第一篇

一、建立平等師生關系，確立學生學習主體性

1.平等

高中生具有較為豐富的生活經驗，已經具備獨立學習的能力，他們不是教師的附屬，而是與教師一樣平等的學習主體。因此，在教學中教師首先要做好自身角色的轉換，要以平等的身份與學生一起參與到教學中來，增強學生的主體意識，提高學生的教學參與度。

2.公平

學生間存在一定的差異是客觀存在的事實。我們要正視學生間的差異，公平對待，一視同仁，不管是優生還是差生都是一樣的，都有功必賞，有錯必糾。

3.期待

學生擁有巨大的學習潛能，需要教師細心挖掘才能得到最大的釋放。因此，教師不能片面地認為學生的認知就只能停留在某個層次上，而是要對學生充滿期待，給予學生必要的鼓勵，增強學生的自信心，不斷督促學生進步。

4.和諧

教學不單是知識的傳遞，還包括情感的溝通與互動。在教學中，教師既要加強知識的互動，還要進行情感的溝通。因為這些積極的情感具有強大的感染與推動作用。

二、創設有效問題情境，調動學生學習主動性

“學起于思，思源于疑。”疑是思維的開端、智慧的窗口、發現的基石，是打開科學之門的金鑰匙。一個富有探索性的問題可以激起學生強烈的好奇心與求知欲。學生無法運用所學來解決問題時，便會產生強烈的探究欲望，激起參與學習的主動性。因此，教師此時開展探究活動往往可以取得事半功倍的效果。所以，在教學中我們要深入研究提問藝術，在適當的時機提出恰當的問題，以引起學生的主動思考與積極思維，培養學生探究能力。在提問時，教師要注意以下幾點。

1.問題的準確性

語文學科是一門語言藝術，具有很強的嚴謹性。在提問時，教師要充分考慮語言本身的嚴密性、科學性與準確性，也就是說語言要精練、準確，不可模棱兩可，存在歧義，使學生無法弄清題意，無法進行解答。

2.問題的探索性

培養學生創新能力是教育的重要目標。因此，教師在提問時要盡量避免那種是非判斷型題目或是可以直接從文中提取信息來解答的問題，而是在文本的基礎上聯系生活，提出富有思考價值、探索價值的問題，并留出更多思考的空白。這樣，學生才可以展開充分的思考，才能突破常規，創造性地解決問題。

3.問題的啟發性

教學本身就是一個不斷發現問題與解決問題的過程，且會在學生解決問題的過程中出現一系列新的問題，從而使學生通過一個個問題的不斷解決來促進自身知識與技能的全面提升。在學習的過程中，學生難免會遇到挫折，阻礙學生的思維。此時，我們不可輕易地拋出答案，而是要通過富有啟發性的問題來為學生指明思考的方向，讓學生從全新的角度來思考，進而解決問題。

4.問題的全體性

分層教學是素質教育的重要理念。學生受各種因素的影響，在基礎知識、認知規律與學習水平上存在一定的差異性。因此，在提問時我們不能一刀切，而是要尊重客觀事實，針對不同層次的學生提出不同層次的問題，加強問題的目標性，真正做到“兼顧差異，面向全體”，這樣才能使全體學生主動參與，促進全體學生的全面發展。

三、運用多媒體輔助教學，激發學生學習積極性

新課程改革的重要內容就是推動教學現代化進程。以多媒體為代表的現代信息技術的廣泛應用，為我們的教學注入了生機與活力，有效彌補了傳統教學的種種弊端，且在教學內容的豐富、教學手段的改革、教學方法的更新、教學媒介的飛躍等方面表現出了巨大的優勢。現代信息技術的不可比擬的教學優勢日益得到廣大師生的一致認可。而且，將其運用于語文教學中更是具有重要意義。我們都知道，語文是一門極具人文性、情感性的學科。文字本身就有著無窮的魅力，就是一門語言藝術。傳統教學中，教師通過語言來描述語言，并不能取得最佳的教學效果，反而使得教學枯燥，內容單一，使得學生失去了學習的激情。而多媒體具有強大的視聽效果，更能展現文字的魅力以及語文的魅力，可以為學生營造一個愉悅的教學氛圍，激起學生參與學習的積極性。

1.展現途徑多樣

多媒體可為我們創設一個圖文并茂、聲像兼備的教學情境，同時可以調動學生的多種感官，實現了視覺與聽覺的完美結合。這對于以聽為主的傳統教學模式是一種飛躍，且其表達的方式更為多樣化。

2.信息種類豐富

傳統教學中，學生獲取信息的種類主要是文字，還有少量的插圖。而多媒體可以突破教學時空的限制，將圖片、圖像、視頻、音頻、文字等多種素材綜合呈現，使得教學內容更為豐富，使學生可以獲取更多的直觀信息，從而為感性認知上升為理性認知打下了堅實的基礎。

3.意境更優美

多媒體可以真實地再現文本意境，帶領學生走入作者的內心世界，去感受作者的情感、社會人文、風俗習慣，從而讓學生真正走進文本，與作者產生情感共鳴，達成共識。這樣更利于學生將文本與生活聯系起來，而不是純粹地學習文本；更利于學生對文本的個性解讀，使學生的語文綜合素養得到全面提升。

