職業(yè)教育思潮是由清末民初的實(shí)業(yè)教育思想、實(shí)利主義教育思想和實(shí)用主義教育思想發(fā)展演變而來的。張之洞曾強(qiáng)調(diào)：“國(guó)民生計(jì)，莫要于農(nóng)、工、商實(shí)業(yè)；興辦實(shí)業(yè)學(xué)堂，有百益而無一弊，最宜注重。《癸卯學(xué)制》中的《學(xué)務(wù)綱要》指出：“實(shí)業(yè)學(xué)堂，意在使全國(guó)人民具有各種謀生之才智技藝，以為富民富國(guó)之本。《實(shí)業(yè)學(xué)堂通則》規(guī)定:“實(shí)業(yè)學(xué)堂所以振興農(nóng)工商各項(xiàng)實(shí)業(yè)，為富國(guó)裕民之本計(jì)。”如今職業(yè)教育跨越百年歷史邁向二十一世紀(jì)，就是要在鄧小平理論指導(dǎo)下把國(guó)家建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義國(guó)家。為此，我們的未來任重而道遠(yuǎn)。作為一所縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校，面對(duì)千變?nèi)f化的市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)我們?cè)诶щy中起步，在困難中逐漸發(fā)展。面對(duì)社會(huì)的不理解、自身辦學(xué)條件差的不利因素，通過多年的不懈努力，不斷探索辦學(xué)新路。我校仍把目標(biāo)定位在就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、升學(xué)有希望的目標(biāo)上，立足于培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)、樂業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的品格和良好的人文知識(shí)與綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才，使學(xué)生畢業(yè)后能就業(yè)、能創(chuàng)業(yè)，也能升學(xué)，以多元的培養(yǎng)目標(biāo)替代計(jì)劃體制下的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管這樣，學(xué)校的發(fā)展仍然面臨著重重困難，比如，生源的穩(wěn)定情況、師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、就業(yè)的壓力、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度等等，正確認(rèn)識(shí)分析和面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育所面臨的形勢(shì)，是農(nóng)村職業(yè)教育工作者必須正視的現(xiàn)實(shí)和及于破解的難題。

一、把握當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的契機(jī)，做好職業(yè)中專的招生宣傳工作

1、高職院校應(yīng)全面面向中職單獨(dú)招生。現(xiàn)如今，應(yīng)試教育在我國(guó)仍然根深蒂固，由于大學(xué)擴(kuò)招，普高擴(kuò)招，使原本有些初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績(jī)很一般的學(xué)生，挖空心思考普高，仍然擠在普高升學(xué)這一根“獨(dú)木橋”上。如果改革高等院校招生體制，各高校的高職院只面對(duì)中職招對(duì)口專業(yè)的學(xué)生，這樣既保證中職生源，也提高了中職生整體質(zhì)量。并且與職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”的觀點(diǎn)不相悖，首先，中職生在校期間首先是“成人”教育，然后才是“成才”教育，按專業(yè)對(duì)口升入高職繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好的就業(yè)。其次，沒升學(xué)的隨時(shí)就業(yè)。其三，升學(xué)考試應(yīng)以技能、專業(yè)綜合知識(shí)累計(jì)計(jì)分，避免考過多的理論知識(shí)，使之有別于普通高考，從而擴(kuò)大了中職辦學(xué)規(guī)模。2、實(shí)行普高二后或高三后分流到中職一年才能報(bào)考對(duì)口高職院校不同層次學(xué)歷。

3、將向中職學(xué)校輸送新生，完成在本地區(qū)中職招生任務(wù)納入對(duì)各初中學(xué)校的考核內(nèi)容,或?qū)⑸胫攸c(diǎn)高中指標(biāo)到校學(xué)生與向中職輸送學(xué)生進(jìn)行捆綁。

4、國(guó)家嚴(yán)格落實(shí)就業(yè)準(zhǔn)入制度，持證上崗，地方政府加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)，后就業(yè)”“先培訓(xùn)，后上崗”的有關(guān)規(guī)定，調(diào)動(dòng)人們接受職業(yè)教育的積極性。通過以上種種措施，勢(shì)必會(huì)造成高中階段普教與職教二分天下的局面，有利于保障高中階段的教育均衡與公平。

二、提高教師政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供保障學(xué)校支持教師參加各種形式的培訓(xùn)，包括學(xué)歷培訓(xùn)，教材、教改、教研培訓(xùn)，雙師型教師的培訓(xùn)等。教師（特別是專業(yè)教師）的素質(zhì)直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)校辦學(xué)的成敗。教師一定要有帶動(dòng)學(xué)生致富的本領(lǐng)，學(xué)校的技術(shù)能量應(yīng)大于社會(huì)的各個(gè)職能部門，因此學(xué)校必須把師資隊(duì)伍建設(shè)作為關(guān)鍵工作來對(duì)待，搞好內(nèi)培外引。堅(jiān)持“以德為首，學(xué)歷牽動(dòng)

2、構(gòu)建健康的活動(dòng)氛圍。在組織各種類型的活動(dòng)中，要了解“90后”大學(xué)生大多求知欲旺盛，懷疑心和好奇心較重，但是缺乏引導(dǎo)，缺乏正確的活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法。落后的活動(dòng)主題、活動(dòng)組織方式卻阻滯了他們的自身發(fā)展。因此，要激勵(lì)同學(xué)們參加活動(dòng)表現(xiàn)出的積極性、奮斗力、團(tuán)結(jié)心等向上向善的心理。在活動(dòng)實(shí)施前，要有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生能力分配工作，滿足他們的合理要求，構(gòu)建和諧寬松的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)，較為樂意地為大家服務(wù)、為集體爭(zhēng)光。

3、建設(shè)完善網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育活動(dòng)陣地。“90后”高職高專大學(xué)生了解社會(huì)主流的思想意識(shí)，更多地是通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化的素質(zhì)教育理念應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)與管理“時(shí)間上不斷線”。要時(shí)刻注意新穎、豐富、有特色，并隨時(shí)更新，避免內(nèi)容的空洞、說教，增強(qiáng)網(wǎng)站吸引力。對(duì)于二級(jí)管理的系部而言，在組織活動(dòng)時(shí)，大學(xué)生也樂于在網(wǎng)上和教師進(jìn)行交流，可以無拘無束的暢所欲言。網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)也是一種新穎的活動(dòng)形式，更容易獲得學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生對(duì)于參加素質(zhì)教育活動(dòng)的自信心。

培養(yǎng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性不僅是時(shí)代的需要，更是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、沖破舊的應(yīng)試教育制度的需要。積極參與素質(zhì)教育活動(dòng)，不僅培養(yǎng)集體歸屬感,更能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)。因此，我們的素質(zhì)教育活動(dòng)要始終堅(jiān)持人本化的理念,既重視90后大學(xué)生的共同點(diǎn)，也注重學(xué)生的個(gè)體差異，才有利于培養(yǎng)一個(gè)合格的90后大學(xué)生。