一、存在的問題

在高等院校環(huán)境藝術設計專業(yè)教學中，建筑基礎課程作為培養(yǎng)學生建筑空間設計能力和訓練造型能力的重要方法，已經在各個教學機構中普遍設置。就武漢工程大學而言，環(huán)境藝術設計專業(yè)也開設了如建筑初步、建筑設計、中外建筑史、建筑制圖等相關的課程。可是隨著課程的逐漸開展，教學效果卻不盡如人意，學生并未能像預想的那樣通過建筑基礎課程的學習，逐步掌握中小型建筑設計的方法，反而在后期的專業(yè)設計及畢業(yè)設計中直接暴露出建筑平面功能以及空間設計能力的不足。目前，環(huán)境藝術專業(yè)的建筑基礎課程存在的問題有以下幾個方面：

1.教材問題。目前，適合環(huán)境藝術設計專業(yè)的建筑類教材很少，大部分教材都是針對建筑學、城市規(guī)劃等專業(yè)，因此在內容上較為專業(yè)。就建筑初步課程為例，大多院校的建筑學專業(yè)多以田學哲主編的《建筑初步》為教材，課時的安排大概是上下兩個學期來完成，上學期為建筑的基本知識和技法訓練，下學期為建筑的形態(tài)結構和設計方法入門。而對于環(huán)境藝術專業(yè)來說，用兩個學期來上這門建筑基礎課程，顯然是不合適的。目前的建筑初步課程的講授主要是以教師的課堂教案為主，這就導致學生在課后沒有相關的教材來回顧和復習。

2.課程設置問題。以環(huán)境藝術設計專業(yè)為例，對于建筑專業(yè)的課程設置主要集中在第1、2兩個學期，有建筑初步、建筑設計、中外建筑史、建筑制圖四門，加起來總學時也僅為182課時。在這短短的182課時中，學生要從建筑的門外漢做到能夠進行中小型建筑設計，則是一件相當困難的事情。特別是建筑設計這門課程，課時僅為44課時，面對種類繁多的中小型建筑，在短短的課時中讓學生掌握其設計方法，幾乎是不可能完成的任務。同時由于課時安排的不合理，一些必要的建筑基本知識如結構、構造等往往在教學中被忽略，這也直接導致學生在進行建筑室內空間或室外空間設計中，缺少建筑構造細節(jié)的處理，使原本精致的設計粗陋不堪。

3.教學方法問題。傳統(tǒng)的教學計劃和教學方式影響了學習的效果，為適應2l世紀社會發(fā)展的需求，學校的建筑基礎課程教學方法也應根據自身情況提出新的切實可行的教學模式，探索更好的適合環(huán)境藝術設計專業(yè)的建筑基礎課程及教學方法，有利于增學生的建筑設計能力，為今后的專業(yè)學習打下更為堅實的基礎。

二、課程目標的調整與結構體系的優(yōu)化

建筑設計基礎課程，是對環(huán)境藝術的學生進行建筑啟蒙教育。課程的主要目的：

1.使學生能發(fā)現(xiàn)、了解和培養(yǎng)專業(yè)知識興趣，尋找自身的專業(yè)潛能；

2.掌握規(guī)范的建筑設計的表達，熟練利用基本工具進行建筑制圖、模型制作、掌握口頭表達及文字交流能力等；

3.建立初步的設計理論體系及專業(yè)的基礎知識；

4.幫助學生建立正確的建筑觀。

同時課程體系設置的科學與否，決定著人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。由于環(huán)境藝術專業(yè)與建筑學專業(yè)還是存在本質的區(qū)別，因此課程結構的設置必須顧及經濟社會需要和學生實際，應加強針對性和適用性，課程教學應夠用、管用、實用，學生的知識結構側重于通識而不側重于精深，學生的專業(yè)素養(yǎng)側重于適用而不側重于前沿，學生的技術方法側重于實用而不側重于理論。

三、課程內容及教學方法的改革措施

針對學校環(huán)境藝術設計專業(yè)的情況，我們嘗試以2011級新生作為改革試點，在建筑基礎課程的設置及內容上做一系列的調整。具體措施如下：一是在課程內容上，增設建筑構造、材料相關課程；二是課程調整，建筑設計課程應進行拆分細化，比如分為小型公共建筑設計、住宅建筑設計，這樣針對性更強，也有利于學生對于設計方法的掌握建筑基礎課程由原來的兩個學期調整到了三個學期。

在總的課程安排上比以往更合理，取消了中外建筑史課程，而將其內容放在了建筑概論中，增加了建筑空間造型、建筑材料與構造，同時將建筑設計課程拆分為了小型住宅建筑設計、小型公共建筑設計兩門課程。課時也由原來的182增加到了266課時。

在一年級上學期安排了40學時建筑概論課程，主要來培養(yǎng)學生對建筑知識的興趣，了解當代建筑的發(fā)展和流派。實踐環(huán)節(jié)上安排學生進行建筑大師的作品分析及抄繪，這對于剛接觸建筑設計的環(huán)藝學生來說是入門的捷徑。學生可以自行選擇感興趣的建筑師的作品進行分析，從而增強學生學習的主動性。

下學期則專門安排了建筑空間造型這門課，來解決學生空間造型能力的不足。在空間訓練環(huán)節(jié)上，嘗試讓學生在掌握單一空間構成方式基礎上，合理地將多個單一空間組合成有趣而生動的空間序列，將建筑空間引入空間構成，讓學生在充分理解空間三維性的同時，幫助他們用抽象的圖示語言與其所表現(xiàn)的空間之間建立關系。在一年級的結束階段，則嘗試用學生熟悉的建筑環(huán)境進行空間設計。如選擇他們每天生活的宿舍進行從“認知”到“制作”的系列練習。首先是通過教師講解，再進行測繪，了解平時自己生活空間的大小和家具尺寸。然后讓學生充分發(fā)揮想象力，要求對宿舍進行改造設計，在形式上不予限制，創(chuàng)造出豐富而生動的空間形式，并通過模型制作表達出來。這種貼近生活的創(chuàng)作可以提高學生的參與積極性，同時也可以讓學生對于今后的室內空間設計的學習有初步的了解。

在二年級上學期則開設建筑制圖、建筑材料與構造基礎課程，為今后建筑設計及建筑室內、景觀課程的學習打下基礎。由于建筑材料與構造課程內容比較枯燥，學生很難掌握，因此應結合課程實踐來完成。通過對市場建材的種類、價格等調研，使學生對建筑材料的選擇和應用有充分的了解；同樣構造做法的學習可以通過參觀施工工地，現(xiàn)場講授，學生在理解的基礎上進行節(jié)點抄繪，則更容易理解和掌握。

在二年級下學期和三年級上學期則開設小型住宅建筑設計、小型公共建筑設計課程。考慮到環(huán)境藝術設計的學生工作后接觸住宅設計的比率較大，大多是在家裝公司工作，因此專門從原來的建筑設計課程中分出來小型住宅建筑設計，讓學生進行專門的學習和了解住宅建筑空間的設計方法。在課程作業(yè)安排上，考慮到課時較少的問題，采用個人與小組結合的方法。如個人獨立完成圖紙，合作完成模型，充分發(fā)揮學生相互學習和啟發(fā)的作用。同時通過模型的制作，學生更容易從實際中了解建筑的基本形體、結構和空間尺度以及與人的活動的關系，建立基本的建筑概念。