第一篇

一、職業學校要提高學生的基本素質

1.培養學生具有合理的知識、能力、素質結構

當前社會飛速發展，社會各個領域的復雜化、多樣化、技術化、現代化、信息化使生活和職業瞬息萬變，這就使當代職業學校的學生是否具備豐富的專業知識和技能成為了將來能否為社會所接受的重要標準。因此，職業學校的學生要學習適合自己的文化知識，提高自己應該具備的技能技術，培養與發展相應的能力結構。只有將人文素質、科學素質和技術素質三者有機地結合才能成為當今社會職業學校學生應該具備的素質結構。

2.培養學生具有終身學習的意識

終身學習是人一生的學習過程，也是21世紀的生存法則。在我們跨入21世紀的緊要關頭，培養學生具有終身學習的觀念和能力，是深化職業教育改革迫切的也是明智的選擇。

二、職業學校應該給教師創造良好的環境

1.創造良好的教學條件

學校的教室、實驗室等基礎設施，是一所學校基本的教學條件。職業學校應該為廣大師生提供良好的工作和學習環境，同時還要加強內部改革，規范管理，把有限的教育投入使用得更好，用到提高教學質量和加快教育發展的刀刃上。

2.為教師創造科學公平的評價機制和獎勵機制

科學公平的獎勵機制可以滿足教師個人外在和內在的需要，它是學校為了實現組織目標，謀求組織利益和個人利益的一致性而制定的，因此組織的利益要適合不同教師的期待價值和期望概率，這樣才能達到最佳的獎勵效果。這個效果需要一個公平的評價機制，因此做到按勞分配，論功行賞，做好量化積分管理是至關重要的。

3.規范教師的言行

教師是學校的主要工作人員，教師的言談舉止、專業知識的強弱、專業水準的高低，直接影響學生的學習效果以及學生今后的發展。因此，教育不只是單純的文化傳遞，更是一種人格心靈的“喚醒”。

4.塑造良好的校園文化

和諧的校園文化是學校內涵發展的人際生態環境，而以生為本的行為養成教育是學校內涵發展的重要內容。校園文化是在校園這個特定環境中，根據學校的發展及學校的需要，由教師和學生共同創造和分享的，是以文化為基礎、以制度為手段、以職業學校教學的專業精神為核心、與社會文化協調發展的綜合體。

三、職業學校的專業建設要面向社會、面向市場

職業教育所設立的專業面向社會、面向市場是現代職業教育的標志，也是職業學校辦學的根本所在。職業學校是為社會培養高素質勞動者的地方，是向勞動市場輸送專業對口高質量人才的地方。因此，職業學校應該做好社會人才市場的調研，根據勞動市場的需求設立自己的專業，組織教學活動等等，由此來確定職業學校發展的方向。

1.職業學校要樹立堅定不移的信念

現在學生生源緊缺，很多職業學校面臨關閉的狀態。在這種條件下，職業學校的教師應該克服困難，尋找目標，愛崗敬業，為學校的發展貢獻自己的智慧和力量。

2.職業學校在專業設置上要靈活多變

職業學校要根據市場的需要和自己的條件，開創性地設置適合自己的專業。設置專業要對路，適合市場的需求，這樣培養的學生有出路，畢業后就能很快上崗。校企合作就是學校根據企業的需求設置專業，適應了社會的需要。

3.學歷教育和短期培訓相輔相成

學生在學習文化知識的同時，還要定期參加一些短期培訓。這樣培養出來的學生跨出校門就能直接上崗，受到社會和企業的一致認可。

作者：劉延兵 單位：濟南市第六職業中專

第二篇

一、中職學生教育管理現狀分析

1.中職教育管理的環境復雜性

由于社會環境的影響，在很多人看來中職教育一直屬“低端”教育，對中職學校培養人才感到懷疑，因此直接導致教師無樂趣施教，學生沒信心求學。中職學校間相互低毀搞惡劣競爭，學生間相互干擾，學校教育管理的理念跟不上，校園綜合管理層次多，難度大，復雜性高。

2.中職教育管理缺乏系統科學的教育管理體制

中職由于發展環境、生源質量、管理機構、師資構成等等因素的影響，一直以來教育管理存在諸多問題，有各自為政的，有不切實際的，有死壓硬堵的，也有普中式管理的等等。學生的教育管理缺乏科學的規劃，沒有一個良好的運行體制，缺乏正能量的引導，極大的影響了中職人才培養的目標。

二、中職教育管理改革的新思路

1.科學制定中職教育管理的運行機制

要使一個理念得以很好的實施，體現成效，機制很重要，沒有機制保證，一切都是空中樓閣，因此中職教育管理必須有適合自己環境的運行機制，機制的建立要緊緊以辦學理念為準繩，注重提高教育與管理的理論層次，注意反映教育與管理的系統性、一貫性，要科學規劃，突出管理特色，形成一年級突出校紀校規、成才觀教育，品德、禮儀，衛生行為，課外、課堂行為管理;二年級突出學習、成長、責任、成人宣誓教育，技能教育，突出抱負、吃苦教育;三年級突出理想、感恩、就業、創業、人生價值教育。明確每年的教育管理目標，圍繞目標制定制度，制度要充分調動學生的積極參與的主動性，體現學校的實際，突出學生的特點，真正體現依法治校、制度管理的意識。要積極考慮新問題給教育管理上帶來的難度，制定并完善學校細化的規章條文，獎罰分明，要善于利用發揮榜樣的示范帶動作用，學生之間以致形成你爭我趕的積極向上的校園優良局面，要明確學校相關機構各自的職能，層層負責，各有重點，全方位的構建成學生從人學到畢業的“教管一條龍，進出一條線，招生、德育與管理、就業指導三位一體”運行機制，促使學生在一個好的運行機制下面學習、成長、發展。