四、總結

總之，教師要以學生為中心，從學生的實際情況出發，讓學生學得主動，學得愉悅，學有動力，學有成效，讓學生在語文學習中得到全面發展。

作者：陳康 單位：甘肅省臨洮縣第二中學

第二篇

一、針對高中語文教學不足的分析思考

（一）學生缺乏學習語文的興趣

高中階段的語文教學沒有引起學生足夠的重視，部分學生總是認為語文能力是通過長久的學習積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時都在使用，無論怎么學習，提升幅度都不大，只需要在考試以前進行簡單的復習就可以了。因此學生對語文學習缺乏興趣，將多數時間用在了其他科目的學習上。其實語文的魅力是無限的，只要長時間堅持，就一定會有所收獲。

（二）應試教育的不良影響

雖然素質教育一再被強調，然而要將根深蒂固的應試教育完全變成素質教育卻不是短時間內可以實現的。高中生面臨巨大的升學壓力，而學校則面臨著升學率這一巨大的競爭壓力，這就導致學生學習語文時的重點成了鉆研解題技巧，部分學生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經教育界行家里手精挑細選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學習模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學素養。

（三）教師水平有待提高

倘若課本是語文教學的靈魂，那么語文教師則是語文課堂的主導。教師的責任在于傳道、授業、解惑，教師自身的專業素養、學習水平、教學習慣直接影響著語文教學的效果。作為一名語文教師，不但要將語文知識傳授給學生，還必須要將學生的主動性充分挖掘出來，讓學生積極主動地學習。倘若教師自身的水平不高，就必然會影響到學生的學習成績。一些高中語文教師常常會選擇照搬一些較為新穎的教學模式，然而并未考慮到學生自身的個性、差異性，這樣非但不能提高學生的學習能力，還會直接影響學生學習語文的主動性。

二、針對以上問題的改革措施

（一）注重激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣會讓課堂煥發出生命的活力。在語文教學過程中，教師要注意提升學生對語文學習的主動性，讓學生感受到學習語文的樂趣，要重視學生的情感體驗，重視培養與激勵學生學習語文的興趣。在進行語文課堂教學設計時，教師應當注意加入激趣這個部分，利用這個部分充分開動學生的思維，引導學生去感受語文的魅力。例如，教師可以運用創設情境、設置問題、直奔主題、引用名言警句、運用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，讓每一堂語文課都充滿吸引力，讓學生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。通過激勵學生學習興趣的方式，能夠讓學生與教師之間的情感產生共鳴，實現“親其師，信其道”的目標，最終提升語文課堂教學的有效性。

（二）高中語文教師要使語文教學融入“人文味”

語文教學首先必須要具有“人文味”，因為語文教學是人文教育的重要部分，而人文教育也是語文教學的目標之一。所謂人文教育，就是指要將人類優秀的思想文化成果等通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，并成為人相對穩定的內在品質。對一個民族、一個國家來說，人文教育具有重要的意義，如果一個民族、一個國家沒有人文教育，那么必然會走向消亡。而語文學科恰好是人文精神滋養的沃土，因此，高中語文教師要使語文教學融入“人文味”。

（三）注重培養學生的自主學習能力

高中語文課堂中讓學生從“讀”到“悟”的過程屬于一個從已知領域逐漸向未知領域發展的過程，也是一個從發現問題到解決問題的過程。因此，教師要教會學生去發現問題，從而指引學生去尋找已知與未知之間的潛在聯系。教會學生有效的學習方式，幫助學生樹立“終身學習”的觀念，遠比直接向學生灌輸知識更為重要，在學習新知識的同時，應在現有的基礎上去探索產生積極聯想、解決問題、認知新事物的教學和思考方式。在進行教學的時候，教師要指導學生養成寫隨筆與讀后感的習慣，加深對課文的理解，從而產生自己的思維與感受，感受到文章的審美情趣。大量的實踐證實，讓學生通過自我構建文學形象的方式所產生的體會才是最為生動、形象且真實的，所以，學生能夠運用的方式越多、越細，其自主學習的水平相對就越強，就能夠將課堂中的學習方法遷移運用到課外生活當中去，并且可以充分利用所學的知識來嘗試解決遇到的新問題。因此，要想有效地培養學生的自我學習能力，教師就必須給予學生充足的自主學習時間，要為學生營造輕松、能問、善思、敢想的學習氛圍，從而將學生自主參與學習的主動性充分挖掘出來。

（四）運用多媒體手段構建良好的師生關系

傳統的語文教學模式中，師生僅僅在課堂的45分鐘之內有交流，這導致有些學生的疑問無法在第一時間得到解決，長年累月之后，學生的問題越來越多。電腦與網絡的廣泛普及，使現代化的交流手段越來越豐富，教師與學生之間可以采用電話、郵箱、微信、QQ、微博等各種方式開展交流與溝通。這樣，在課后教師也可以較好地解決學生的疑問，并且師生之間可以了解彼此的情況，通過這些載體去分享生活中的事情，讓教師與學生之間的關系更進一步。比如，教師在課后可以要求學生將自己的問題上傳到班級論壇中，可以讓學生或者是教師給予解答，這樣既便于師生互動，又可以反饋學生對課文的掌握程度，激發其對所學專業的熱愛。

作者：陳林華 單位：江蘇省西亭高級中學

第三篇

一、建立新型師生關系，轉變學生學習態度

1.真誠地熱愛學生

愛是教育的主題，是成功的秘訣。教育之沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。我們要努力成為學生所喜愛的教師，將自己的愛心與真心獻給學生，讓學生真切地感受到教師對自己的熱愛，讓全體學生沐浴在愛的陽光與雨露下，以教師對學生真摯的愛來換取學生對教師的熱愛，以這種積極的情感來拉近教師與學生的距離，進而轉移到對學科的學習態度上來。

