一、游戲教學(xué)在幼兒教育中存在的問題

1、太過籠統(tǒng)的游戲模式讓孩子不能夠在玩中學(xué)

畢竟游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在我國(guó)積累并不是很多，目前很多幼兒教師對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)知也不足。很多教師認(rèn)為游戲就是游戲，隨便讓孩子們湊在一起自己個(gè)兒玩，只要沒有什么安全問題就達(dá)到目的了。但是這樣散漫無目的的讓孩子們自己去玩，長(zhǎng)時(shí)間下來，不僅老師本身會(huì)怠慢，慢慢的將這一教學(xué)時(shí)間當(dāng)作自己休息的時(shí)間，而且對(duì)于孩子來說，這就單純的變得是游玩，根本沒有通過玩樂來汲取知識(shí)，也沒有得到鍛煉或能夠發(fā)泄自己的緊張與壓迫感。這樣的游戲模式連游戲教學(xué)中最基礎(chǔ)的“寓教于樂”準(zhǔn)則都達(dá)不到，也就更不用說是幼兒教育的一部分了。

2、游戲教學(xué)的針對(duì)性不足

在一個(gè)幼兒園中，存在著不同年齡，不同性格的許多孩子。各個(gè)年齡層的孩子的理解能力、動(dòng)手能力與意識(shí)都是不同的，那么對(duì)于游戲的要求也是不同的。然而，很多幼兒教師卻缺乏這種認(rèn)知。在游戲的過程中，往往會(huì)主觀的設(shè)定游戲的標(biāo)準(zhǔn)，再通過這種硬性的標(biāo)準(zhǔn)去和孩子進(jìn)行游戲，既不顧不同年齡層對(duì)于游戲的要求，也不顧孩子的喜好。而且在進(jìn)行一些引導(dǎo)性游戲的時(shí)候，往往還混淆了游戲主次之分，在孩子還在認(rèn)真思考的時(shí)候就迫不急待的將正確刻板的答案或知識(shí)告知孩子。游戲教學(xué)是有針對(duì)性的根據(jù)某一孩子群體或者認(rèn)知面進(jìn)行指導(dǎo)的。如此一來，孩子在玩樂的時(shí)候不僅不能完全的釋放自己，在游戲后也并沒有得到適當(dāng)?shù)慕逃?dāng)然是不見成效的。

3、幼兒家長(zhǎng)對(duì)游戲教學(xué)的不了解以及不認(rèn)同

孩子一天除了在幼兒園接觸教師，再接觸最多的就是父母了，因此，父母對(duì)于孩子的引導(dǎo)也是起了決定性作用的。現(xiàn)今一個(gè)家庭中最寶貝的就是孩子，父母把所有的期望都放在了孩子身上，巴不得他們成龍成鳳。因此，許多父母會(huì)過早的對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)教育，給孩子報(bào)學(xué)前英語班，教孩子算數(shù)，背唐詩(shī)等。當(dāng)然，這種早期的教育不能缺少，但是過多的占用原本就屬于孩子玩樂游戲的時(shí)間卻會(huì)給孩子造成學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)的感覺，從而對(duì)學(xué)習(xí)造成陰影與排斥。

二、對(duì)改善游戲教學(xué)的策略

1、重視游戲教學(xué)中的每一個(gè)步驟

游戲教學(xué)對(duì)于孩子起到的作用就在于既能讓孩子得到放松，又能讓孩子學(xué)習(xí)一些課本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。因此，游戲教學(xué)也是一種科學(xué)的教學(xué)方式。所以，為了能夠使游戲教學(xué)效果更好，教師不僅要引導(dǎo)孩子的游戲，而且還要對(duì)游戲進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)。教師引導(dǎo)孩子游戲，是作為一個(gè)旁觀者指引孩子游戲的正確方向，在游戲時(shí)，只有孩子決定要做什么、說什么，讓孩子成為游戲的主人。而游戲后的總結(jié)也要有針對(duì)性，根據(jù)孩子在游戲中的不同做法從孩子的角度引導(dǎo)他，告訴他這些可以怎么做而不是應(yīng)該怎么做，給孩子留一個(gè)思維空間，使游戲教學(xué)更到位。

2、做到游戲教學(xué)的因人而異

游戲教學(xué)的目的是旨在讓每一個(gè)孩子釋放天性的同時(shí)得到鍛煉。這一切的實(shí)現(xiàn)是基于孩子愿意玩游戲的基礎(chǔ)上。若只是“少數(shù)服從多數(shù)”進(jìn)行游戲，必然會(huì)打擊到部分孩子的積極性，教學(xué)就是失敗的。因此，在教師對(duì)孩子進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)觀察孩子的行為與游戲的興奮點(diǎn)，了解到每一個(gè)孩子的性格，知道這個(gè)孩子對(duì)于什么樣的游戲全身心熱衷的投入，對(duì)于什么樣的游戲只是敷衍。孩子是游戲教學(xué)的主體，因此只有真正的與孩子形成互動(dòng)達(dá)成共識(shí)，游戲才能達(dá)到效果。

3、改變家長(zhǎng)對(duì)于游戲教學(xué)的認(rèn)知

井深大曾是日本著名學(xué)者，他曾經(jīng)這樣說過：“游戲是孩子的第一間學(xué)堂，亦是孩子的第二生命。”游戲是孩子的天性，愛玩樂的孩子不代表不務(wù)正業(yè)，也不代表沒有出息，游戲是孩子成長(zhǎng)中必須要經(jīng)歷的一個(gè)階段。它是孩子變向社會(huì)化的必經(jīng)道路。作為孩子的監(jiān)護(hù)人與領(lǐng)導(dǎo)者，家長(zhǎng)也必須要明白這一點(diǎn)。幼兒園可以根據(jù)家長(zhǎng)的時(shí)間定期邀請(qǐng)其來到幼兒園陪孩子進(jìn)行游戲，只要能向家長(zhǎng)展示在孩子快樂的玩樂同時(shí)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與認(rèn)知變相的教授于他們的這一成果，家長(zhǎng)們也自然會(huì)改變對(duì)游戲教學(xué)的看法。每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)心尖尖上的一塊肉，家長(zhǎng)若能看見孩子快樂主動(dòng)的學(xué)習(xí)，又會(huì)有哪位家長(zhǎng)再對(duì)孩子實(shí)行“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式呢？

三、結(jié)語

孩子是祖國(guó)的未來。筆者的上述觀點(diǎn)證明，目前幼兒教育這一基礎(chǔ)要想打的堅(jiān)實(shí)，“寓教于樂”的游戲教育融入幼兒教育是最好的選擇。但是做起來并沒有說的那么簡(jiǎn)單，目前的游戲教學(xué)仍存在漏洞。因此，我們還要努力，做到讓游戲真正屬于孩子，這樣才能發(fā)揮游戲教學(xué)的最大價(jià)值，這也是現(xiàn)今幼兒素質(zhì)教育的訴求。

作者：郭江芝 單位：山西潞安集團(tuán)常村煤礦