動漫產業是朝陽產業，動漫專業是新興專業，如何將這個新興專業辦出特色，以培養出行業急需的人才，適應動漫產業的發展，一直是使動漫專業教師深受困擾的問題。下面結合遼寧金融職業技術學院動漫專業校企合作辦學的實踐，對這個問題進行一些探討。

一、校企合作的背景

隨著世界范圍內網絡和數字技術高速發展，動漫產業越來越表現出超強的產業競爭力。因受金融危機的影響，人才與資本等要素向文化產業轉移，這為提升我國文化的國際影響力提供了一次難得的機遇。

遼寧省現有沈陽和大連，并在著力將沈陽打造成為中國“動漫之都”。省政府每年投入專項資金支持產業基地建設，并給予入駐動漫基地的企業免收3年用房租金的優惠政策，另外還有動畫片播出獎勵、貸款貼息、低價使用動作捕捉系統等公共技術設施等優惠政策。遼寧金融職業學院動漫專業于2007首次招生，辦學時間較短，盡管引進了多名具有企業工作經驗的動漫專業教師，基本能夠滿足校內教學、實訓的需要，但由于與動漫企業聯系較少，在實習和就業方面仍然存在很多困難。

在此情況下，學院領導大力支持學院動漫專業積極開展校企合作辦學，利用地理優勢，借助沈陽渾南動漫基地的豐富資源，打造“學校—企業”的直通車，使學生學的知識實用，用的技能直接。

二、校企合作辦學的實踐

（一）校企合作，培養人才

經過多次對動漫企業的考察和調研，最終我院決定與沈陽華信諾爾教育服務公司合作，共建動漫設計與制作專業，并于2010年6月正式簽訂了校企合作辦學協議。經過對學生的宣傳，并征求家長的意見，學院2008級動漫專業有27名學生參加了這種合作模式，并與企業簽訂了實習實訓協議。

2010年8月底，學生在結束了兩年的在校學習之后，入駐了沈陽渾南動漫基地，開始了為期四個月的實訓和實習。實訓結束之后，學生被安排到多家動漫公司實習，表現優秀的學生將被企業錄用。到2011年4月，已經有22名學生與所在公司簽訂了正式的就業協議，多數學生即將結束實習期，轉為正式員工。

（二）校企合作，各方共贏

在這個校企合作的過程中，企業、學校、學生、教師都得到了實惠，實現了多方共羸。

1、企業———降低了成本，儲備了優秀人才

多數動漫企業的生存壓力都很大，尤其是做原創動畫的企業。因此，企業想方設法降低生產成本，同時也要不斷補充優秀的人才，以保證企業能夠生存和發展。學生到企業實習，解決了企業的人手不足問題，實現了企業以較低成本生產而又不降低作品質量的目的，是符合企業根本利益的。盡管學生在實習初期需要有老員工指導，但畢竟時間不長就可以達到崗位的要求，而且從實習學生中發現好的苗子重點培養，可以作為后備人才，緩解了動漫人才匱乏的局面。

2、學校———打造了品牌，提高了辦學質量

作為學院的非優勢專業，要想獨立發展起來需要走很長的路，而借助校企合作，則可以迅速做強，打造出優秀的“雙師”隊伍，培養出高素質的學生，樹立良好的社會形象，建設成為學院的新品牌。

學校自身的資源有限，要想全面建設專業所需要的教學和實訓環境，需要很大投入（尤其是像動漫專業這樣對實訓設備要求較高的專業），而通過校企合作，我們共享了國家投資的一些大型硬件設備，共享了企業的真實工作情境，共享了企業的優秀師資，為學校節約了資源，為專業增強了實力，有效地提高了人才培養質量。

3、學生———強化了技能，保障了對口就業

盡管社會上對動漫行業非常看好，但實際上動漫專業的畢業生就業并不容易，從往屆畢業生的就業情況來看，有的學生需要再參加社會培訓才能獲得就業機會，有的學生經歷了多次應聘失敗后轉而從事其他工作，有的學生在工作中得不到進一步發展的機會而準備放棄。

通過校企合作，我們的學生跨越了第一道門檻，直接進入企業實習，有機會從事自己擅長的工作，積累了工作經驗，接受了培訓，又使得學生具備較強的專業技能和較好的發展潛力，專業對口的就業已經不再是問題。

4、教師———了解了企業，提升了“雙師”素質

學生到企業實訓離校前，已經為他們分別安排了學校的指導教師，在學生到動漫企業實訓和實習的同時，動漫專業的指導教師也從中獲益。

第一，這些老師經常到企業，能夠及時了解學生的情況，發現問題及時解決。

第二，增加了學校與企業的聯系，對動漫產品的各個制作環節有了更多的認識，以后在教學中就可以有的放矢、結合實際地傳授給學生知識和技能，提高教學效果。

第三，經常與企業員工溝通，探討教學內容的安排，有利地促進了教學改革的開展，能夠制定出更加符合企業需求的人才培養方案。

第四，與企業員工互相學習、共同提高。

我們的教師在與企業員工的交流和溝通中，可以了解行業的新技術、新動態，對于自身專業素質的提高無疑是十分有利的。

三、校企合作中的問題與解決

盡管是多方共贏的好事情，但實施過程中也免不了會遇到各式各樣的實際問題，需要校企雙方分析解決。

1、學生身份轉變而引發的不安

在學校學習時，教師對學生很有耐心，循循善誘、苦口婆心、有問必答，而到了企業，盡管各小組的組長都是企業的老員工，經驗豐富，但當學生遇到問題和困難時，組長不可能像老師那樣細致地指導，這就給學生在心理上造成了一定的壓力，有時不敢問，有時問了也不太明白。