2.重點推進中職教育管理中學生“三自管理”的效能

做學生教育管理工作，內因是決定因素，在工作中既要把學生看作教育的客體，又要注意發揮他們的教育主體的作用。中職學生由于其所處的年齡階段、培養環境的影響，表現欲很強，自我意識強，具有一定的獨立能力，內心脆弱，他們普遍希望自己的所作所為被老師同學認可，所以注重發揮他們的自我教育、自我管理、自我服務的“三自管理”作用，對教育管理的改革創新顯得尤為重要。一是培養學生和增強學生的主體意識，逐步消除對家庭、社會和學校的依賴思想，使學生自尊、自立、自信、自強，學生從未知到已知，由被動變為主動，從幼稚走向成熟;二是學生本身既是管理者，又是被管理者，學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性，增強學生自己管理自己，自己教育自己，自己服務自己的意識和責任感，在學習知識的同時鍛煉了自己，既學到了知識，又學會了做人，使學生對自己的行為真正負責，增強辨別是非、對錯、美丑的能力，逐步樹立正確的人生觀;三是抓好“三自管理”的主力軍(學生干部、學生骨干、黨團校學員)的培養和管理，加強學生黨團建設，發揮學生黨員、優秀團干、學生干部的先鋒模范作用，樹立其在學生心目中的先鋒形象及榜樣作用，大力引導他們在學風、校風建設、教學改革、學生工作等方面提出有建設性的意見。四是注重發揮社團在“三自管理”中的陣地作用，推動學生教育管理工作不斷發展。發揮學校團委工作的優勢，利用其開拓創新特點，加強對社團發展方向的引導，幫助學生社團把握健康的發展方向，加強對社團負責人的培養和教育，社團要能夠結合學校實際自主開展豐富多彩寓教于樂的活動。

三、積極轉變中職教育管理的管理方法方式

由于開展中職教育學校一般是中高職教育并存，學校面對兩種層次的教育往往是顧此失彼，有的甚至造成相互影響，學生也感到很不適應，無所適從，因此要結合學校自身特點，建立一套適合自己的教育管理的規范。首先加強對學生教育管理工作的領導，逐步形成教育管理的凝聚力和向心力，無論是黨群組織，行政處室;還是教學科研、教輔、后勤部門，都要增強主動做好學生工作或為學生服務的意識，做到心往育人上想，勁往育人上使，真正形成“領導帶頭抓、部門主動抓、教職工參與抓”的齊抓共管的局面。實行例會制，及時通報情況，總結經驗，研究措施，解決問題，組織、協調、檢查、評估各相關部門在學生教育管理工作中是否到位。其次要廣泛開展調查研究，積極發揮學生會的工作優勢，通過問卷、談心、收取信件、參與體驗等方法，深人了解學生中實際問題，及時制定完善相關制度，關心學生的身心健康，幫助他們解決一些實際困難，要發揮一些機構的督查職能，加大督查力度，對一些有礙開展學生教育管理的思想行為堅決予以遏制。要高度重視并加強學生管理人才隊伍建設，確立以學生為中心的管理思想和理念，構建好責權清晰、分工明確、合作有序的學生管理工作體制，運用現代化的教育管理手段，真正促進中職學生管理工作走向專業化、科學化、制度化、人性化。

四、結語

總之，中職學生的教育管理工作的確屬于一項十分復雜的系統工程。在當今技能型人才缺乏的時代，學校的教育管理模式要日臻完善，以適應社會對技能人才需求的不斷變化。同時在工作中還得注重堅持解放思想，不斷探索，知難而上。要設法讓各部門、各環節統一協調、有機地結合起來，共同推進教育管理水平不斷向前發展，更好更多的為社會培養需要的合格人才。

作者：徐正來 單位：江蘇省邢江中等專業學校

第三篇

一、中職教育的現狀及改革的必要性

無論是哪一類學生，上中職都有一個“學點實用技術，拿個文憑好找工作”的共同目的，而我們現在看到的卻是，中職畢業生在學校里面學到的東西，并不足以支持他們進入技術領域工作，絕大部分的中職畢業生都是通過學校安排的校企聯合辦學、合作等渠道，直接進入了各種各樣的勞動密集型工廠，從事最初級的加工、制造等普工工作，這樣的工作技能只需要企業給民工強化培訓兩天就足夠勝任，一天到晚在流水線上重復同樣的事情，上螺絲、打孔、貼商標……完全談不上什么技術含量。如此結果讓大家對于當初選擇中職學校產生了質疑，學生和家長的不滿意又直接導致了中職學校招生難，這樣的惡性循環讓職業教育進入了一個尷尬的境地。我們很明顯的看到，如果不解決中職學校能否教給學生實用技能的問題，就無法從源頭和根本上解決中職教育的尷尬現狀，這就是中職教育的實用性改革的必要性。

二、中職教育改革的方向

教育本身是一項周期比較長的事業，它所產生的效益很難做到立竿見影，這個過程有時幾年，有時十幾年，有時需幾十年才能顯現出來，這就要求中職教育的改革，必須要能夠適應社會的發展，要求中職教育的專業結構能夠做出快速甚至超前的反映。所以，中職教育的改革，要以職業前景為導向來規劃設置軟、硬件設備、專業課程和教學內容，不斷的根據需求做出適當的調整，形成多元化辦學、多元化教育的格局。

