成健全的文化人格。

2.建設特色化的校園文化

高校校園文化建設應凸顯本校特色。普林斯頓大學第28任校長威爾遜先生曾說：“普林斯頓不像哈佛，也不希望像哈佛那樣；反之，也不希望哈佛變成普林斯頓”。可見，保持學校的特色，才是校園文化的精髓,更是對學校成員具有巨大號召力、感召力的根源所在。特色校園文化的打造應從以下幾方面入手：第一，提煉校園精神。校園精神是校園文化的核心和靈魂，是一種無形的德育資源，熏陶著身處其中的每一個人，幫助大學生追求高尚的精神家園和人格的完善，激發大學生對理想和人生價值的追求。為此，高校要善于從學校的發展歷程中總結、提煉出具有閃光的文化傳統，并加以繼承和發揚光大，形成具有本校特色的文化；要善于從學校的地域特點、社會角色的角度挖掘具有地域特點的校園文化,形成特色鮮明的校園文化；要善于從本校學科特色、人才培養模式的角度出發，形成具有學科性質特點的校園文化；要善于結合本校學生的活動特點、身心規律和知識層次有針對性地創建一種和諧文化氛圍和具有本校特點的校本文化氛圍，占領校園的精神文化陣地，使其學生在其熏陶下，逐步形成個人的興趣、理想、信念，獲得一種表現真實人性的獨特方式。第二，自覺加強校風、教風和學風建設。教育部、共青團中央《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》指出，高校校園文化建設要“以建設優良的校風、教風、學風為核心”。它們是一所校園獨立的精神特征，更是學校持續發展、歷久不衰的關鍵。高校首先應加強校風建設，學校是學生學習和生活的場所，積極、健康、向上的群體心理氛圍，有利于形成良好的校園風氣，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，提高思想素質，使之成為全面發展的高素質合格人才。其次,形成嚴謹的教風。教師對學生的成長成才影響最大，是學生最主要的模仿對象和效仿目標，教師的言行舉止、處事觀念等，都會對學生產生潛移默化甚至是終生的影響。因此，高校教師在教書的同時要育人，提升自己治學做事、律己交友、待人處世、職業道德與能力等各方面修養，努力成為學生成長的外在榜樣，形成嚴謹的教風，并以此來帶動學風建設。再次，要培育優良的學風。學風是學生成長的內在精神動力，良好的學風，可以幫助學生確立學習目標，找到適合自己的學習方法，鍛煉堅韌的學習意志，培養正確的學習動機。

3.擴展校園文化建設的載體

首先，提升校園物質文化的精神內涵。物質文化作為精神文化的外在表現形式，反映著學校的歷史與層次，高校應在能力范圍之內創設一個布局合理、個性鮮明、格調優雅的人與自然和諧的校園物質環境，力求使校園中每一件以物質形態出現的設備、設施都蘊藏人文教育內涵，“使學校的墻壁都會說話”。就是將校園文化轉化成富有暗示、感染意義的具體情境與氛圍，以提升師生們對校園文化的認同感和精神歸屬感。其次，充分利用課堂。課堂是對大學生進行思想政治教育的主陣地，教師在教學中應不斷更新教育理念、手段，注重對學生文化自覺和文化自信意識的培養，使學生受到中華優秀文化的熏陶；注重專業知識教育與人文教育的統一，提升學生的科學精神和道德素養，進而完善學生的人格。再次，加強校園網絡文化建設。網絡作為新形勢下校園文化的重要產生陣地和傳播陣地，網絡文化對大學生的影響作用也越來越大。高校理應特別重視校園網絡建設與管理，從設備到技術建立起學生需要并能起到正面導向的校園網站，為校園網絡文化建設奠定基礎，創造條件，主動開發一些適合學生身心健康并能吸引學生的軟件，建立網上互動平臺，開展積極健康的集思想性、知識性、娛樂性等于一體的網上交流和教育活動，正確引導校園虛擬文化，牢牢掌握網絡文化建設的主導權。最后，合理利用校內名師和校友資源。培養一批在校內外具有較高威望、學術上有較深造詣、教學上具有獨特風格的名師，用其人格魅力去感染一批批的學生；建立校友資源庫，聘請優秀的有較大影響力的校友到學校講座，與學生交流，用他們的經歷去感染學生，使學生樹立信心，不斷進取。

本文作者：楊葉平 單位：黑龍江科技學院馬克思主義學院