2.平等地對待學生。首先，教師要尊重學生

學生不是成人的附屬，而是與教師一樣平等的學習主體，教師要從高高在上的講臺上走下來，成為與學生平等的學習體，尊重學生，與學生一起主動而積極地投入到教學活動中來。其次，公平對待學生。學生因先天與后天因素的影響在學習上存在一定的差異性，我們不能單純地以成績的好壞而評價學生，成績好而喜，成績差而厭，而是要一視同仁，體現公平公正，對全體學生充滿心理期待，客觀評價，讓學生感受到教師的公平與公正。

二、制定有效教學目標，提高教學針對性

有效教學是建立在科學合理的教學目標之上。只有教學目標與教學內容密切結合，切合學生的實際情況，才能促進學生在原有知識基礎之上最大幅度地發展與提高。因此，在備課時，我們要做好兩方面的工作，以制定有效的教學目標。

1.深入研究學情

學生是教學的中心，新課程提出以學生為中心的教學理念，有效的教學也必須要建立在以學生為中心的基礎之上。因此，在制定教學目標時，我們要充分考慮到學生的基本學情，包括學生現有的知識基礎，認知規律與接受水平。這樣才能在學生的學情與具體的教學內容間找準最佳結合點，使教學目標更富科學化與合理化，更能激起學生主動參與、積極學習的動力與行為，促進學生得到最大程度的發展。

2.深入了解教情

新課程提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，更加關注學生的全面發展。但這三個維度的教學目標并不是孤立的，不是生硬地拼湊在一起，而是相互統一的整體。在設計教學時我們不能將三維教學目標強行放在一起，而是要結合具體的教學內容，抓住教學契機，滲透三維教學目標無形。

三、運用多種教學手段，提高教學靈活性

一成不變、枯燥無味的教學只會加重學生的心理負擔，使學生逐漸對語文學習失去興趣。因此，在教學中我們要深入研究教學藝術，靈活運用多種教學手段，增強教學的靈活性、趣味性與藝術性，以此來強化學生的學習動機，使學生對學習產生飽滿的熱情與積極的行為。

1.探究性學習

新課程倡導自主探究性學習。在具體的教學中我們要變單向灌輸為多向互動，以一系列富有啟發性與探索性的問題來引發學生的認知沖突，激起學生強烈的好奇心與求知欲，使學生進入求知的憤悱狀態，使學生積極調用知識儲備、挖掘潛能，發揮學習的主觀性與能動性，主動而積極地投入到探究性學習活動中來。

2.多媒體教學

多媒體是一種先進的教學手段，是現代教學的重要內容與方向。多媒體集圖文聲像于一體，實現了傳輸媒介質的飛躍，將原本用單一的文字來表述的內容轉換成生動的畫面、形象的圖片、動聽的音樂與精彩的視頻，將學生帶入一個如詩如畫的優美情境中，這樣更能夠增強教學的直觀性、形象性與趣味性，不僅能夠有效吸引學生的注意力，將學生的注意力、興趣與思維轉移到教學內容本身上來，而且能夠準確而形象地傳遞文本信息，具有化無形為有形、化靜態為動態、化抽象為形象，化枯燥為生動的特點，更利于學生對文本的理解與掌握。

3.小組合作學習

合作學習是現代教學中最為流行的學習方式之一。合作學習以小組為單位，在學生間展開積極的交流與討論，在學生主動思考、積極思維的基礎上經歷知識的形成過程，享受學習過程，享受學習所帶來的樂趣與喜悅。合作學習更加注重學生的主體學習地位，更利于學生主觀能動性的發揮、個性的展現、潛能的挖掘，使學習真正成為學生的個體行為，成為精神上的享受與情感上的愉悅。

作者：賈立芳 單位：高邑縣龍鳳中學

第四篇

一、參與式教學的基本理念

“高中語文參與式課堂教學”吸收了合作學習和交互式學習的優點，既強調教師放權給學生，讓學生在小組中展開學習活動，又重視學習者之間的相互支持和促進，使教師和學生通過合作來共同形成對知識的理解和學習。正如著名教授錢理群所說：“人正是通過聽、說、讀、寫，不斷地豐富與發展自己的內在生活、心靈世界，開拓精神的自由空間，開發自我的思維力、想象力、創造力，與歷史、文化發生聯系，與外部世界進行交流。”

二、高中語文參與式課堂教學的實施

加涅曾提出一個“為學習設計教學”的口號，他認為教學是人們精心創設環境，通過外部條件的作用方式，激發、支持和推動內部過程的發生和學習結果的達成。高中語文參與式課堂教學實施從教學目標的制定、教學思路的設計到教學方法和評價方式的確定都是圍繞新課程關于“學生發展為本”的課程理念而展開的。

(一)學生參與語文課堂教學活動的主要內容

高中語文參與式課堂教學的呈現方式主要是問題情境，教與學的方式以參與和分組合作為主。學生參與語文課堂教學活動的主要內容包括:

1.參與確定目標與共享資源

在上課之前就讓學生參與到備課過程中，并廣泛運用學生的渠道搜集與課文有關的資料，使學生在課前就有學習的欲望，讓學生自己制定出學習的目標，通過合作共享學習資源。

2.參與探究發現與質疑釋疑

參與式教學設計應抓住學生刨根問底的心理，讓學生參與到每個知識的產生、發展、推演、論證和應用等過程之中，讓他們體會到探索知識的酸甜苦辣，這樣才能使他們學習的知識牢固、記憶深刻。

