一、大學生人文素質普遍偏低的原因

（一）網絡顛覆了大學生深度閱讀和思考的習慣是直接原因

在新的時代，經典已經被通俗化了。大學課堂被搬到了電視屏幕上，大學教授變成了學術明星。偉大作家的經典著作被快餐化，變成了網絡上流傳的名言和語錄，并且張冠李戴，錯誤百出。徐志摩說過的話被摘錄在張愛玲語錄里，張愛玲說過的話又被錄入了莎士比亞語錄，讓人啼笑皆非。以前的大學生依靠閱讀中外經典文學名著打發課余時間，現在有了網絡和即時通訊，誰還愿意去啃“大部頭”？科技的便捷阻斷了青年學生對大師智慧和思想的向往。名著被改編成了電影，經典著作被各種學術名人解讀后搬上了電視熒屏。這些改編和解讀讓青年學子接觸到了更多的二手信息，離原著越來越遠了。經典名著就這樣變成了快餐被粗略地消費掉了。走進書店，映入眼簾的是教輔書、考證用書、考試用書和網絡文學等各種暢銷書，大師的作品出版社已經很少印刷了。作為高等學府的大學必須肩負起對大學生進行人文素質教育的神圣使命，這是高等教育工作者需要認真研究的課題。文化是人類社會的精華和魂魄，要實現中華民族的偉大復興，需要建設健康積極、充滿生命力、包容進步的先進文化，為全面建設小康社會提供精神動力和智力支持。大學生即將走向社會，肩負著建設祖國的神圣使命，大學階段是他們完成自我綜合素質塑造和整合的關鍵時期，高等學府應成為他們完成華麗蛻變的陣地，為他們提供成長所需要的知識和文化養料，圖書館和課堂應該成為他們吸收古今中外文明精華的殿堂。走在世界教育前列的歐美教育深知人文教育對人、對社會發展的巨大作用，如哈佛的課程雖注重實用性和專業性，但在通識教育上的投入也很大；以工程教育著稱于世的麻省理工學院向學生開設了大量的人文課程，僅音樂課程就開了８０多門。要使大學生全面健康發展離不開良好的人文教育，就業僅僅是這一漫長過程中的一步，大學教育在讓學生更好地適應就業市場的同時也應向他們提供充足的人文精神營養，而不應脫離人文傳統轉向純粹的職業教育。在希臘語中，學校就是閑暇的意思。智力和能力高度發展的大學生應該擁有更多的閑暇時間進行深度閱讀和思考，而不是每天要面對排得滿滿的課程，要趕著完成大量的作業，還要準備考級和考證。勞碌地奔波于教室和自習室的大學生沒有時間和精力去深度地含英咀華，思考人生和人類的重大命題。

（二）應試教育的功利化和實用化是根本原因

教育的實用化和功利化使得大學生考慮的核心問題是怎樣能順利地進入職場。課程設置的專業化、專門化和就業壓力造成了大學生人文素質缺失。長期以來，學生從高二就開始文理分科，高考后填報志愿時就要確定大學要學的專業，大學的教育只局限在自身的專業領域。就業壓力的不斷增大使得大學生很少顧及人文知識的學習。這種專業化的加強，造成了知識與人文精神的對立。為了就業，考證成了大學生活的一項重要內容，自主學習、獨立思考的時間越來越少。以實用、速度、效率為關鍵詞的功利性教育模式導致學生心浮氣躁，厭學成風，無法靜下心來潛心鉆研，只是急于求成，完成進入職場所需要的硬性指標。大學教育變得現實而功利，重智輕德、重學歷輕能力的觀念只會使教育功利化、工具化和庸俗化，最終離教育的初衷越來越遠。