拿計算機系的專業設置為例，計算機行業是屬于技術性強、非常具有包容性、就業前景特別寬廣的行業。而我們現在的中職教育的計算機系里面如計算機應用、計算機信息管理等專業課程設計的太過于籠統、不細分、無特色，多以理論課為主，像計算機組成原理、C語言、數字電路等，太偏重于專業的學科建設和學科的系統性，對于培養學生綜合應用能力不夠重視。好多從本專業畢業的學生如果單純運用從學校學到的這些知識，是毫無實踐性的，根本就不足以支持他們進入相關行業從事技術性的工作。中職教育的這種缺陷成就了雨后春筍般興起的各種私立技能培訓班，很多學生也把求知的目光轉向了這些培訓班，去這些專業培訓班(平面設計、D3動畫、游戲動漫等)報名學習。和在學校中學習的情況相比較而言，反倒是培訓班里面所學習到的東西更加能夠融入到工作實踐中來，為畢業生創造出巨大的實用價值。

如果從職業的導向出發設置專業，想要從事廣告類工作的直接學習色彩、美術和平面設計類軟件，想要從事軟件類工作的直接學習高等數學和各種編程語言及應用，想要從事游戲類工作的直接學習D3動畫類軟件，想要從事影視類工作的直接學習影視后期制作、剪輯軟件、想要從事建筑類工作的直接學習CAD制圖、環藝設計類軟件……在課程設置上適當的減少理論課，相應的增加實踐課、應用課，做好相配套的軟硬件設施和管理方案，引進師資力量，改善辦學條件，分類建立實驗室、機房、計算機網絡，加強教學研究并制定合理的教學計劃，做好考核和教學管理。這樣，計算機系就產生了新的專業:平面設計專業、軟件工程師專業、動漫游戲專業、影視制作專業、建筑設計專業等，學生可以根據自己的特長和興趣選擇自己未來的發展方向，學以致用，出了校門就可以盡快的適應社會、適應工作。

學校通過成功的培養技術型、應用型人才得到優質生源，并與用人企業建立良好的合作關系，學校、企業、學生三方面構成一個相輔相成供應鏈條，良險循環一旦形成，必然將會持續健康發展。計算機系的改革能夠達到這樣的效果，其他專業的改革也是一樣，本著以職業前景為導向的思路，科學的規劃設置專業，設計課程和教學內容，再根據專業內容配置師資以及軟硬件設備，做好教育管理，按照教育規律辦教育，同時還要注重對于學生的職業理想、職業道德以及對社會、對未來崗位的適應能力的培養，在不斷發展變化的市場經濟中，使學生學會并善于改善自己的知識結構及技能水平，成為社會所需要的實用型、技能型職業技術人才。

三、總結

綜上所述，中職教育的實用性改革，就是根據國家經濟與社會發展所需，因需育人，遵循市場發展的規律，拿行業標準和用人要求作為中職教學的基本目標，及時、科學、合理的調整專業結構，建立新型的教學模式和教學制度，多開發理論與實踐并重、實用性強的課程，建設高水平的師資隊伍，使中職學校所培養的人才與勞動力市場所需求的技術人才流向趨于一致，真正展現出中職教育的獨特魅力。

作者：李麗 單位：平涼信息工程學校

第四篇

一、明確教育目標,著眼素質教育

“十年樹木，百年樹人”，是教師在教學實踐中要明確的思想。今天的學生今后將是我?肷緇嶂饕逑執??ㄉ璧鬧髁???爰蟻執??ㄉ璧鬧屑崍α俊Ｒ桓鲇判愕鬧耙導際醺春閑腿瞬潘?弒傅牟喚黿鍪怯判愕鬧耙導寄埽??枰?哂懈呱械乃刂屎投懶⒌娜爍瘛Ｒ幻?兄把?５慕淌?鵲Ｈ謂淌槿撾瘢??幣駁Ｈ斡?巳撾瘛?ldquo;樹人”是中職教育的教師承擔的重要義務與責任。中職教育的對象是年齡在16歲左右的學生，這個年齡段被稱為人生的十字路口。這一階段的教育對人的性格、人生觀、價值觀的形成有非常重要的作用。教師在教學中要正確引導學生，傳遞正面能量，？替移默化地影響學生形成正確的人生觀、正確的世界觀、正確的價值取向。中職教育所面對的學生正在逐漸地形成自控能力，因此需要監督、引導。

這一年齡段的學生性格有如下表現：自尊心強、激進好動、情緒不穩定、做事不能善始善終等。針對以上特點，在培養學生素質方面，筆者認為既要注重學生的整體素質與個性特長的和諧發展，又要鼓勵學生克服困難，創造成功。及時表揚學生在自我發展方面做出的各種積極的努力，有意識地創造學生自我發展的機會，認定每一位學生都有成功可能。幫助學生認識自己，幫助學生表現自己，使學生的綜合素質不斷提高。教師在教學中不能任意的塑造人，教育只能幫助學生發展自己，并在此同時實現其個人與社會的價值。我們的教育方式在潛移默化地塑造一代人的風貌，教師責任重大，任重道遠。我們在選擇教育時要考慮學生的心理規律，循循善誘，多采用鼓勵、表揚的方式，激勵學生，給學生以希望，使學生的綜合能力全面提高，把學生培養成對社會有用的人才。