(二)高中語文參與式教學的主要實施方法

1.小組活動

小組活動對實現可持續的發展教育目標具有獨特的作用。參與式學習的各個環節幾乎都可以以小組活動的形式展開：從小組協商進行備課式預習，到小組分工合作搜集和整理資料，再到小組共同研討解決問題，最后得出結論。

2.頭腦風暴

“頭腦風暴”是一種在參與者中迅速分享看法、生成觀點的方法。從形式上看，“頭腦風暴”有點像討論，它是根據某一主題把相關的人員集中起來，讓他們充分發表觀點，以集思廣益。它試圖創設一種寬松、自由的環境，讓每個參與者充分發表自己的觀點。由于參與者不必考慮自己的見解是否正確、是否恰當，因此可以保證每個人充分發表自己的意見。在這種完全自由的情境下，一個人所提出的哪怕是很不成熟的觀點也可能激發其他人的思維，產生一系列新的想法。在參與式學習的提出問題階段，運用這種方法可以使學生在比較短的時間內把集體所要探究的問題和方向確定下來。

(三)高中語文參與式課堂教學的實施過程

1.師生參與課前備課(確定目標、搜集資料)

通過教師的啟發，學生在上課前進行備課性預習。教師將學生4-6人分為一組，成為備課小組，組員不固定，輪流執行。學習新課文之前要求備課組先提出本課的教學目標，再提出學習難點，然后通過查閱教學資料嘗試解決其他組提出的或教師提出的教學疑問。

2.課堂參與階段(安排形式、參與活動)

為從根本上確立學生在課堂上的主體地位，激發并保證學生濃厚持久的參與興趣，并根據語文學科的特點，在語文參與式課堂教學的一節課中，學生的參與活動應不少于30分鐘，教師的講析不多于15分鐘。以上這些做法是高中語文參與式教學的常規做法，它不僅改變了傳統的學習觀念，而且可以使學生在課堂上積極參與，大膽發言，表達自己的觀點和認識，真正形成了一種“教學相長”的教學局面。高中語文參與式課堂教學正是定位于新課程的價值取向，突出了合作、探究和創新精神的教學特色。對學生來說，這是一種具有自主性、主動性和創造性的學習方式。

三、結語

高中語文參與式課堂教學所倡導的自主、參與、探索與反思的學習方式，可以使學生在主動參與中構建起語文基礎知識的系統，為學生語文能力和素養的提高打下堅實的基礎，將來它還會影響到學生的生活方式與生活質量。

作者：戴娣 單位：江蘇省句容實驗高中

第五篇

一、語文教學課堂的改變

1.教師引導性學習

許多語文教育工作者相繼提出這種在教師的引導下，學生自主學習的教學模式。首先，教師要想在課堂中起到一個積極的組織和引導作用，就需要進行角色的轉換，由以前的“灌輸者”轉換成一個“向導”。作為高中語文學習的引導者，教師應充分備課，事先歸納教材中的重點和難點，然后再去分析其中所蘊涵的深層意義。教師將這些理解透徹以后，可設置一些趣味性的環節，將學生所必須掌握的知識編入其中。例如，針對教學任務中要求學生掌握的成語，教師可以采用成語接龍的游戲方式來進行教學。對于環節中出錯的學生，教師可以解釋這個成語的意思來作為罰規則。這個環節的設置既把學生帶入到了一種輕松高效的學習氛圍，又加強了學生對該知識的吸收和理解。

2.以教師“領導者”的地位為基礎，以培養學生自主學習能力為目的

在課堂中，教師要將學生作為課堂“核心”，擺脫過去“死氣沉沉”的課堂教學氛圍，讓課堂活躍起來。這種活躍的課堂氛圍有利于學生主動思考問題、探究問題，有利于教師挖掘出每個學生的內在潛質。而發展學生個性，并不是一味地任憑學生自己的意愿，在語文課堂教學中隨心所欲。例如，在對詩詞或者古文進行鑒賞學習時，學生可以小組為單位進行自由發揮，或運用各種方式手段去交流自己的見解。如通過“三句半”等風趣的小品方式，將復雜的文言文用白話文這種通俗易懂而又不失幽默的方式講解給全體學生。此時，教師的作用就是要控制好學生自由討論的時間，以防止時間過長而使這種自主討論學習模式演變成了“聊天模式”。同時，教師既不能太專制，以防止扼殺學生的主動性，又不能對學生放任不管。這就需要教師要扮演好“領導者”這個身份。

3.競爭教學的引進

21世紀的教育體制面對的群體不僅僅是埋頭苦學的學生，而更多的是有獨特個性的不服輸的90后。所以，課堂教學也應適應時發表展的腳步，增加一些具有挑戰性的環節。例如，針對《鴻門宴》這一課的學習，教師可以文中的人物項羽和劉邦為辯題，組織一場辯論賽。這種辯論賽的模式可以使學生的個性發揮到極致，還可加深學生對課文的深層理解，從而使語文課堂教學變得更高效。

