一、合作性學(xué)習(xí)的運用背景
提高質(zhì)量是高等教育的生命線,提高課堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容。為此,課堂教學(xué)方法的改革成為了當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量與效果的重要手段。特別是隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展,教學(xué)方法的改革更要放到教育思想的層面上來考慮,如教育教學(xué)是“以誰為本”,根據(jù)學(xué)校的目標(biāo),我們要培養(yǎng)“什么樣的人”等。這也是課堂教學(xué)改革的考慮范疇。所以,雖然只是課堂教學(xué)改革,但它不僅涉及教師的教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,還要求教師從教育理念上去考慮問題。為此,“教學(xué)方法”的改革是一個“牽一發(fā)而動全身”的整體工程。作為高校教師,如何在有限的時間內(nèi)科學(xué)設(shè)計教學(xué)進程,合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,選用有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生在教師的精心設(shè)計下較好地完成教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,挖掘創(chuàng)造性潛能,在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時也培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,從而發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效用,成為其實施課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。
(一)教學(xué)方法改革的需求
提高教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的生命線,為切實把高等教育重點放在提高質(zhì)量上,教育部于2007年提出《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》。在意見中,強調(diào)課程是教學(xué)環(huán)節(jié)中改革和建設(shè)的重要內(nèi)容,并力爭在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊、教材建設(shè)和教學(xué)效果等方面有較大改善,全面帶動我國高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。浙江樹人大學(xué)作為民辦高校,在面臨招生與就業(yè)等挑戰(zhàn)下,立志打造一流民辦高校的辦學(xué)聲譽,并自2006年實施教學(xué)質(zhì)量工程以來就非常重視教師教學(xué)方式和方法的改革。
(二)教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化的需求
《裝飾創(chuàng)意設(shè)計》課程是將原來設(shè)置的《裝飾圖案》(48學(xué)時)、《裝飾花卉與動物》(64學(xué)時)、《裝飾風(fēng)景》(48學(xué)時)三門課程進行整合優(yōu)化,并將學(xué)時精減到80學(xué)時。該課程教學(xué)內(nèi)容豐富,需掌握的知識點多,需完成的作業(yè)量大。倘若削減過多的作業(yè)量將影響專業(yè)知識與技能的掌握,教學(xué)質(zhì)量會大打折扣。合作性學(xué)習(xí)以其優(yōu)越性,成為該課程的主要教學(xué)方式,同時可結(jié)合問卷式、案例式、討論式等教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與、自我定位與設(shè)計,使“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”成為平等互動的交流模式,充分發(fā)揮其積極的能動性和團隊的合作性,從而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。
(三)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的需求
大學(xué)教育要培養(yǎng)的是“全面發(fā)展”的人,在當(dāng)前環(huán)境下,全面發(fā)展不僅僅指在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。隨著當(dāng)前經(jīng)濟信息化的快速發(fā)展,社會分工發(fā)生了變化,對人才的需求也隨之提出了更高的要求。全面發(fā)展不僅指學(xué)生要掌握基本的知識和技能,同時要在組織、協(xié)調(diào)、探究以及團隊合作等綜合能力上有所突破。當(dāng)前的大學(xué)生大多都是獨生子女,在相互合作、互相幫助等方面有不同程度的欠缺。為此,在大學(xué)的教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,就要特別注重其與人合作、協(xié)調(diào)組織的能力。這些能力不僅要在學(xué)生第二課堂參與的實踐活動中得到較多的鍛煉和培養(yǎng),也應(yīng)該滲透到課堂教學(xué)中,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)“以生為本”教育服務(wù)理念深化的需要
學(xué)校教育要體現(xiàn)教學(xué)服務(wù)理念,課堂教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)來完成教學(xué)目標(biāo),使教師的教和學(xué)生的學(xué)達到高度的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的教學(xué)往往以教師為中心來選擇主題內(nèi)容和作業(yè),缺乏對學(xué)生興趣和需求的考慮與激發(fā),缺少教師與學(xué)生的互動,更難體現(xiàn)學(xué)生的高度責(zé)任感。通過合作性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體意識,在教師的精心設(shè)計下使學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中完成感興趣的設(shè)計內(nèi)容,充分發(fā)揮其創(chuàng)意設(shè)計的能力。
