一、運(yùn)用賞識教育引發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)作文中經(jīng)常會寫自己的親人，本來是非常容易寫出感情的，但實(shí)際情況卻并非如此。曾見過一篇文章“我的媽媽”，為了表達(dá)對自己媽媽的愛，在整篇文章中出現(xiàn)了很多次的“媽媽我愛你”，給人一種非常不真實(shí)的感覺，筆者認(rèn)為里面并沒有多少真實(shí)的感情存在。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)不是教會學(xué)生寫作技巧，而是要充分調(diào)動起學(xué)生的寫作激情。可以這樣進(jìn)行，首先讓學(xué)生們回答自己母親的情況，如生日、曾經(jīng)讓自己感動的事情，等等。

學(xué)生每回答一個(gè)問題，老師都要及時(shí)地給予贊賞。甚至可以要求學(xué)生回家為媽媽做一件有意義的事情，然后再進(jìn)行寫作。賞識可以讓學(xué)生看到生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，在寫作時(shí)，能夠以真實(shí)為基礎(chǔ)，充分表達(dá)出自己的感情變化，才能寫出真正的好文章。

二、把賞識教育運(yùn)用在作文的點(diǎn)評中

在作文的點(diǎn)評中運(yùn)用賞識教育，可以極大地提高小學(xué)生的寫作能力和信心。小學(xué)生最敏感的毫無疑問是自己所得的分?jǐn)?shù)，因此，在分?jǐn)?shù)上老師不應(yīng)給得過低，而是在允許的范圍內(nèi)應(yīng)盡可能地高。對于比較好的文章給予高分很正常，對于不太好的文章，老師也應(yīng)從中盡可能地找出比較好的段落、語句或者是詞語，并且用最傳統(tǒng)的方式進(jìn)行標(biāo)注并給予激勵(lì)性的評語。

如果實(shí)在沒有什么出彩的地方，也可以從整體上進(jìn)行評價(jià)，如字寫得很好、或者體現(xiàn)了自己的真實(shí)感情等，然后再給一些鼓勵(lì)性的話就可以了。特別值得注意的就是對于一些寫得很差的作文也要給予一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)，并要避免寫出一些過激的評語，因?yàn)樾W(xué)生是非常敏感的、同時(shí)也是很脆弱的，不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)很容易打擊學(xué)生的信心和寫作激情。

有一個(gè)學(xué)生，性格比較內(nèi)向，作文也寫得相當(dāng)不好，課堂上基本就沒有參與進(jìn)來。我沒有直接找這位同學(xué)談話，而是在其作文的點(diǎn)評上大下工夫，從整體布局到具體段落再到詞匯，對于其中的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)，使學(xué)生認(rèn)識到自己還是有很多的優(yōu)點(diǎn)，樹立起學(xué)生的寫作信心。

對于其中的不足也以比較委婉的方式指出，如“你看，這個(gè)地方如果換成××××這個(gè)詞語，在表達(dá)上是不是會更好一點(diǎn)？”這樣的點(diǎn)評可以讓學(xué)生感覺到老師對他尊重，也就會在以后的寫作中盡量避免再犯類似的錯(cuò)誤；而在最后的總評時(shí)，更是以賞識性的評語為主，鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練，才能寫出更好的作文來。實(shí)踐證明，這種方法是非常有效的，幾乎對每一個(gè)學(xué)生都是如此。

三、把賞識教育運(yùn)用在作文的分享上

把好的文章在課堂上分享給班級中的每一個(gè)學(xué)生，不僅是對寫作文學(xué)生的一種表揚(yáng)方式，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會去欣賞別人的作文。既有利于提高學(xué)生的寫作興趣，也培養(yǎng)了小學(xué)生的賞識的品行。除了在課堂上閱讀外，還可以辦一個(gè)展示欄，把好的作文貼到里面，可以讓更多的人經(jīng)常地去欣賞。

賞識教育是一種非常好的教學(xué)技巧，運(yùn)用得當(dāng)則可以取得非常好的教學(xué)效果，否則負(fù)面效應(yīng)也非常嚴(yán)重，因此，在教學(xué)過程中一定要善于總結(jié)，不斷摸索。

作者：王敏紅 單位：福建省惠安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)