二、營造文學藝術濃郁的課堂氛圍

語文與藝術是密不可分的，許多著名文學藝術家在語言的運用上都非常講求藝術性。所以，教師在語文課堂上所營造的文學學習氛圍對學生所起到的潛移默化的影響是不可忽視的。莫言能夠獲得諾貝爾文學獎，離不開他深厚的語言功底和豐富的文學內涵。所以，教師在講解課文時，不要先急著解釋作者所要表達的思想感情，而是先通過聲情并茂的朗讀，讓學生自己體會到作者波瀾起伏的感情，體會文章中語言運用的獨到之處。同時，教師要盡量淡化“照貓畫虎”照搬教材枯燥內容的舊模式，從而真正提升學生文化基礎，提高語文教學效率。

三、拓寬學生對高中語文學習的視野

語文是開設其他課程的基礎，因為無論是在何種學科的學習中，只有完全理解了題干的要求，才能進行進一步的解答或者研究。因此，新課程改革要求全面發展學生的綜合能力，首先就是要拓展學生不同方面的視野，以提高學生語言交流能力，使之能夠游刃于社會的各個階層。教師在進行必修課程的課堂教學時，可以適當地延伸一些課外知識，如本文作者的生活背景和歷史故事等。例如，在教學《再別康橋》時，教師可以拓展到徐志摩與林徽因的愛情故事，再延伸到林徽因、金岳霖等著名人物的一些生活閱歷上。這樣的課外延伸式教學會對高中語文教學起到一定的幫助作用。同時，教師還可以利用高科技手段來進行延伸性教學，利用網絡和多媒體的便捷性為學生創造一個獲取課外知識的平臺。

四、結語

總而言之，高效的教學方式應該廣泛應用于高中語文教學課堂，要將學生作為課堂的“主角”。教師只有扛起高效性教學這桿旗幟，走在社會教育前沿，才能完成語文課堂的高效性教學，才能從根本上提升學生的整體文化素養。

作者：張秋月 單位：江西省玉山一中

第六篇

一、興趣的培養

在高中文言文教學中，語文教師要把文言文中的句法、語法等方面的知識進行認真的歸納總結，不僅讓他們認識到中國文言名篇的博大精深，也讓他們體會到文言文學習的趣味。教師通過讓學生誦讀經典古典文學，能充分調動學生學習興趣，能充分發揮文言文的陶冶功能，還可以幫助學生形成良好的語感。總之，教師要走出文言文教學的誤區，改變目前高中新課程改革的困難局面，促進學生自主學習，讓文言文成為高中語文學習中的“香餑餑”，進而提高教學效率。

二、轉變教學理念，優化課堂氛圍

課堂是教育教學的主陣地，而文言文教學的無序低效一直為人所詬病。因此，提高文言文課堂教學的質量，最大限度地發揮課堂教學的作用，則顯得十分重要。教師應將自身從講臺上解放出來，盡量明確學生的主體地位，將課堂還給學生。在具體的文言文教學過程中，在遇到疑難問題的時候，教師應盡量鼓勵學生進行思考，尋找解決的辦法，不斷引導學生發揮自身的想象力與情感，把學生引入文言文的意境中去，讓學生充分想象和感悟文言文中的人物形象、情感渲染等。教師在給學生傳授相關的歷史知識時，要力求以喜聞樂見的方式來調動學生的生活體驗和思想情感，讓他們親近文本、感悟明理，這對于提高語文課堂教學效果將有不可估量的作用。教師要注重課堂的師生互動以及課下學生對古文知識的復習運用，這樣既可應對千變萬化的高考，又能提高古文閱讀水平。

三、閱讀的重要性

古人云：“講之功有限，習之功無已。”如今我們早已遠離文言文所存在的語言環境，這對文言文的閱讀產生了一定的阻礙作用。由此可見，在平時的文言文閱讀中，語感是非常重要的。為了培養學生良好的文言文閱讀習慣，以形成具有文言語感，教師可采用熟讀的方法：教師首先要有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、生動形象的具體的場景，然后再引導學生進行文言文閱讀。文言文閱讀教學在整個高中語文教學中占據著相當重要的地位，文言文的教學不能忽視誦讀，更不能忽視引導學生思考。帶著問題在思考中誦讀，是高中生學習文言文的關鍵，能使學生更好地理解與感悟文言文。教師要引導學生對文言材料進行整體的綜合、分析和概括，以使文章讀起來有朗朗上口、一氣呵成的感覺。

積極的文言文閱讀過程應該是對文章主題不斷深化的過程，它能向學生傳遞一種有關人性的價值觀念，能促進學生內心世界的發展，使其更加熱愛生活和社會。一次聲情并茂的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經歷都可以極大地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，能使學生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學習中。在教師的宏觀調控下，學生要根據自己實際情況，選定學習目標，自主閱讀文言文，并通過寫作等自選方式及時評價學習結果，形成自己的判斷。適宜而豐富的閱讀能提升學生對民族語言的認同感，能培養學生慎思明辨的閱讀習慣，從而實現文言文教學的目標。

四、結語

新課程標準提倡自主、合作、探究的學習模式，其目的是“使學生增強探究的意識和興趣，學習探究的方法”。教師要在文言文教學中深入挖掘課文中潛在的德育因素，教育學生正確認識文言文，培養學生學習興趣。只有這樣，才能使學生增加對文言文的了解，并在了解的基礎上加以背誦，進而保證文言文教學達到更好的效果。

在文言文教學中，教師要不斷努力，大膽實踐，繼承古人誦讀的優良傳統，在教學中視學生為主體，充分發揮他們的主觀能動性。教師要改變文言文教學現狀，勇于突破傳統，并找到一條行之有效的途徑，以提高文言文教學質量和水平，這會對學生的成長與成才起到積極的推動作用。