二、激發學生興趣,運用科學、適宜的教學手段

正確的教學思想要通過相應的教學手段來實現。興趣是學生最好的老師，教師在教學中應首先激發學生求知的熱情、學習的興趣。心理學研究表明，興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的主要心理成分，是學生學習活動中最現實、最活躍的心理因素，是一種強大的內驅力。學生一旦有了學習的興趣，就會自覺地把心理活動指向學習對象，對學習充滿熱情，全身心地投人到學習活動中去，從而取得較好的學習效果。在教學實踐中教師可以采用以下幾種方法，以激發學生的學習興趣：

第一，設問。在課堂中拋出問題引導學生思考，使學生明白人的思維是要不斷的用腦。課堂提問要注意問題要結合教學實際使同學明白“聰”耳要聽，眼要看，口要說，心要想。

第二，舉例。在課堂中將理論知識與工程實踐相聯系，舉一些生動形象的例子讓學生更清楚地理解知識的內涵與延伸，了解更多的實際經驗。

第三，調動。教師要不斷豐富自身的語言表達能力，吐字清楚、簡明扼要、準確生動、通俗易懂的語言表達能夠吸引學生的注意力，?敦發學生學習興趣。其次，教學要建立起督檢機制，在課堂監督學生的學習情況，課后監督學生的作業情況，及時檢查作業情況，發現問題及時解決。對教學中的反饋信息要認真分析，實事求是地制定出計劃和方，教會學生眼到、心到、手到，用心、虛心、專心。

三、為人師表,教書育人,提高教師自身素質

教師是人類靈魂的工程師，一身清白，兩袖清風，燃燒自己，照亮他人。著名教育家陶行知的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我們教師共同的自勉。自有教育以來，教師用自己的勞動對人類歷史文化的傳播和社會的延續和發展作出了突出貢獻。社會對教育提出了更高的要求，對學生提出了更高的要求，同時也對教師提出了更高的要求。教師要鼓勵學生勤奮好學，自己就應該是勤奮好學的典范。《論語?子路》“其身正不令而行；其身不正，雖令不從”。教師需要不斷地學習新知識、新方法、新理念，完善自身的知識結構，提高綜合素質，在知識更新加速的時代，教師要豐富完善自身的知識結構體系。傳統的中職類學校授課時大多采用板書、教案、講授的方式。現代的教學器材可以為學生展示更多案例、視頻，課件也更加生動形象。教師熟練使用電腦、各種軟件可以豐富授課內容，？敦發學生學習興趣，讓學生接觸到更多的知識，把人類的歷史先人經驗保留下來并傳授給下一代。

四、"教、學結合”,注重培養學生綜合素質

幫助學生提高綜合素質是我們每個教育工作者的職責。教師在教學工作要始終堅持“授人以魚，一餐之需，教人以漁，終身受益”，教給學生學習方法，培養學生自學能力。填鴨式教學，死記硬背，是不可取的。二十一世紀提倡的是素質教育，高分低能是不可取的。教師應當考慮如何培養學生獲取知識的能力，而不是計算教給學生多少知識。在多年的教學中，筆者始終遵循辯證唯物主義教育觀，按照知、情、行、恒的規律，在教學中教給學生捕魚的方法，而不是給學生一條魚。教育絕不僅僅只是傳授知識、技能，而是要增長學生才干，發揮學生天賦，促進學生發揮更多的創造力。教育的主體是學生，學生的主觀參與是教育成功的前提，因此研究教育就是開發學生的內部動力，使整個教學活動由教師的“教”變為教師的教和學生的學結合在一起，進而實現學生的自我教育，達到教育的終極追求，“教”的目的在于“不教”，使學生綜合能力得到全面提高。教育的本質是培養人，把學生培養成合格的人才，如何幫助學生提高綜合素質是我們教育工作者的職責。我們只有通過自己不解的努力，把學生要學什么、怎樣學、學習目的要求是什么明確地教給學生，建立平等和諧的師生關系，既注重教師的指導性主導作用，又發揮學生的自治性主體作用，不斷培養學生的綜合素質和綜合能力。

五、結語

綜上所述，中職類學校如何提高學生的綜合素質，而采用的教學方法、教學理論、教學實踐是我們教育工作者努力探索積極研究的課題。

作者：張坤 單位：四川省工業設備安裝技工學校

第五篇

一、中職教育管理現狀

（一）教師方面　　

教師管理理念落后，教育思想相對滯緩。面對消極且有很多積習的學生，部分教師對待他們的態度，帶有濃重的輕視色彩，不能從教育本身出發去關愛他們，而多是管而不教，如單純重視紀律，堅決壓制個性；一味重視安全，忽略人性發展；絕對堅持高壓，過度輕視情感。很多教師只要學生服從紀律，不吵鬧、不早戀、不帶來負面影響，就萬事大吉。這樣的管理方法簡單、粗陋，不但不會管好學生，而且會給學生的發展帶來更多的負面影響。　　

（二）評價體系落后

學校對學生的評價依然是以成績為主，單純地以分數定優劣，這種考核方式違背了以綜合發展為目的的教學原則。特別是在德行評價方面，僅以是否違反紀律、打架等來評定學生的好與壞，完全不顧及學生的個性發展和全面進步。久而久之，學生就會忽視其他方面的發展，其發展積極性就會受到極大壓制。

二、如何做好中職教育管理

在國家大力發展職業教育的大背景下，我們應當乘長風破萬里浪，勇于改革，積極創新，真正做到以學生的全面發展為己任，不斷學習先進思想，充實自己的頭腦，構建科學的評價體系，從而讓學生在學校的教育中建立自信，找回自我，走向美好未來。

（一）堅持以人為本的教育理念，促進學生全面發展

關愛學生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識，發揮他們的獨立性、創造性、自我意識性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業教育和管理中，實現以人為本，我認為要做到以下幾點。首先，“樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才”“注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能”，從而讓每一個學生都自信滿滿地成長。

