一、當今體育教學中存在的社會問題

1.忽視了體育教育的內(nèi)在功能

1.1忽視了體育教育對學生的創(chuàng)造開拓功能，體育教育可以充分利用學生本身的自主參與、自主發(fā)現(xiàn)、自我解決等一系列的活動，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生得到個性化的自我開拓，提高學生的創(chuàng)造能力。

1.2忽視了體育教育對學生智力教育的輔助作用，體育教育能提高學生的參與興趣，這同樣能提高學生在其他課程教學中學習的積極性，建立學生學習興趣，給與學生內(nèi)在的自我肯定。

2.體育教育在內(nèi)容和方法上缺乏科學性和方法性

首先，在教學內(nèi)容上，我國體育教育仍舊比較單一，中小學以及大學學習的技能大都一樣，縱向沒有有序的深入發(fā)展，橫向也沒有應時的進行拓寬，造成了與素質教育嚴重脫軌，出現(xiàn)了“說歸說，做歸做”的不良循環(huán)形式。其次，在教學模式上，以教師為主體的陳舊模式依舊存在，講解性的觀念輸入，使學生的主動參與性大大的削弱，在實踐中更是眼高手低，理念與時間不能達成一致，發(fā)揮不了理念的作用。片面的模式使學生在具體操作中降低了團隊合作神、頑強斗爭的意志、公平競爭的精神等體育教育應具有的無私品質。

3.資金不足，沒有施展身手的空間

片面追求就業(yè)率、忽視體育教育、重視智力教育的大局沒有改變，從思想方面造成觀念短路制約著體育教育的發(fā)展，這樣的指導觀念下，體育教育方面的硬件設施投入也相應地減少，有的學校教育器材非常簡陋，甚至殘缺不全，沒有安全保障。操作空間不足，有些項目無法施展進行，高校硬件設施不足，不能讓學生發(fā)揮自己的特長。

4.教師自身素質的水平和思想觀念欠缺

教師自身素質水平不能達到高校體育教育的較高水平，由于長期受陳舊思想教育觀念的輻射，現(xiàn)代教師的思想觀念不能突破傳統(tǒng)的束縛，體育課教學毫無目的性，學生體育教育處在一個“放羊式”狀態(tài)，理念和實踐不相符合，學生對體育課沒有特約的標準而提不起學習興趣。

二、我國高校體育改革的發(fā)展方向

1.確立教師的創(chuàng)新觀念

教師在整個教育活動中起主導作用，教師的教育行為直接影響著學生的學習主動性和課堂的調(diào)動性。因此，教師首先要樹立“以人為本”、“健康第一”的指導思想，精神上要沖破單一教學思想的束縛，領會改革的真諦所在，擁有良好的心理素質和對新課程理念的不斷鉆研創(chuàng)新是基本要求。要與學生之間建立良好的師生關系，樹立學生的價值觀、人生觀、主動性和創(chuàng)造性，使學生有效正確的掌握體育知識和生活技能，促進學生身心全面發(fā)展，發(fā)揮教師在教學活動中橋梁的作用。

2.確定多元化的教育教學模式，提高學生興趣

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學模式已不能滿足現(xiàn)在學生的需求和社會的需要。應新《綱要》的指導觀念，各高校應積極發(fā)揮學生和教師的主觀能動性，因材施教，形式要多樣化，不同階段要有相應的定位，以找到與我國國情和學生發(fā)展的對接點。多樣化的教學手段，在心理上有不一樣的刺激，能不斷提高學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生學習的有效途徑。

3.讓學生認識到體育教育的重要性

由于傳統(tǒng)觀念的滲入，很多學生不知道體育教育的意義，認為體育就是為了玩，根本就沒什么大的用途，只要有能力就能生存，沒必要非得單練身體。這種觀念深入人心，我們應該從糾正學生的觀念入手，讓他們意識到身體健康的重要性，沒有一個好的身體，即使再有能力，也不能有效的生活在這個競爭如此大的社會里，因為身體不好會造成我們工作的力不從心，沒有精力全身心的投入就沒有好的工作效果，何談會有好的生活質量。因此，不管將來從事什么樣的工作，有什么夢想要完成，健康的身體是革命的本錢。

4.加強體育設施的完備

體育改革已經(jīng)應運而生，面對體育教育的改革，教育部門應固定體育教育的資金，讓個高校以及體育教師不再有資金短缺的后顧之憂，保證體育設施的完善和安全，在完整的體育設施的配套下，教師有充分的教學工具，可以更好地發(fā)揮教學能力，鑒于學生對器材的興趣，提高學生的運用興趣，提高教學水平。

5.擁有體育教育效果的標準

首先，“放羊式”的教育模式，使現(xiàn)在體育教育沒有一個嚴格的考核標準，由一次競技比賽決定優(yōu)略是不科學的，因為學生可能會因本身的身體素質以及一時的體能下降，而造成比賽成績不理想，但這樣的結果并不能直接說明一個學生的能力問題。其次，體育教育沒有一個完善的標準，學生會對體育教育采取“無所謂、無目的”的心態(tài)，造成學生對體育課程的忽視，因此建立一個完善的、科學的體育教育評價體系是非常有必要的，它可以給學生和教師在體育教育活動中一個心里的束縛，當有一方放縱時，有條款可以強制完成體育教育的目的。

三、提升體育教育價值，促進學生個性化發(fā)展

馬斯洛認為：人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內(nèi)部的心理機制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性。隨著國內(nèi)外對現(xiàn)代體育教育的重視和快速發(fā)展，教育界越來越重視學生的主體地位，對學生的個體需求和學生對社會的適應能力有了更高的認識，發(fā)展和完善學生個性化發(fā)展是高校體育教育改革的必然趨勢。擁有自己的特長和良好個性才能實現(xiàn)素質教育的意義，致力為學生營造施展個性的環(huán)境與氛圍，尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)造性人才，是我們每個教育工作者的重要任務。目前從我國對體育教育做出的一系列改革來看，我國也很重視人的個性發(fā)展，因此在當前素質教育的實施，為學生的個性化發(fā)展提供了良好的契機。通過體育教育教學，使學生的個性得以快速、良好的發(fā)展。

總之，高校體育教育改革為學生追求完美以及個性化發(fā)展提供了發(fā)展的舞臺，使理論知識的傳授、實踐技能的培養(yǎng)和體能的發(fā)展更好地結合起來，以保證學生德、智、體全面發(fā)展。在面對21世紀新的挑戰(zhàn)時不再畏懼，也為大學生就業(yè)提供強有力的技術能力。

作者：唐田順 單位：黑龍江中醫(yī)藥大學體育部