作者：陳璐 單位：河北省邢臺市第五中學

第七篇

一、教學目標明確，是提高課堂教學有效性的必要條件

新課程的基礎知識主要是以模塊呈現在教材中，其最終的目標也就在于實現教學目標，因此教學目標的探討和明確成為新課程教學中的一個中心所在。教師在明確學生當下的學習達到什么樣的程度之外還要明確學生在接下來的學習過程中需要達到什么樣的學習效果。課堂教學中實施的任何教學手段和方法都需圍繞這一目標，但是切記不能偏離教學宗旨。可以從多角度對問題進行探討，但是最終都要以實現教學目標為服務對象。教師心中有明確的教學目標，學生才能順著教師引導的方向順利發展，所做的學習功才是有效地。

二、運用多媒體課件教學，提高課堂教學的有效性

隨著現代科學技術的發展及其在教學領域中的運用，多媒體已經為課堂的有效教學開發出另一全新的廣闊空間。教學者可以利用投影儀、視頻播放、PPT等增加課堂的知識內容含量，將課文以動態和富有美感的形式展現在學生眼前，讓學生增加對語文的興趣，對其語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。但是究竟要怎樣使用多媒體才能更有效，這是一個值得廣大教學人員深思和探討的問題。比如，在李清照《醉花陰》這一學習內容的時候，教師通過多媒體將詩詞重點字詞含義與作者寫作背景采用直接的展示方式，沒有給學生留有思考的空間，多媒體只是作為一種總結展示的工具，它的功能沒有得到很好的發揮。若教師能夠在講解同時，進行問答結合的方法，引導學生進行歸納，然后再有層次的將相關歸納性的內容利用課件展示出來，得到的效果會更好。一堂多媒體語文課程需要用到多種教學媒體，因此教師要結合教學內容。學科特點對知識進行合理安排，突出優勢所在，進行有效的整合，才能將其功能最大程度的優化，進而實現教學效益的提升。

三、保證學生的學習興趣，是提高課堂教學有效性的根本之所在

1.良好情境的創設，可以有效地激發學生自主參與課堂學習的興趣

教師進行問題情境創設的時候要根據學生的興趣和認真去進行考慮，將較為具體形象的設問留給學生，作為新知識學習之前的準備。教學者也可以在教學中的重點難點或者關鍵之處設計一些問題，幫助學生打開思維的空間。應進一步注重語文的應用性特征，加強與社會發展、科技進步的聯系，加強與其他課程的溝通，更新內容，以適應現實生活和學生自我發展的需要。不但要使學生掌握口語、書面語交際的規范和基本能力，還要幫助學生養成認真負責、實事求是的科學態度。但是教學者需要注意，在問題的創設中要注意盡量簡單明了，次數不要多也不需要轉彎抹角，否則課堂容易出現滿堂問的情景。語文與政治和歷史兩門學科有著很深的聯系，只要教學者善于去發現和思考，讓學生在學習課文時能用不同眼光將文學與歷史聯系起來。課堂教學的有效性也將得到提高。

2.豐富課堂內外活動的發展，可以讓學生的學習主動性在參與中得到發揮

教學者可以在課外時間組織學生開展一些課外調查活動，讓學生通過參與活動去套站和激發內在的學習潛力。在參與活動的過程中，學生可以去收集各種各樣的資料豐富自己的知識儲備，通過角色分配可以更好的展現自己，教師還可以讓學生去參加各種征文活動，以此調動學生的競爭意識。

四、結束語

教學不僅僅是教或者單獨的是學，教學課堂的有效性需要教師和學生一起努力才能達到。教師和學生都要將主導和主體的角色做好，勇于創新，這樣課堂上才會將二者的思想感情淋漓盡致地表達出來，才能真正地到達享受課堂生活的目的，最終才會實現課堂有效教學的目標。

作者：胡文文 單位：江蘇省揚州市教育局

第八篇

一、高中語文教學過程中存在的問題

（一）課程內容的設置問題

現在學生所學課程內容都是運用教材進行設計的，所以教材在學生的學習方面就顯得尤為重要。同樣，高中生的語文課程也不例外，其課程的內容設置過于中規中矩，沒有能夠激發學生求知欲和學習興趣的內容，無法讓學生產生主動學習的動力，這直接導致了高中生在語文課程的學習上面缺乏主動性，不能自主自發地去學習，去探討，去發現問題、解決問題，從而使學生喪失了學習的興趣和動力，進而形成了一個比較惡性的循環。此外，高中語文課程教材的編寫方面也較為繁瑣，無法使學生產生認真學習的動力。所以，在高中語文課程內容的設置方面，我們必須要解決掉這樣的一些問題，從而提高小學生對于語文課程的學習興趣。

（二）對于語文課程學習的重要性的認識不夠

高中階段的學生有了一定的獨立思考能力，也有了一些選擇性的學習。然而，在學生學習的過程中，由于對語文課程重要性認識不足，從而將大部分時間用在了他們自己認為比較重要的課程或者其他事物上，久而久之，語文課程也就在高中教育的系統中受到了冷落，最終使得高中語文教育在現如今的教育發展中遇到了一個瓶頸期，處于一種比較尷尬的地位，進退兩難。鑒于此，我們必須努力改變這種狀態，使高中語文有一個更好的發展。