其次，教師要尊重學生處于變化發展中的身心特征，尊重學生發展的不成熟性，不能把學生當成機器，控制其思想、言行，而應當求同存異，給學生提供更寬松的發展環境和更自由的發展空間，接納學生對自己行為的選擇，重視學生做出的獨立判斷，從而讓學生在教師的鼓勵和贊許中獲得成就感。再次，要與學生平等交流，做他們的嚴師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴的觀念，與他們交朋友，走進他們的內心，慢慢教導，漸漸感化。只要情到深處，動之以情，曉之以理，就能改變學生，促使學生身心健康成長。

（二）創建科學評價體系，促進學生全面發展

隨著教育改革的逐漸深入，原有單一的評價方式已經不能適應學校教育管理和學生的發展。為此，教師應結合學校和學生實際，構建多方位、多角度的綜合評價體系，不但要關注學生學習的結果，更應重視對學生學習過程的評價，關注學生的個性發展，注重學生技能和德行的共同發展，重視學生的情感教育，以實現評價的多樣化，發揮評價的導向、激勵、改進功能，從而讓學生在評價中得到肯定，告別自卑，建立自信，全面發展。

（三）定位技能發展，用實踐檢驗成果

職業教育重在培養學生的技術和能力，而社會實踐是檢驗技術水平和能力的有效途徑，在教學中，教師應建立合理的實踐機制。讓學生充分參與社會實踐，在實踐中充分鞏固和發展自己的技能，在實踐中認識到自己的不足，從而實現自我激勵、自我檢驗、自我成長。

（四）建立優秀學生管理團隊，實現學生自治

為了更好地管理學生，我們還應為學生提供一個展現自我的舞臺，如建立一個優秀的學生管理團隊，讓學生自治，以發揮他們的管理能力，讓他們自由馳騁，全面發展。需要注意的是，在學生自治中，教師要對其加以引導和監管，以避免學生管理中出現重大失誤和錯誤。

三、結語

因材施教，有教無類。做好中職教育管理，教師就應勇于改革，敢于創新，在職業教育發展的潮流中，搏擊風浪，破舊立新，實現突破，以促進學生的真正成長，開創職業教育的新篇章。

作者：李景富 單位：山東省無棣縣職業中等專業學校

第六篇

一、更新教育教學觀念，形成以學生為主體的教學模式

教育教學改革的關鍵是從根本上轉變教育思想，更新教學觀念，樹立以學生為中心、以學生為本的思想，讓學生受到激勵、鼓舞和指導，體驗平等、民主、尊重、友善的課堂教學氛圍，從而形成積極的人生態度，充分發揮其自主性和創造性。中職教師同時要關注學生職業生涯持續發展的實際需要，正確處理學生綜合素質提高和職業能力培養的關系，正確處理學生文化基礎知識學習與職業技能訓練的關系，能正確認識傳統教學模式和以學生為主體的教學模式的區別。在以學生為主體的教學模式中，教師要以學生為中心設計教學活動，把備課重點放在對學生的了解和分析上；把教學重點放在對學生學習方法的引導、指導上，放在學生問題探究的需求、思考能力的提高上；把導學重點放在對學生心理、思維的疏導上；把考試重點放在對學生自學能力和創新實踐能力的考查上。

二、改革傳統教學方法，采用多維度互動教學方法

1.知識講授與技能訓練相結合

教師在內容選擇與組織上要體現“工學結合、能力為本”的教學理念，對教材重、難點進行集中講解，通過設置小組討論、情景表演、演講等環節，把技能訓練和知識講解融合在一起，真正做到“做中學”，切實提高學生的學習和實踐能力。

2.教學內容與崗位需求相結合

教師要積極探索開發基于崗位需求和工作過程的課程體系，以醫院的工作流程、典型工作環節或場景來設計教學內容，按職業需求和實際應用組織教學內容，以職業技能目標統領學習內容，形成完整的教學體系。通過職業場景模擬強化學生的主體地位，激發學生的學習興趣，使學生課堂上積極參與活動，課后開展實踐項目，從而縮短了學校與職場的差距，有助于培養學生的職業素質和技能。另外，也能帶動學生取得相應的資格證書，使學生在步入社會后能夠盡快適應工作。

3.課本知識與課外知識相結合

如今的中職生學習能力普遍較差，知識面較窄，遷移能力不足。在課堂教學中，由于學生缺乏相關的文化、健康、歷史、地理等方面的知識而難以理解所學內容，使得很多教學活動無法開展。并且學生也體會不到禮貌禮儀、職業道德、人文素質等的重要性。因此，擴大學生的知識面，提高其學習興趣，培養其閱讀習慣和綜合素質是幫助其突破學習障礙的關鍵所在。教師可以通過背景介紹、搭建支架、頭腦風暴等活動使學生發揮主動性，通過課外閱讀獲取信息，掌握閱讀策略，體會學習的快樂。