二、加強大學生人文素質教育的措施

（一）開設人文社科類課程

人類的學術活動和教育活動，都起源于人文學科的建立和發展。歐美高等教育最初注重的是學習和研究文學、哲學、歷史與藝術。這樣一種教育理念，對于很多一流大學的本科教育來說，已經沿襲了數百年時間。然而隨著科學的革新與進步，人文學科漸漸被冷落。大學的主要責任應該是培養全面發展的公民。要成為一名身心健康、綜合素質全面發展的人，只有專業技術知識和技能是不夠的。因此，高校應結合新的時代特點，開設人文學科相關課程，讓大學生在人文學科的幫助下去尋求人生的意義。學習文學、哲學與歷史能夠凈化和豐富人的心靈，可以使大學生以人為鑒、以史為鑒，有助于鍛煉他們的批判性思維能力。

（二）提高教師的人文素質

素質教育對教師提出了更高的要求。教師不僅要掌握精湛的專業技術知識和教育理論，還應具備廣博而深厚的文化素養，這樣，教師才能成為學生精神的指引者，用自己淵博的知識和高尚的人格去影響和教育學生。要實現這一目標，教師應在知識的海洋里、在社會實踐和教學活動中，不斷汲取營養，含英咀華，使自己由內而外散發出濃厚的人文氣息。教師只有不斷更新和豐富自己的專業知識和文化底蘊，養成終身學習的習慣，才能不辱使命，得到學生的尊敬與愛戴。教師應創造民主、平等、和諧的教學環境，在師生之間架起情感的橋梁，真正的教育是精神的提升和靈魂的感召，教師必須為學生做表率，以身作則，以自己的言行影響學生。

（三）建設人文氣息濃厚的校園文化

校園文化是一種氛圍、一種環境，它包括校訓、標語、講座的內容、綠化和景觀的風格、學校的建筑和雕塑、校園廣播、學習風氣、管理模式、社團活動，等等。校園文化如同一所學校的氣質和秉性，由這所大學的過去、現在和未來組成。各高校應以生動多樣的方式宣傳學校的歷史，在珍視歷史的基礎上與時俱進、繼往開來，建設人文氣息濃厚的校園文化，不斷豐富校園文化的內涵，為培養素質全面的國家建設者創造良好的環境和氛圍。沒有優秀的校園文化，就沒有優秀的教育。強大的、積極的、健康的校園文化，對師生能產生重大而深遠的影響。所以，著力加強校園文化建設，必須堅持以人為本，構建出一整套具有濃厚人文氣息的校園文化體系，這是一所學校內在的精神力量，是學校凝聚力的體現。

（四）培養大學生閱讀經典文學名著的習慣

文學閱讀和欣賞是豐富人類精神生活和心靈的需要，人們在優秀文學藝術欣賞中可以獲得美的享受。文學是一個民族精神生活發達的表現，是一個國家精神文明的重要內容，也是國家“軟實力”的重要構成。培養大學生閱讀經典文學作品的良好習慣，可以促進國內文學的蓬勃發展，增強民族凝聚力和自信心，使大學生的人文素質修養得到提高。

（五）注重培養大學生獨立的、批判性的思維能力

要提高大學生的人文素質，培養社會主義的建設者和接班人，就要培養富有創造力和獨立思維能力的人才。科學的進步、時代的發展、思想的進步，都離不開人的創造力、獨立精神和批判精神；墨守陳規不可能推動社會的進步。教師應該充分鼓勵和重視學生在學習活動中的主體地位，加強對學生的啟發和引導，使其成為新時代合格的接班人。

縱觀世界高等教育的歷史，大學所培養出的杰出人才都有一個共同點，那就是他們一般都具有較高的人文素質和深厚的哲學底蘊。人文教育的目標在于培養知識淵博、思想自由、人格獨立、心智完美的人，塑造民族的精神和魂魄。楊叔子說：“科學技術中的理工水平是關系國家存亡的問題。沒理工是一打就垮，沒人文是不打自垮。”可以這樣說，理工是一個國家的硬實力，人文是這個國家的軟實力；二者相得益彰，人文和理工對國家和民族有同等重要的作用和意義。因此在當前形勢下，必須大力提倡和推動大學生人文素質教育，培養全面發展的新一代國家建設者和接班人。

本文作者：侯雅麗 單位：西北農林科技大學外語系