二、高中語文教育中的一些教學方法的研究與探討

（一）激發高中生對于高中語文課程的興趣

要想發展高中語文課程的教育，就必須提高學生對于語文課程學習的興趣。只有高中學生在語文課程的學習方面有興趣可言，他們才會有想要繼續學習的想法，才會有想要學習的動力。因此，語文教師在針對高中生在語文課程方面的教學過程中要適當打破傳統的“滿堂灌”的教學模式，不能只是一味地因為上課而上課，而要采用一些創新型的教學方法來活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性，營造一個有生機、有活力的課堂氛圍。如情境教學法，即教師在教學過程中可以設置一個有趣的導入，讓學生在學習課文時仿佛身臨其境，真切地感受作者所要傳達的思想感情，以及文中所包涵的文化底蘊，只有讓學生在語文課堂上長期接受文化魅力的熏陶，才能真正達到語文教育的目的。再如，合作探究教學法，這種教學法需要教師在教學過程中積極引導學生進行分組討論或進行分角色扮演，增加語文的趣味性，活躍課堂氛圍。只有這樣，才會培養出學生在語文課程的學習過程中的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中感受文化的魅力，豐富自身的涵養。

（二）改善高中語文教材編寫的繁瑣問題

教材是學生進行學習的一個基礎，而在現有的情況下，高中生使用的教材方面都太過繁瑣、復雜，較為枯燥乏味，使得高中生在進行語文課程的學習過程中缺乏興趣，所以，編者在教材的編寫方面要盡量做到趣味性、系統性、科學性，要結合高中生的年齡特點、個性心理，從多角度入手，多站在學生的角度來考慮教材的編寫方向及學習效果。只有這樣，才能引起高中生對語文課程的學習興趣，發展高中語文教育。

（三）讓學生認識到語文學習的重要性

在現今的教育現狀下，隨著學歷的要求越來越高，學生對于語文課程的重視反而越來越低，這就需要教師在高中語文教學過程中做出一些適當的努力和改變，盡量為高中生的語文學習時候提供一個良好的學習氛圍，激發學生對于語文學習方面的興趣。如在高中語文課程中，古文方面的學習可以讓學生繼承優秀的傳統文化，因此我們可以讓學生從這些優秀的傳統文化中吸收一些對自己有用的知識，進行積累，再將這些知識去進行探索與實踐，然后從實踐中獲取一定的知識，積累一定的經驗，進而將理論知識與實踐進行結合，更好地發展和完善自身的理論知識，使學生能夠有一定的成就感，從而讓學生意識到語文課程的學習是非常重要的。只有這樣，才能使學生更好地進行高中語文課程的學習，才能更好地發展高中語文教育。

三、總結

綜上所述，筆者簡要地分析、探討了高中語文教育存在的一些問題及其原因，并通過對這些原因的大致分析，提出了一些有關高中語文教育發展的解決措施。相信只要我們廣大語文教師共同努力，讓學生充分意識到語文教育的重要性，就一定能夠更好地發展高中語文教育。

作者：陳曉燕 單位：江西省鉛山職業高中

第九篇

一、勇于改變傳統的教學模式

教學模式指的是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種環境中開展的教學活動的結構模式。在傳統的語文教學中，教師是主動的施教者，學生是被動的接受者。在這樣的模式中，由于學生太過依賴于教師的教授，最終導致語文教學脫節，教學質量差，而隨著教學改革的不斷推進，傳統的教學模式已經完全不能適應教育教學的發展。因此，在新形勢下的語文教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，鼓勵并引導學生進行自主學習，進一步調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力。

二、積極采用現代化的教學手段

在傳統教學中，大部分語文教師的教學思想較為保守陳舊，教學方法刻板僵硬，缺乏創新意識，這顯然不能滿足學生的學習需求，難以讓學生滿意。而現代化的教學手段（如錄音、錄相、投影、電視、電影、多媒體等）在課堂中的應用，直接增強了教學內容的直觀性，激發了學生的學習興趣，可以有效地提高課堂教學效果。因此，在語文課堂教學改革中，教師應多運用多媒體輔助教學，讓語言文字所描述的內容變成形、聲、意相結合的畫面圖式，打破課堂45分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，為學生創造一個嶄新的時空。即使是條件較差的學校，語文教師也可以通過畫冊或配樂，進行直觀教學，進一步推動語文教學的向前發展。

三、巧妙設置課堂提問

古人云：“學則需疑。”可見，“懷疑”是學生發現問題、積極思考的有效動力。因此，在教學過程中，教師應積極創建問題情境，讓學生“活”起來，進一步鼓勵他們發表自己的“高見”。這就要求廣大教師必須從學生的心智出發，抓住學生對課文內容可能產生的疑惑，巧妙地設置問題，以滿足學生在不同情境下的知識需求。需要注意的是，一節語文課上的問題不在多，而在精。因此，在教學過程中教師要多給學生提出一些能夠牽動整個文本，極具概括性與綜合性的問題，通過這些問題進一步加深學生對課文的整體理解與把握，增強學生提出并解決問題的能力。這樣的問題式教學不僅大大增加了教師與學生、學生與學生之間的交流，使師生關系更加親密，還進一步活躍了語文課堂，有效地提高了教學效率。