4.自主學習與小組合作學習相結合

改變課堂上“教師講、學生聽”的教學現狀，教師不能把學生看作是“空的容器”，而要認可和尊重學生，把學習資源整合后交給學生，把大量的學習時間還給學生，引導他們自主學習。自主學習是漸進的動態的過程，在這一過程中，教師要認真分析學生對自主學習的認知發展水平及心理需求，從學生完全依賴教師到完全自主，逐步培養其自主學習能力。同時，在課堂教學中以小組活動（如角色扮演、游戲、做手工、演情景劇、討論、辯論、競賽等）的形式解決學生實踐量不足的問題。要求學生在獨立思考的基礎上，小組分工負責，互相支持、信任、幫助、配合，相互溝通，解決問題，可加強學生間的交往，增強學生的情感和責任感，培養學生的領導意識、社交技能和民主價值觀，而這些素質終身受用，是一種可持續發展的能力。由此可見，教學模式改革以角色轉化為起點，以創新為核心，強調對學生實踐能力的培養，重視學生學習策略的運用和學習習慣的養成，充分體現了學生在課堂內外的主體地位。

三、改革傳統教學模式，引進多種現代教學手段

1.應用先進的多媒體技術提高課堂教學效率

在教學過程中，充分利用網絡資源和信息技術，使原來單一的課堂教學變得生動有趣，提高了課堂的互動性、趣味性和人文性，達到提高教學質量和學習效果的目的。同時選定一些內容，鼓勵學生以小組為單位搜集背景知識，組織內容，獨立制作課件，并在課堂上進行展示、講解。

2.建立教學網站，拓展學生自主學習平臺

建立教學網站是教學改革的發展趨勢，有利于提高學生的自學能力。教師可借助教學網站這個平臺展示相關教學課件、典型教案、課外習題等，提供與課程相關的參考資料鏈接（如背景知識搜集、文化視點、在線醫學詞典、影視作品、英語歌曲、名人演講等）。此外，網上師生互動平臺方便師生交流和在線答疑。可見，網絡資源既豐富了教師的教學資料，充實了教學內容，又有利于學生的自主學習和師生互動。

3.利用圖書館資源，培養學生自主探究的能力

網絡媒體的發展對紙質媒體產生了重大影響，但圖書、報刊仍具有不可替代的優勢。充分利用圖書館資源能夠豐富學生的文化知識，幫助其構建知識結構，調動學生進行探究性學習的積極性和主動性。教學過程中，教師要鼓勵學生有目的地閱讀、思考和體驗，并有意識地組織一系列活動，給學生提供實踐機會。如布置預習任務、讓學生搜集閱讀資料、簡要報道國內外重要新聞、辦學習報、組織專題討論、開展知識競賽等，鼓勵學生辯論、表達個人見解，保護學生的創新精神，對學生的調研成果進行評價和總結，調動學生學習積極性，指導學生進行自主探究學習。

四、改革傳統評價方法，構建多元評估體系

1.質性評價和量化評價相結合

質性評價關注學生學習的整體情況，以及在具體情景中運用知識的能力。評價方法有行為觀察、情景測驗、學習日記及成長記錄等，還可采用辯論、表演、手工制作、寫作等方式進行。

2.形成性與終結性評價相結合

形成性評價通過觀察、活動記錄、測驗等方式進行，更適合評價學生興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質。它注重學習過程，通過學習過程來改善學習結果，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。因此，形成性評價能夠促進學生主動學習，教師改進教學，同時也能夠促進學校改進管理，適應社會對人才的需要。

3.學生自評與互評相結合

教師和學生共同從課內、課外兩方面制作評估表，由學生自評和小組成員互評課上表現和課外活動情況。在這個過程中，教師能了解學生各階段的學習情況，并依此調整教學方法；學生能主動參與制定學習目標和計劃，體驗學習的過程，有利于學生自信心的建立；學生互相督促，共同體驗學習樂趣。

五、教育教學改革的意義

1.有利于培養學生的自主學習和綜合實踐能力

以“學生為主體、教師為主導”的教學模式，在課堂上加強了師生互動，在教學內容設計有不同預期目標的任務，能讓學生感受到參與的樂趣，并在查找資料和完成任務的過程中，既積累了知識，豐富了經驗，又提高了專業技能和自主學習能力，為終身學習奠定基礎。

2.促進教師業務能力和教學水平

教師要求學生在實踐中學習，自己首先要學在先、練在先、做在先。教師除了具備教授、講解等技能，還要掌握設計、組織、參與、點評、監控等綜合技能。因此，教育教學改革能促使教師積極地、創造性地探索新的教學模式、與行業相關的教學內容，達到教學相長，從而成長為現代職業教育需要的合格的“雙師型”教師。

3.促進學校教學模式的改革和發展

新的教學模式適應中職教育改革和發展的需要，有利于中職學校建設特色精品課程和優秀的教學團隊，從而不斷提升學校的辦學水平與實力，提高中職教育教學質量。

作者：錢磊 單位：甘肅省衛生學校

第七篇

一、中職教育發展的新機遇

（一）保障和改善民生的新期待賦予職業教育新的任務

“十二五”規劃明確提出，要“把保障和改善民生作為加快轉變經濟發展方式的根本出發點和落腳點，把促進就業放在經濟社會發展的優先位置。”十八大報告進一步強調“就業是民生之本”，要“加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性。”發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生的重要途徑，職業教育就其本質而言是一項民生工程。因此，職業教育必須以“以就業為導向”，保證學生成功就業，并通過開展職業技能培訓、勞動力再就業培訓等社會服務，推動實現更高質量的就業。

