一、語言——創設美麗動人的情境

1、借助圖片描述情境

《草原小牧民》是由蒙古民歌改編的，由于樂曲中兩段音樂帶給人不同的情緒：第一段，節奏柔和綿長，速度舒緩，力度柔弱，表現廣闊寧靜的草原風光；第二段，節奏歡快、熱烈，速度較快，力度較強，表現了牧民歡欣鼓舞的情緒和朝氣蓬勃的精神面貌。為了讓幼兒深切體會樂曲中的不同情境，活動開始，我便借助圖片描述情境，讓幼兒充分感受到寧靜的草原和歡樂的草原，在這樣美的情境中去欣賞音樂。

2、模仿聲音再現情境

小班的幼兒注意力不容易集中，常常會被周圍有趣的聲音吸引住。例如：掠過的飛機隆隆聲、下雨的嘩嘩聲。對于幼兒這一特點，我立足于讓他們傾聽生活中他們感興趣的聲音。通過一段時間，他們會收集到許多有趣的聲音：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、喝水的咕嚕聲、小鴨的嘎嘎聲等等。在這時我注意將幼兒收集的這些聲音進行適當的歸納，例如屬于動物的叫聲歸為一類；屬于大自然的聲音歸為一類；屬于日常活動的聲音歸為一類。讓幼兒對聲音的歸屬進一步明確，根據自己的興趣再去收集他們的聲音門類，激發其傾聽、欣賞的欲望。聲音之所以美妙是音樂蘊涵其中的節奏，因此在幼兒收集美妙的聲音到一定的階段時，教師要注意將節奏與聲音有效地結合在一起。例如：幼兒收集鴨子的叫聲是嘎嘎嘎，教師就可以結合節奏圖譜讓幼兒學習一拍一下的節奏，進而再讓幼兒想想他們收集的聲音中還有哪些是這種節奏，引導幼兒發現小貓叫也是一拍一下，這樣讓幼兒結合生活的聲音掌握節奏，不僅可以使幼兒掌握基本的節奏，還可以初步培養幼兒感受欣賞音樂中節奏的能力。最后，教師可以讓幼兒嘗試用肢體語言、樂器表現這些節奏，進而對這些節奏進行簡單的表征活動。幼兒階段，教師側重對幼兒進行傾聽習慣的培養，力求他們對欣賞周圍聲音感興趣，愿意以適合的方式表現聲音的節奏。

二、動作——體驗豐富多彩的情感

德國著名的音樂教育家奧爾夫曾經說過“音樂教育應始于動作”。確實，在幼兒的音樂教育中身體動作和音樂往往是密不可分的，動作是幼兒表達和再現音樂的一種最直接自然的手段，能滿足幼兒對音樂的參與探索的需要，獲得表現和交流的樂趣。在大班音樂欣賞《倒霉的狐貍》的實施過程中，我在對音樂作品特性準確把握和挖掘的基礎上，巧妙地設計了活動的情節和動作，在表現狐貍的過程中，幼兒通過隨樂模仿狐貍偷偷摸摸跟蹤在母雞身后，不斷用動作表現慢速、中速時的合拍走，逐漸感受了樂曲的節奏；通過越來越快的追逐、敲門等情節的表現，感受并表現音樂中漸快的速度；通過母雞向后看的動作、狐貍保持造型不動來感受和表現每個樂段的結束。緊密地抓住音樂特性，借助狐貍與母雞的動作呼應來感受音樂、表現音樂。使幼兒在輕松快樂的氛圍中大膽地用各種動作表現對音樂的理解，在動作創編中體驗豐富多彩的情感，讓幼兒對音樂的理解進一步升華。

三、想象——理解寓意深刻的歌詞

有些樂曲歌詞看似平凡，但含義深刻，如果不幫助幼兒充分地理解歌詞所蘊藏的豐富內涵或深刻的教育意義，幼兒就不能準確把握音樂作品的內涵。小班音樂欣賞《小樹葉》是一首非常優美的歌曲，在幼兒欣賞歌曲前，我先讓幼兒認識秋天，認識樹葉，了解樹葉，培養對樹葉的感情，我出示了兩片樹葉，一片是枯黃的，一片是綠中帶黃，我請幼兒說出它們的區別，幼兒從樹葉的顏色判斷枯黃的樹葉先落下，綠黃的樹葉剛剛落下。“它們為什么會落下？落下的小樹葉會怎么想？”幼兒眾說紛紜，想象非常豐富，小樹葉怕冷了掉下來了；小樹葉幫大樹媽媽焐腳呢；小樹葉變成了營養，讓大樹媽媽春天長出更多的樹葉接著我又深情地講了小樹葉的故事，幼兒被深深地吸引了。科學的真實性和藝術的想象力，使幼兒對小樹葉產生了濃濃的興趣，他們了解了小樹葉對大樹媽媽深厚的感情和勇敢堅定的品質。通過這樣的過程，不但讓幼兒獲得了知識和技能，還喚醒了幼兒內心感受音樂美的能力，培養和發展了幼兒的音樂審美能力和健全的人格。音樂欣賞是一種美的教育，不但可以提升幼兒對音樂的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。理想的音樂欣賞教學，需要在內容選擇、途徑手段、組織形式等方面，表現出多元化、多通道化，這樣，才能有效促進幼兒的可持續發展。

作者：夏炎炎 單位：揚州市江都區區級機關幼兒園