的問題。他們做事容易以自我為中心，容易和父輩以及老師產生“代溝”，遇到挫折或者失敗時容易情緒失控，需要一個載體表達自己的空虛。網絡這一高度社會化的傳播平臺正好可以滿足“90后”大學生心理表現的需求。
一、網絡環境下“90后”大學生的思想現狀及特點
1．沉迷網絡容易危害大學生的身體健康。大學生一旦沉迷上網，很容易上網不分時段，時間過長，導致休息時間嚴重不足。網絡媒體經常報道有學生連續上網而導致猝死現象發生。同時，由于上網過程注意力高度集中，特別是在網絡游戲過程中，神經高度興奮，對血壓、腸胃以及大腦造成很大的傷害。
2．西方思潮在網絡上沖擊大學生價值觀。網絡是一個開放的世界，沒有國界與民族之分，任何人都可以通過網絡發表言論與觀點，有助于大學生了解世界各地的最新資訊，并達到資源共享，但也為西方國家提供了影響我國穩定的言論和信息的便利。大量的西方文化在網上不斷地排斥、擠壓我國傳統的民族文化，否定我國的千年的文化歷史，宣傳西方文化從而淡化我們青年一代的民族意識。現實的社會是真實存在的，在現實的社會中，青年們受到社會、家庭與學校的教育與監督，他們的道德意識和法律觀念就相對強烈嚴謹。然而網絡具有虛擬性和隱蔽性的特點，“90后”大學生一旦沒有正確認識網絡，一旦陷入網絡中，在這種缺乏監督與教育的虛擬世界中，極易放縱自己的行為，忘卻社會責任，喪失道德感。例如，侵犯知識產權、惡意制造計算機病毒、黑客入侵和網絡詐騙、偷看他人私人郵件、查閱黃色圖片和文字、發布不健康信息等不道德行為等，這些都是導致青少年網上犯罪趨勢上升的因素。
3．沉迷網絡影響大學生的心理健康。互聯網只是一種交流工具。交流過程中雙方不論社會地位、貧富差距、男女、年齡大小，大家都可以進行交流，由于大家都是陌生人，都可以敞開心扉、無話不說，是一種理想化的交往方式。大學生進入大學后，歸自己支配的時間越來越多。但是很多人由于缺乏溝通，遇到困難無法解決，常常會感到孤立無援，來自社會、家庭、同學、學業及就業等方面的煩惱和無形的壓力，感到無從排除，學生就容易借助網絡，尋找幫助。并且網絡上的人都不認識，不是面對面，所以學生很容易放松，獲得快樂，很容易形成虛擬網絡依賴癥。
二、網絡環境下加強“90后”大學生思想政治教育的對策
1．加強對大學生上網的引導和教育，建立健康的網絡環境。“90后”大學生處在人生轉型的關鍵時期，其世界觀、人生觀和價值觀尚未完全定型，網絡文化具有雙面性，既有好的一面，也有消極的一面，甚至有顛覆我國價值觀，反動的一面。網上不好的文化及消息傳播速度快，學生辨別能力較差，容易使學生形成不良的文化的影響，在思想上造成沖擊。因此要對學生在網絡上加強監管，積極引導，對他們進行網絡引導和教育。學校應經常組織開展形式多樣的網絡知識講座、網絡知識競賽、網絡征文、網絡探討等，既從技術層面普及網絡知識，又讓學生看到網絡在學習方面的真正作用，教會他們如何快捷有效地檢索學習信息和專業動態等，營造網絡學習氣氛；鼓勵教師以電子作業的形式為學生提供各種特色的學習網頁、網址，并以校園網為中心，創建與國內各高校及學習網站的聯接；發布更多的網絡課程；建立以交流學習為目的的各種留言版、討論區。另外，“90后”大學生大多是獨生子女，抗壓能力不足，非常在意其他人對自身評價。所以在教育過程中要以鼓勵為主，批評為輔。不要對學生進行歧視，要充分利用他們對計算機和網絡技術的精通優勢，讓他們擔任網站的維護、設計、更新人員，對他們取得的成績給予支持、鼓勵及獎勵。有利于他們發現自己的長處，培養健康的個人興趣，克服自己的不良上網習慣。思想政治教育教師及輔導員要及時與學生進行溝通，掌握他們的情況，正確的教導他們發現自己的長處，培養自己健康的世界觀及人生觀。
2．積極拓展大學生思想政治教育工作途徑。“90后”的大學生由于自身的生活環境的影響形成特有的個性，往往會借助網絡平臺對個性進行表達。在全球化經濟形勢下，信息傳播多元化的情況下，對“90后”大學生的思想政治教育一定要貼近他們的思想，把大學生思想教育與學生的個性緊密結合。教育方法和方式要多樣化。在進行教育過程中，學生工作組的思想政治教育者要充分利用學生社團、學生黨團組織開展工作，充分發揮優秀學生的帶頭作用。通過多種校園活動，讓“90后”大學生參與到社團、黨組織以及校園活動中來。開展社會實踐活動，參與勤工儉學、社會調查、下基層、去工廠、去福利院看望老人等，讓學生體驗生活。通過兩方面的結合，形成良好的學風、校風，凈化學校環境，提高學生吃苦耐勞、抵御外界不良思想能力。建立思想教育網站，建立特色鮮明的馬克思主義和中國社會主義思想宣傳主頁，利用毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表以及胡錦濤、習近平講話占領網絡陣地。同時，學校的網絡管理者需要加強網絡監管，需要把互聯網上先進的思想教育題材、科學文化及知識，先進的理念、事跡及個人榜樣鏈接在校園網上。堅決抵制一些負面的、不文明的消息及信息傳入學校，凈化校園網絡文化。在校園網上、個人博客、校園主頁等網頁中，充分利用案例及先進的個人等設立相關的內容，實現思想教育網絡化。
3．正確對待和處理上網成癮的學生，及時引導教育。隨著生活節奏加快以及社會對大學生的認可程度降低。“90后”大學生容易在學習、戀愛、與人交往的過程中及就業方面產生焦慮。由于“90后”大學生大部分是獨生子女，抗壓能力比較弱，如果焦慮得不到緩解，嚴重時會嚴重影響學生的生活和學習能力。同時學生容易通過網絡游戲等娛樂方式，緩解焦慮，在網絡中尋找精神寄托。青少年非常注重他人對自己的評價，因此心理輔導老師站在學生的角度，替學生考慮，堅持正面鼓勵為主，不要隨便給學生冠上“網絡成癮綜合癥”，更不能對這些學生歧視。應借助互聯網，通過互聯網傳播緩解焦慮的方式，注重學生在心理疾病方面的處理，避免“90后”學生因為心理疾病出現重大問題。通過教育和溝通，增強學生對環境的適應能力和處理事件的能力，養成獨立思考，增強抗壓和抗外界打擊的能力。
三、結語
“90后”大學生在網絡環境下的思想政治教育要面臨信息化、全球化、經濟化以及其他各種因素的影響。網絡對“90后”大學生思想影響無處不在。因此對“90后”大學生的思想教育要改變傳統的教育方法，運用互聯網以及多媒體等多種教育手段對大學生的思想進行教育。在思想政治教學過程中，以網絡技術為載體，對思想教育內容進行創新。對教學案例進行更新。互聯網對大學生的成長和世界觀的形成具有重要的作用。作為大學思想教育的老師，在進行思想教育的過程中，需要好好利用網絡的開放性、互動性以及時間性等特點，引導學生健康利用網絡工具，樹立正確的世界觀、理想觀、人生觀和道德觀。
作者：鄭永森