（二）加快發展現代職業教育新提法賦予職業教育新的內涵

發展職業教育一直是黨的代表大會報告中的重要內容。十六大報告提出要“加強職業教育和培訓”，十七大報告從優化教育結構的角度提出要“大力發展職業教育”，十八大報告則進一步要求“加快發展現代職業教育”。與十七大報告提法相比，“大力發展”轉變為“加快發展”，“職業教育”轉變為“現代職業教育”，這一全新提法為職業教育賦予了新的內涵。何謂“現代職業教育”？教育部職業技術教育中心研究所所長王繼平提出，“現代職業教育”必須達到三個總體要求，即讓人民滿意，具有中國特色，達到世界水準。“現代職業教育”同時還具備三個總體特征，一是適應經濟社會發展要求，二是體現終身教育理念，三是符合職業教育規律。加快發展現代職業教育，要求職業教育必須“以改革為動力”，加快推進教育教學改革，創新工學結合、校企合作的人才培養模式，使職業教育真正符合“現代職業教育”的特征和要求。總之，黨的十八大的勝利召開為職業教育發展提供了難得的新機遇，必將使中職教育發展再上一個新的臺階，中職教育大有可為。但是，由于受人們傳統觀念的影響，加之政府對中職教育經費投入相對不足，學校教學設備不齊、師資力量相對薄弱等原因，當前中職教育還缺乏應有的吸引力，尤其是中職學生的發展現狀，讓中職教師面臨著巨大的心理壓力。

二、中職生的現狀與學生觀

十八大報告提出，要“讓每個孩子都能成為有用之才”。作為中職教師，必須客觀面對中職生的現狀，樹立科學的學生觀，促進學生健康成長，幫助學生走向成功，真正成為社會的有用之才。

（一）中職生的現狀分析

中職生正處在青春成長期，他們心智還不成熟，心理素質普遍較差。表現在：心理兩極分化較為突出，要么自暴自棄，要么自我膨脹；自尊心強，但情緒偏激，愛沖動，易叛逆；好奇心強，但是非辨別能力差。他們普遍缺乏崇高的理想和堅定的信念，社會交往能力、社會適應能力較差，意志力薄弱，怕苦、怕累、怕受挫。在學習方面，中職生大多是初中畢業后沒有考上普通高中的學生，他們文化素質偏低，不少學生連最基本的初中知識都沒掌握好。這一群體學習興趣不濃，學習動力不足，學習態度不夠端正，學習習慣較差。在日常行為方面，他們自控能力較差，紀律觀念淡薄，我行我素，思想懶散，不思進取，好逸惡勞。部分學生言談舉止不文明，甚至沾染上一些不良習氣，如，吸煙喝酒、打架斗毆、沉溺網游。由于中職生心理素質、學習基礎、行為習慣方面的“三差”，導致中職教育常常出現“三難”，即學生難于溝通、難于管理、難于就業。造成中職生“三差”、“三難”的原因是多方面的。

首先，從社會因素看，由于受“學而優則仕”“、勞心者治人，勞力者治于人”等傳統觀念的影響，家長或學生往往對職業教育持消極態度，走進中職學校是不得已而為之的無奈選擇。市場經濟帶來的金錢至上、“讀書無用”等負面效應，以及充斥網絡的兇殺暴力、黃色暴露等不良誘惑，也是造成中職生理想缺失、行為失范的社會原因。其次，從家庭因素看，中職生多數來自社會中下階層的家庭，他們在經濟資本、社會資本、文化資本的擁有量方面均處于相對弱勢，留守兒童、問題家庭較多，部分家庭不完整或父母親感情上的不重視，教育方法的過度溺愛或過度嚴厲等，造成中職生的家庭教育普遍存在缺失。第三，從學校因素看，由于受傳統應試教育觀念的影響，“唯分數論”、“教師中心論”等落后觀念在中職學校仍然存在，教學內容較為陳舊，專業設置、課程內容與社會脫離。加之政府對中職教育經費投入不足，學校教學設備缺乏，“書本上種田”、“黑板上開機器”，空洞說教、照本宣科等單一的教學方法，對中職生的學習積極性都帶來一定的消極影響。

（二）中職教師的學生觀

觀念決定思路，思路引導出路。作為中職教師，我們不妨轉變一下觀念，換一個角度看學生，換一種方法教學生，換一種機制評價學生。十八大報告將科學發展觀確立為黨必須長期堅持的指導思想，我們應當以科學發展觀為指導，堅持以人為本，促進學生全面、協調、可持續發展，樹立科學的學生觀。

第一，樹立“學生主體觀”。科學發展觀的核心是以人為本，這就要求我們中職教師，必須堅持“以生為本”的理念，樹立“學生主體觀”，將促進學生成人成才作為全部工作的出發點和落腳點。在教育教學過程中，自覺轉變過去“教師中心論”的思想，從中職生的身心特點和現實需求出發，努力做好“四者”，即學生思想的啟發者、學生學習的指導者、學生行為的校正者、學生心靈的感化者。具體來說做到以下幾點：首先，要關愛學生。中職教師要有“大愛”精神，真正做到“以父母之心，兄長之情關愛每一個學生”，這樣學生才會“親其師，信其道”，才能取得良好的教育教學效果。其次，要平等對待學生。中職教師要樹立民主師生觀，能夠“俯下身”來與學生交往，真誠與學生交朋友。適時關注學生的思想和心理狀況，及時解決學生的思想和心理困惑，盡力解決學生的學習和生活難題。第三，要學會賞識學生。中職教師要能“一分為二”地看待每一位學生，相信每一個學生心中都有向上、向善的愿望。要善于發現中職生身上的“閃光點”，激發學生內在的積極力量和優秀品質，最大限度地挖掘學生的內在潛能，促進學生向良性化方向發展。

