一、電子競賽與實驗教學的融合模式

全國大學生電子設計競賽的特點是與高等學校相關專業的課程體系和課程內容改革密切結合，其本身目的也是為了全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創新能力。將電子設計競賽所涉及的培養理念、培養方式、實驗手段融入本科生的實驗教學中，使本科實踐教學改革及課程建設與電子設計競賽的開展相輔相成，才能建立和完善科學、完整的創新型人才培養的實驗教學體系。將電子設計競賽與本科實驗教學相融合主要應對實驗教學理念、實驗教學體系、實驗教學內容、實驗教學方法(手段)及實驗教學環境進行改革。

1打破原有實驗教學理念，注重課程的融會貫通

要將電子設計競賽與本科實驗教學相融合，必須在實驗教學理念上打破原有實驗教學模式。傳統的實驗教學中各門實驗獨立設置，實驗課程所涉及知識點不能相互融合。電子設計競賽的開展讓各科知識貫穿起來，形成新的教學理念，從而打破了各門實驗課程教學不相干的限制，將各門課程融為一體，有效地引導學生產生創新思維、求尋思維，并提高學生對前沿知識的洞察力。

2跟蹤技術發展，創新實驗教學內容

將競賽題目有關學科的知識點和實驗方法引入本科教學中，促進教學實驗內容的更新。增加設計性、綜合性實驗，既要考慮與前面教學內容相延續又要考慮與后續課程能有效地銜接。在訓練和競賽過程中，由于廣泛地了解、使用新技術、新器件，能更清楚地認識到當前電子技術的飛速發展，這對實驗教學提出了新的要求。要培養21世紀的科技人才，必須不斷改進教學內容，編寫新的實驗教材。在新教材中，要舍棄過時陳舊的內容，引入新的內容，如集成運放的各種應用、CPLD和FPGA的應用等。在教學內容中增加了大量的簡單設計性和綜合設計性實驗內容，并注意教學內容的多樣性，滿足不同程度學生的學習需要。實驗內容的綜合性、系統性要求學生在實驗的同時需要自行學習和補充一些知識，這一點對于一部分學生是可以做到的，并取得了好的效果;對另一部分學生來說仍存在很大困難。在這種類型的實驗中，對老師的引導作用也提出了更高要求。本科學生的實驗不像電子設計競賽一樣在幾天時間內可以集中全部精力去在做同一件事情，在實驗的時間和空間上受到了一定的約束。需要教師在實踐過程中根據實驗教學效果不斷修改實驗內容，在適應共性教學的同時，加強個性培養，并與新的教學方法、教學手段相適應。

3改進實驗教學方法，完善現代化實驗教學手段

相同的實驗教學內容，不同的教學方法，將收到不同的教學效果，因此通過電子設計競賽和實驗教學的融合使教學方法和教學手段具有靈活性和創新性。改變傳統的教學方式，將討論、互動教學、探索引入實驗課堂。根據實驗內容的需要，教師可事先布置學生討論內容，由學生通過文獻檢索、資料整理自行對實驗內容進行學習，而在課堂上教師和學生的角色發生轉變，學生成為實驗課堂的主體，教師僅為輔助，從而提高學生的能動性。在實驗中引入先進的教學手段，采用現代電子設計工具，如Multisim、Pspice輔助分析和ISP在系統可編程等，將實驗仿真與實測相結合。學生通過完成實驗仿真對實驗原理有了初步認識，結合具體實驗要求，在仿真過程中完成相應實驗內容，并不斷修改完善，通過模擬、分析、驗證，對多種實驗方案進行比較和優化，選擇最佳的實驗方案。在實測過程中又能對其實驗內容有感性認識，解決實際操作中遇到的問題，從而培養學生的實踐工程能力。

4改善實驗教學環境，為學生創造良好的實驗平臺

將電子競賽培養方式融入本科實驗教學同樣也促進了教學環境的改善。創新能力的培養同時也體現在突出個性培養上，在完成課內實驗教學的基礎上，可以為有能力的學生提供選作內容以及相應的實驗條件，以激發學生的興趣。通過建設開放實驗室，將課內與課外相結合，才能做到“優化課內，強化課外”的實驗效果。為了給學生的創新實驗提供了很好的環境和條件，根據教學內容調整實驗用房，適當增加開放實驗室，建立創新實驗室，增加實驗室高精儀器設備。實行開放的運行機制，建立了一套規范的實驗室開放管理制度，做到了實驗項目、實驗內容開放，儀器設備開放。為保障開放實驗室的高效性，學生可通過電話或網絡進行預約實驗，滿足學生個性實驗與創新實驗要求。

二、融合式實驗教學模式的實踐

依托遼寧大學電工電子實驗教學中心(遼寧省省級實驗教學示范中心建設單位)，對電子設計競賽與本科實驗教學的融合模式進行了研究。經過3年的探索和實踐，構建了以培養學生動手能力、創新能力為目標的實驗教學體系。(1)對實驗教學體系進行修改，調整實驗課程開設的科目和時間，增設獨立設課的設計性、綜合性實驗課程。尤其是在低年級引入綜合實驗，利用學生概念的建立，培養學生的動手能力和實踐能力。在高年級增設與工程相關的復雜系統設計，注重綜合能力和工程實踐能力的培養。(2)跟蹤國內外技術發展的前沿以及新器件的使用，更新實驗內容。將近年來在電子設計競賽中常用的EDA技術、DSP技術、電子測量方法融入“課程設計”“現代電子學實驗”等綜合性、設計性實驗中，增設“多媒體處理”“數據域測量”“EDA系統設計”“可編程控制器”等實驗題目。重新編寫相關的實驗教材，力求更新的內容貼近學生的實際應用，將實踐技能和理論知識有機結合，激發學生的學習主動性和創造性，體現實踐教學的實用性。(3)將先進的教學手段引入基礎實驗中，在基礎實驗中，增加仿真內容，利用先進的仿真軟件，完成電路的設計、分析，加深學生對電子技術基本理論的理解，提高學生對基礎實驗的興趣。(4)對整體實驗環境進行改造，引進網絡分析儀、頻譜分析儀等高端設備，更新現有儀器設備，建立多專業交叉實驗平臺。建設現有網絡平臺，細化網絡平臺功能，尤其是加強了實驗教學管理體系和教學資源共享。

三、結束語

全國大學生電子設計競賽已開展十余年，該項賽事的開展推動了高校相關專業的課程教學、教學改革和實驗室建設工作。遼寧大學已經組織學生參加了九屆全國大學生電子設計競賽，均取得了較好的成績。通過競賽的組織和培訓工作，配合本科教學實踐及競賽的開展，遼寧大學先后建立了電工電子實驗教學中心、大學生創新中心，初步建立了符合信息學科特點的實驗教學體系，不斷更新實踐教學內容、教學方式和手段，從基礎知識教學、能力培養和創新、綜合型人才多層面培養學生。使學生在具有基本的實踐技能的同時，創新能力和自主研究能力得到極大的提高。

本文作者：馬利、楊曉峰、牛斌 單位：遼寧大學信息學院