二、合作性學(xué)習(xí)的課堂實踐
筆者結(jié)合藝術(shù)類課程個性化的教學(xué)特點,以合作性學(xué)習(xí)為主,結(jié)合多樣化的教學(xué)方法,在《裝飾創(chuàng)意設(shè)計》課堂教學(xué)中進行了嘗試,取得了較好的教學(xué)效果。在課程前、課程中與課程后的教學(xué)安排中進行了合理設(shè)計和精心安排,將合作性學(xué)習(xí)的方法踐行于課堂教學(xué)中。
(一)課程前的精心設(shè)計
在開課前一個月與學(xué)生進行課前交流,提前告知學(xué)生課程的教學(xué)目標(biāo),布置課程教學(xué)內(nèi)容、進程安排、作業(yè)量以及評分要求,發(fā)放《裝飾創(chuàng)意設(shè)計》課程教學(xué)前的調(diào)查問卷,了解學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣和需求,以便及時調(diào)整和優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)量分配。
(二)課程中的合理實施
通過前期的調(diào)研,在了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度以及興趣需求后,對課程教學(xué)的作業(yè)量和內(nèi)容作微調(diào),針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法,主要以小組合作性學(xué)習(xí)和個人個性化學(xué)習(xí)為主。如花卉、禽鳥、魚類和風(fēng)景四個單元內(nèi)容的寫生與裝飾變化課程教學(xué),要求學(xué)生3人~4人自行組成小組,每個單元內(nèi)容完成一個由6張~8張畫組成的創(chuàng)意設(shè)計作品,每位學(xué)生獨立完成2張,并要求個體的個性化創(chuàng)意設(shè)計要統(tǒng)一協(xié)調(diào)在團體合作的作品中,體現(xiàn)作品的完整性和協(xié)調(diào)性。再如中外裝飾圖案教學(xué)由于時間緊,只安排了一周的課時,按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過臨摹再進行裝飾變化就很難完成教學(xué)要求。因此,采取小組合作的形式,學(xué)生自行選擇喜歡的裝飾圖案,自行確定圖案的縱向或者橫向研究與分析,要求從圖案的造型、色彩、文化內(nèi)涵、象征意義以及發(fā)展演變進行圖文并茂的深入分析,編排成冊,并以PPT形式在同學(xué)中進行講解與分析。這不僅加強了每組學(xué)生對自己選題內(nèi)容的深入分析,而且通過相互學(xué)習(xí)擴大了裝飾圖案選題內(nèi)容的知識面。為提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力,筆者給每位學(xué)生布置了課外的30頁以上的創(chuàng)意設(shè)計構(gòu)思稿,并單獨計分值。
(三)課程后的合理評分
藝術(shù)類專業(yè)課程評分一般都以平時完成的作業(yè)質(zhì)量為主,結(jié)合平時的到課表現(xiàn),綜合評定學(xué)生的課程考試成績。該課程采取了合作性學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。為此,課程評分分為五部分:平時考勤占20%,課外創(chuàng)意構(gòu)思速寫本占10%,個人的綜合創(chuàng)作占15%,團隊合作完成的有傳統(tǒng)圖案的分析與研究占15%,四個系列作品及作品整體展示效果占40%。作品評分注重平時,兼顧了團體與個體的創(chuàng)意設(shè)計能力與水平,同時也體現(xiàn)了團體榮譽性和個體差異性。
三、合作性學(xué)習(xí)的成效
在《裝飾創(chuàng)意設(shè)計》課程的教學(xué)實踐結(jié)束后,筆者給學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷。問卷結(jié)果表明,學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)反饋非常好,不管是教學(xué)組織的形式,還是學(xué)生個人的創(chuàng)意設(shè)計能力和團隊合作能力,都有較大的提高,也有利于學(xué)生間的相互理解和幫助。專家對課程作品展覽的效果也給予了高度的評價和充分的肯定,認為在80周學(xué)時內(nèi)能完成一份傳統(tǒng)圖案的分析報告,四組系列的創(chuàng)意設(shè)計作品及一張獨立完成的綜合創(chuàng)作畫,同時每人還較好地完成了一本不少于30頁的“每日一構(gòu)思”,以速寫的形式積累日常的創(chuàng)意設(shè)計構(gòu)思,是非常值得推廣的。
通過該教學(xué)方式的改革與實踐,學(xué)生在群體目標(biāo)下,通過合作努力,比較愉快地完成了大量的學(xué)習(xí)任務(wù),不僅較順利地完成了教學(xué)目標(biāo),也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神與個體責(zé)任意識,還創(chuàng)造了一個寬松的交流溝通、互幫互助、互相理解的學(xué)習(xí)氛圍,對于教學(xué)質(zhì)量的提高、創(chuàng)意設(shè)計思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮以及與人合作能力的培養(yǎng)等方面的提高都有非常好的推動作用。當(dāng)然,在合作性學(xué)習(xí)的過程中也容易出現(xiàn)弊端,個別不努力的學(xué)生有“搭便車”的現(xiàn)象,教師應(yīng)特別予以關(guān)注,并采取個別抽查與跟蹤等方式,盡可能避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。
作者:鄭桂玉 單位:浙江樹人大學(xué)藝術(shù)學(xué)院