第二，樹立“全面發展觀”。教育部寧波師資培訓中心主任、職業教育專家任君慶教授提出，職業教育不只是培養掌握一技之長的工人，而且要具有公民意識和職業道德，能夠在現代民主社會中幸福生活，并且具有批判、反思、合作、交流的能力，通過自主的學習不斷地實現個體的可持續發展。因此，促進學生全面、協調、可持續發展是職業教育的應有之意。作為中職教師，應將職業教育作為素質教育的重要組成部分，樹立“全面發展觀”。當前，中職教育的功利化傾向較為嚴重，部分中職學校片面強調辦學的經濟效益而忽視其社會效益，追求職業教育的“短、平、快”和利益最大化，將“職業教育”簡單地等同于“職業培訓”。在教育教學過程中，部分中職教師往往只“教書”不“育人”，只注重專業知識、職業技能的傳授，而忽視了學生情感態度、良好品行的培養。教育的本質是促進人類生命個體健康成長，實現生命個體自由、全面發展。作為中職教師，我們應當將“立德樹人”作為教育的根本任務，在教會學生掌握精湛職業技能的同時，更要教會學生如何做人，要在教會學生做一名身心健康、遵紀守法“社會人”的前提下，使之成為一名具有良好職業道德、職業精神、職業素養并且全面發展的“職業人”。

第三，樹立“全員育人觀”。中職生“三差”、“三難”的現狀為教育管理工作帶來較大的挑戰，需要全體教育工作者付出加倍的努力。中職教育是一項系統工程，中職生的教育管理絕非僅僅是部分班主任、學工干部的事。因此，作為中職教師，應樹立“全員育人觀”，匯聚多方力量齊抓共管，形成最大的教育合力。在實際教育教學工作中，全體教師應樹立“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的育人理念，充分利用各類教育資源，將教書育人、管理育人、服務育人、活動育人、環境育人有機結合起來。通過建章立制、明確職責、分工協作，努力實現全員育人、全方位育人、全過程育人。同時，加強與學生家長、社會力量的溝通與合作，形成家庭教育、社會教育與學校教育的合力，共同促進中職生健康成長，進而成才成功，成為社會的有用之才。

三、中職教師心理調適的策略

當前，由于社會期望過高、工作生活壓力過大等原因，中職教師不同程度地存在著職業倦怠。它不僅損害著教師的身心健康，同時也影響著中職教育的品質和發展。

（一）教師職業倦怠及其主要表現

教師職業倦怠是指由于教師長期工作在壓力的環境下，工作中持續的疲勞及在與他人相處中各種矛盾、沖突而引起的挫敗感加劇，最終導致一種在情緒、認知、行為等方面表現出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態。教師的職業倦怠主要表現為以下三方面：第一，情緒倦怠。時常出現情緒低落，注意力不集中，遇事易躁易累等。第二，工作冷漠。對教育工作熱情消失，工作動力不足，對學生缺少了足夠的愛心和耐心等。第三，低成就感。覺得自己所做的工作沒有意義，經常體驗到自己的無能和失敗等等。

（二）克服職業倦怠心理調適的策略

1.練就正向思維習慣，學會快樂地生活：正向思維源自于積極心理學，簡單地說，正向思維指的是在人們遇到困難、挫折或者挑戰時，不要被負面情緒所左右，不要責怪自己、抱怨他人；要正面迎接挑戰，積極思考解決問題的方法。中職教師應養成正向思維的習慣，學會用積極樂觀的思維方式去看待問題，學會健康快樂地生活，并以此去影響學生。

2.養成換位思考的良好思維習慣：中職教師應自覺克服以自我為中心的思維習慣，經常設身處地站在學生的角度去思考問題。通過換位思考、將心比心，體會不良情緒可能帶給他人的感受，自覺控制自己的不良情緒。

3.正確了解壓力，盡量減少壓力源：適度的壓力有益身心健康，并產生強大的工作和生活動力，而過度的壓力則會損害身心健康，降低工作效率和幸福感。中職教師面臨著來自社會、工作、家庭及自身發展等多方面的壓力，應適時調整好自己的心態，適當降低期望值，盡量減少壓力源。

4.學會建設性地宣泄、排解不良情緒：焦慮、煩悶、憂郁等不良情緒是一種負能量，若不及時加以釋放，就會像定時炸彈一樣，一旦觸發即可釀成大難。中職教師應學會在不傷害自己、不傷害他人的前提下，合理地宣泄、排解不良情緒。比如：向朋友傾訴、適度運動、欣賞音樂、充足睡眠、寫作、出游等等。

5.學會自我激勵，增強自我效能感：教師是一個清苦的職業，但光榮而神圣。中職教師要適時調整自我期望值，學會悅納自我，善于從生活中多方發現自己的長處和優點，積累和增強自我效能感。經常進行積極的自我心理暗示，學會體驗生活中的點滴快樂和成功，享受工作著的幸福。

6.培養良好的個性和廣泛的興趣：教師的人格魅力是重要的教育資源。中職教師應不斷提高自身修養，適時充電學習，提高工作能力，增強心理彈性，形成個人獨特的人格魅力。同時還要調控好工作、學習和生活之間的關系，給自己留下一定的活動空間發展興趣愛好，如旅游、繪畫、書法、唱歌、跳舞等，讓精神上繃緊的弦有松弛的機會，進而緩解壓力，消除職業倦怠。

7.積極尋求組織和社會的支持：良好的社會支持系統是預防與減緩職業倦怠的一個有效手段。社會支持的最大來源是一個人的配偶及家庭成員、親屬，其次為朋友、同事及社會組織。中職教師要提高人際交往能力，建立良好的人際關系網絡。遭遇困境時，積極尋求組織和社會系統的支持和幫助。

作者：李有斌 熊正柱 單位：襄陽職業技術學院 保康縣中等職業技術學校