1以社會需求為中心，優化高職藝術設計人才培養條件

隨著社會的發展，各類產品的開發、銷售周期縮短，市場對設計的需求量不斷增大。實踐證明，優秀的創意有利于產品的銷售，設計人員素質的高低直接影響人們的審美和對產品的購買力。產品無形的競爭在某種意義上成為設計人才、設計教育的競爭，高職藝術設計教育要緊緊圍繞社會需要這個中心。在設計人才培養中，以市場需求為導向，把提高學生的整體素質作為重點，深入了解社會實際需要什么樣的設計人才，市場對藝術設計人員有那些具體要求，在具體的崗位上能干些什么。圍繞社會需求制定藝術設計人才目標培養、教學計劃，通過設計理論學習、設計創新體驗、相關特色活動鍛煉等方法，培養學生創新能力、現代設計意識和藝術表現能力。結合社會、市場的實際變化，把握社會和行業動態，加強學生對市場及行業運作經驗的引導。指導學生參加各種設計競賽、投標和實踐創新項目，利用寒、暑假、節假日到設計單位參與見習、實踐鍛煉等，提高設計綜合素質。優化高職藝術設計人才培養條件。

加大硬件、軟件的投入，高職藝術設計教學設施要與社會接軌，緊跟時代和現代科技的發展，實驗實訓等設施設備要適合藝術設計專業的需要。在設計軟件、多媒體、設計實訓室等硬件上多渠道尋求社會各屆、上級單位、領導等在教學資金和設施設備上的支持與投入，在軟件上加強任課教師教學效果和教研水平的培養與訓練，創造師生運用多媒體、網絡等現代教育技術手段的條件，實施課堂創新。全面提高教師素質，有計劃的開展教師理論學習、實踐能力、教學技能培訓，引導教師參加科研、教研活動，在教師年齡、知識結構、學緣結構上不斷完善。從多種途徑和方法創新和優化高職藝術設計人才培養條件。

2加強高職藝術設計學生事業心、社會責任感的培養

加強高職藝術設計學生事業心、社會責任感的培養，培養他們的敬業精神，主動對社會和大眾負責任的意識。引導學生端正學習態度，明確學習的目標，不要把設計作為單純意義上的謀生手段，要有發自內心的熱愛，要把它當著一生的事業來追求。高職藝術設計學生在學習階段思想觀念和價值取向正處在成熟期，接受新事物的能力較強，我們在科技創新、藝術特色活動、校園文化建設中結合設計專業特點，融合職業道德教育等知識，推出如設計比賽、專業性展覽，設計沙龍等主題活動。促使他們在成長時期樹立正確的“職業觀”和良好的事業心。

高職藝術設計專業的學生作為未來設計的主要實施者，需要對自己的設計作品在傳播效果等方面承擔起相應的責任。設計師通過構思和創造將設計理念轉化成設計實踐和生產力。一件擁有一定思想和內涵的設計作品，會對人民的思想和情感產生影響。這就要求設計人員要與積極的社會文化生活緊密的結合起來，在設計理念和設計內涵上適應社會先進文化的要求，不要違背社會道德，去錯誤的引導他人的思想。我們要為提升人們的生活品質和文化品味而設計，為大眾服務。在學生培養中要貫穿先進的與時俱進的思想，通過思想政治課、班團主題會、創新及特色活動等形式，不斷加強對學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛民族文化等社會責任感的培養。他們才會在未來的設計領域擔負起趕超先進設計水平的重任。

3充分發揮高職藝術設計教師“教”和學生“學”的作用

發揮教師的主導作用。高職藝術設計專業教師是學生知識建構的幫助者，教學過程的組織者，教師素質和實踐能力是決定藝術設計學生素質培養質量的基本保證。教師必須全面提高教學水平和自身素質，通過學歷進修、專項設計培訓、設計實踐鍛煉、教研活動等來完善知識結構，掌握多媒體、網絡等現代教學培養手段，提高“教”的質量。教師要有為學生服務的思想，讓學生主動參與教學。通過課堂教學、課余興趣小組、課外作業、創新及特色活動等訓練，建立發揮師生互動的教學培養關系。形成由高級建筑師、教授、青年教師、研究生等合理配置的專業教學團體，綜合本專業的教學、生產和科研工作的實際，將科研成果、教師實踐體會融入教學中。尋求藝術設計專業間橫向與縱向培養資源的整合與交流，不斷提高教學質量和人才培養效率。發揮學生“學”的作用。

由于目前高職藝術設計學生入學時文化等知識都是高，學習習慣不太好。要有有計劃加強學生學習自覺性、學習興趣的培養，培養學生主動學習、合作學習、自主學習的良好學習習慣。藝術設計專業涉及的知識面廣，需要學習的理論、技法、實踐等的知識多，增強學生學習興趣和求知欲望，通過學習與實踐多方鍛煉。通過課堂或網絡等多種學習途徑，接觸到更多不同知識與研究方向的專家教師，擴大教育信息的選擇范圍和增加學習交流機會，在開放的學習環境、提高學生的技能水平、知識修養和綜合素質。通過課堂學習、課外補充、課余實踐，開拓、創新性地學習。補充相關知識，拓展知識面，鍛煉藝術設計學生的調研、創新、技法表現與組織管理等能力，為日后的設計創作奠定堅實的專業基礎。

4加強高職藝術設計學生創新能力培養，深化理論、技能學習

加強學生創新能力培養。一件設計作品要想滿足人們求新、求奇的心理需要，留給人們無限啟迪和美的享受。通過作品鑒賞、審美意識、實踐訓練等教學活動，培養學生的想象力、創新力，提高設計作品的藝術表現力。在教學中營造創新的環境和氛圍，激發學生創造欲望，挖掘他們潛在的創造能力。面對一件設計作品，讓他們在過程設計中突破常有的思維，培養他們廣泛的愛好，開闊他們的設計視野，提高他們的專業基礎知識和想象力。多種角度和方法采用誘導、啟發、探索等培養方式鼓勵學生構思、設想和創造。學生只有不斷地吸收新的知識和觀念，不斷更新思維，用眼光敏銳去觀察社會的變化與需要，捕捉生活中的熱點，才能具有緊跟時代、與時俱進創新設計能力。深化理論與技能學習。

高職藝術設計學生普遍存在重實踐，輕理論的現象，多數學生看重專業技法課，對理論課重視不夠，有的學生還錯誤的認為學不學理論跟搞設計沒多大關系。在文字表述、行文樣式、擬訂設計方案、對設計素材深入挖掘等都需要理論知識。加強學生對專業基本技能的學習。“就職業技能人才的培養方面來說，高職藝術設計專業所培養的人才，在社會上的定位應該是“灰領”，是既會動腦又會動手的人。”培養學生運用各種表現技巧，把設計構想以視覺形態表現出來，給人以直觀的形象感受，讓客戶能直觀的了解設計意圖和設計實施后達到的具體效果，作出采用與否的決策。

作者：雍建華 單位：重慶第二師范學院美術系