四、適當培養學生的人文精神

人文性是語文學科最重要的特點之一，也是完善語文學科教學方向的一個重要方面。而高中語文教學集各種優秀文化于一身，是一種最為全面的語言表達。學習高中語文，學生不僅可以從中領略到古今中外所有英雄的傲人氣節，感受“憂國憂民”的愛國情懷，還可以體會到“采菊東籬下，悠然見南山”的生活情趣，是培養學生高尚情操，助其形成正確世界觀的重要階段。因此，在新一輪的教學改革中，廣大語文教師應適當地培養學生的人文精神，讓學生在學習語文的過程中，深刻把握文章的深意以及作者所要表達的內心世界，以一種潛移默化的方式讓學生體會如何從作者的字里行間領會詩情、詩意，使學生在美的體驗中得到思想的升華，最終形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生的終身學習和有個性的發展奠定基礎。

五、結語

“授之以魚，不如授之以漁。”在語文教學改革中，廣大語文教師要在實際的教學中大膽打破應試教育思想的束縛，精心組織教學，解放教學思想，創新教學方法，并善于把教學目標轉化為學生的需求，真正使學生學有所得。只有這樣，才能更好地實現教學目標，進一步培養學生的綜合能力，使學生成為一名綜合型的創新式人才。

作者：王志會 單位：河北省柏鄉縣職業技術教育中心

第十篇

一、高中語文教師要善于設置情境，以情激趣，提高教學質量

高中教材中的課文都是優秀的作品，一部分作品都文質兼美。教學中，高中語文教師一定要按照不同的教學內容，選用最優秀的教學方法，精心安排教學環節，把學生的興趣激發起來，讓學生在興趣高昂和精神振奮的狀態下投入到學習中來。尤其是一些寫景文章更適合運用情境設置法。如“桂林山水”一課教學一開始，筆者就放了一段桂林的視頻再現了桂林山水的奇特風光那清秀、奇異、美麗的勝景讓人陶醉赴人禁不住贊嘆它，學生個個專心致志，不約而同地發出了贊嘆學生一下子被吸引住了，帶著對美好景色地向往，帶著對祖國山河的贊美之情走入正課。

筆者邊齊讀這文質兼美的文章邊回味剛剛眼前泛過的美景獷清景交融產生了共鳴。接下來的鑒賞比賽把教學提到了高峰。按照之前的探究小組，每組至少選出三處或三處以上美景進行鑒賞評比眉一看哪個組說得最恰如其分。學生各抒己見分別找出了自己認為最美的句子加以鑒賞注巴桂林山水的美都挖掘得淋漓盡致。最后筆者又配樂進行范讀學生被教師營造的唯美氛圍吸引產生了極大的學習興趣。

二、高中語文教師的語言一定要富有文采，幽默詼諧

語言是人交際的重要工具，語文教師的語言一定要富有文采，因為在課堂教學中，教師如果講得有聲有色，詼諧幽默，學生自然也愿意聽，樂意聽，從而使教學質量得到提高。魏書生教師的課，總是運用輕松愉快，幽默風趣的語言使課堂增色不少。每堂課都讓學生有笑聲、有掌聲這種良好的課堂氛圍，自然能夠激發學生的學習興趣提高其學習興趣并快速掌握相關知識。可是，現在有的語文教師講課語言貧乏枯燥無味總是不停地在黑板上涂涂畫畫。這樣的課堂學生自然提不起興趣不想聽也不愿意學打消了學生學習的積極性慶去了學習語文的信心。所以教師一定要讓自己的教學語言文采飛揚詼諧幽默從而激發學生的學習興趣提高教學質量。

三、語文教師要用大量的課外閱讀來激發學生的學習興趣

語文學習重在積累，多讀書是培養學生語文興趣的關鍵。筆者認為引導學生多讀一些世界名著感受經典作品的藝術魅力。讀的時候，教師要引導學生注意力集中，口、眼、心并用大腦也要跟著思考讀到好的地方要記憶多借鑒名家作品的優點，當經過了大量閱讀之后學生的閱讀興趣會大增。閱讀是吸收，寫作是傾吐。兩者相輔相成不可分割。教師要引導學生在讀的過程中多寫隨筆、讀后感。在讀的過程中也可以模仿一些作者的寫作風格不斷地博采眾長最終形成自己的一套寫作風格。寫完作文之后，一定要注重修改，從段落到結構，從字詞到句子都要認真修改，時間一長學生的寫作水平一定會有大幅提升。

四、高中語文教師要把激發學習興趣當成一項長期工作來抓放眼未來

高中語文教師一定要樹立學習語文“放眼未來”的理念激發興趣。語文教育本身就是終身教育是教會學生做人、做事的學問，授之以魚不如授之以漁，素質教育的目的就是教學生學會學習、學會做人。也許深挖課本、情境教學、練寫日記等內容短期內不會見效果但是從長遠來看對學生的終身進步都有很大的幫助。也許現行的應試教育體制，高分定終身語文學習見效又慢，所以經常淪為沒人想學的尷尬境地。但是高中語文教師一定要放眼未來著眼于學生的素質教育使其真正有益于學生的終身發展。

五、結語

綜上所述，語文學習在人們的生活和學習中占有非常重要的地位高中的語文學習尤為重要，它是重中之重。但當前學生學習語文的興趣教法單調刻板往往只注重成績，不注重能力從而打消了學生的學習積極性忽視了語文的價值所在。所以高中語文教師一定要改變傳統的教學方法，以學生為主體教師為主導發揮學生的主人翁地位激發其學習興趣。教師可用設置教學情境法，以情激趣。教師的語言一定要富有文采幽默詼諧服引學生的注意力。另外教師要注重學生的課外閱讀并多練筆，把激發學生的學習興趣當成一項長期的工程來抓放眼未來緊抓不懈。

作者：趙艷娟 單位：盧龍職教中心